2023年课标及七年级教材分析（教学课件）.ppt

.封面页封面页.地理课程标准地理课程标准 及及 七年级教材介绍七年级教材介绍 第一局部第一局部 课程标准说明课程标准说明 一、课程标准概述一、课程标准概述 研制和修订过程 课程标准的结构 根本理念 内容标准的结构与组成 课程标准的研究过程课程标准的研究过程 投标与小组组成投标与小组组成20002000.1 13 3 前期研究前期研究20002000.3 37 7 一一、国际比较：美国际比较：美、英英、法法、加加、日日、俄俄、新加坡新加坡、澳等澳等 二二、国内比较：大陆国内比较：大陆、台湾台湾、香港香港 三三、心理学开展及其对地理课程的影心理学开展及其对地理课程的影响响 四四、当代社会当代社会、经济经济、文化文化、科技及科技及地理地理 学的开展与中学地理课程学的开展与中学地理课程 五五、课程框架初步设计课程框架初步设计 研制研制20002000.7 720012001.6 6 实验实验20012001.9 9始始 修订过程修订过程 20032003年开始修订，年开始修订，20042004年春完成修订稿年春完成修订稿 20222022年成立新的修订组，包括院士、课标组成员、高年成立新的修订组，包括院士、课标组成员、高校专家、一线教师等校专家、一线教师等 20222022年成立三个委员会年成立三个委员会 20222022年年4 4月，修订稿经地理课程专家工作委员会审订月，修订稿经地理课程专家工作委员会审订 20222022年初，经教育部党组、中央领导审批通过后，由年初，经教育部党组、中央领导审批通过后，由教育部公布，称教育部公布，称20222022年版年版 修订过程解读修订过程解读 高度重视，审慎修订高度重视，审慎修订 广泛征求各方尤其是实验区意见广泛征求各方尤其是实验区意见 直面问题，坚持改革直面问题，坚持改革 理论与实践结合，国际视野与国情结合出现一些新理论与实践结合，国际视野与国情结合出现一些新的提法的提法 多方意见的协调和综合多方意见的协调和综合 地理课程标准修订的根本原那地理课程标准修订的根本原那么么 维持教学的根本稳定，内容框架、设计思路不变维持教学的根本稳定，内容框架、设计思路不变 充分吸收各方意见，并就实验反响对课程内容做适当充分吸收各方意见，并就实验反响对课程内容做适当调整和语言修饰调整和语言修饰 标准文本内容的表述根据统一要求标准文本内容的表述根据统一要求 反映时代的开展变化反映时代的开展变化 坚持改革方向，适当考虑教学实际坚持改革方向，适当考虑教学实际 文本内容的修订文本内容的修订 课程性质从中学地理课程角度重写课程性质从中学地理课程角度重写 课程目的细化斟酌，不提三维目标课程目的细化斟酌，不提三维目标 课程理念简化，突出重点课程理念简化，突出重点 课程设计思路作文字调整课程设计思路作文字调整 实施建议重写实施建议重写 课程内容的修订课程内容的修订“内容标准改为“课程内容“内容标准改为“课程内容 适量调整局部“标准，多数修订表述适量调整局部“标准，多数修订表述 “活动建议按类重新编写“活动建议按类重新编写 乡土地理局部重新调整要求乡土地理局部重新调整要求 “标准修订的主要方面“标准修订的主要方面 删除局部要求较高的“标准删除局部要求较高的“标准 删除局部与其他学科重复的“标准删除局部与其他学科重复的“标准 局部“标准的要求明确化局部“标准的要求明确化 降低局部“标准的要求降低局部“标准的要求 新增少量根底性内容从知识、技能、观念三方面新增少量根底性内容从知识、技能、观念三方面 修订前后“标准数量修订前后“标准数量 实验稿实验稿 修订稿修订稿 数量变化数量变化 地球与地图地球与地图 1010 1111 +1+1 世界地理世界地理 4747 4343 -4 4 中国地理中国地理 4040 4040 0 0 乡土地理乡土地理 8 8 6 6 -2 2 合计合计 105105 100100 -5 5 课程标准的文本结构课程标准的文本结构 第一局部第一局部 前言前言 一、课程性质一、课程性质 二、根本理念二、根本理念 三、设计思路三、设计思路 第二局部第二局部 课程目标课程目标 一、知识与技能一、知识与技能 二、过程与方法二、过程与方法 三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 第三局部第三局部 课程内容课程内容 一、地球与地图一、地球与地图 二、世界地理二、世界地理 三、中国地理三、中国地理 四、乡土地理四、乡土地理 第四局部第四局部 实施建议实施建议 一、教学建议一、教学建议 二、评价建议二、评价建议 三、课程资源开发利用三、课程资源开发利用 四、教材编写建议四、教材编写建议 根本理念根本理念观念的新观念的新名词，编制名词，编制课表人的指课表人的指导思想或编导思想或编制课标的根制课标的根本原那么本原那么 学习对生活有用的地理学习对生活有用的地理 学习对终身开展有用的地理学习对终身开展有用的地理 改变地理学习方式改变地理学习方式 构建开放式的地理课程构建开放式的地理课程 构建基于现代信息技术的地理课程构建基于现代信息技术的地理课程 建立学习结果与学习过程并重的评价机制建立学习结果与学习过程并重的评价机制 课程内容的根本结构课程内容的根本结构 地球与地图地球与地图 世界地理世界地理 中国地理中国地理 概概 况况 认识区域认识区域 乡土地理乡土地理 海 洋 与 陆 地 居 民 地 域 发 展 差 异 认 识 大 洲 认 识 地 区 认 识 国 家 疆 域 与 人 口 环 境 与 资 源 经 济 与 文 化 地 域 差 异 位 置 与 分 布 联 系 与 差 异 气 候 环 境 与 发 展 概概 况况 认识区域认识区域 二、“课程内容的组成局部二、“课程内容的组成局部 标准标准 活动建议活动建议 说明说明 标标 准准 表述：是以行为目标方式、或者用体验性与表现表述：是以行为目标方式、或者用体验性与表现性目标方式进行陈述的具体内容目标。这是地性目标方式进行陈述的具体内容目标。这是地理课程必须到达的根本要求。理课程必须到达的根本要求。实质：是用来评价学生在某段时期学习后，是否实质：是用来评价学生在某段时期学习后，是否到达相关教育目的的“标准，因此也可以认到达相关教育目的的“标准，因此也可以认为是评价的标准。教学上不封顶下要保底的全为是评价的标准。教学上不封顶下要保底的全国统一的标准。国统一的标准。特点：相对独立、并列、便于操作。原那么上是特点：相对独立、并列、便于操作。原那么上是先立“标准再对“标准相对归类，故各先立“标准再对“标准相对归类，故各“标准本身不强调体系或结构。没有前后顺“标准本身不强调体系或结构。没有前后顺序的。序的。活动建议活动建议 表述：分类活动方式表述：分类活动方式+案例。案例。实质：是提供教师组织室内与室外活动的参考性实质：是提供教师组织室内与室外活动的参考性建议。建议。特点：不与“标准一一对应；不是强制性要求；特点：不与“标准一一对应；不是强制性要求；教师可选择做，也可自行设计并组织实施。教师可选择做，也可自行设计并组织实施。说说 明明 是对标准中与以往地理课程相比变化是对标准中与以往地理课程相比变化较大的内容、或是表达重要理念创新较大的内容、或是表达重要理念创新的局部、或是比较模糊的概念及表述的局部、或是比较模糊的概念及表述的进一步解释，以及对某局部内容要的进一步解释，以及对某局部内容要求的进一步细化。与标准一样重要，求的进一步细化。与标准一样重要，可以看做是标准的延伸。可以看做是标准的延伸。三、单元教学目标确实定与内容选择三、单元教学目标确实定与内容选择 课程改革对我们有哪些要求 我们要解决的主要问题 我们的盘子有多大 寻找突破口 单元目标是知识结构体系制定的，后面的目标应该是照它做的，现在删除了，以三方面制定，只是阐述的方便，但是一节课的目标是不好分开的，也不提倡。所以标准只能是从方法角度制定了。就没有了体系和前后顺序。同一个内容可以落实、达成不同的目标，同一个目标可以在不同的内容中完成。给了老师教学的空间。但是我们要分解到章节内容中，心中有方案大课标观念，否那么会丢掉一些的。我们正在做这项工作。后面由梅老师讲一下！课程改革对我们有哪些要求 从公民素质教育角度而非地理学科角度从公民素质教育角度而非地理学科角度 从重知识体系到重“标的制定从重知识体系到重“标的制定 对知识、记忆等的冷静认识对知识、记忆等的冷静认识 处理好借鉴与继承、接轨与国情的关系处理好借鉴与继承、接轨与国情的关系 处理好纵向联系处理好纵向联系 落实根本理念落实根本理念 我们要解决的主要问题 确定内容框架确定内容框架以区域为主以区域为主 有效地解决繁、难、偏、旧有效地解决繁、难、偏、旧 如何将知、能、观有机统一如何将知、能、观有机统一 为教材编写和教学提供广阔空间为教材编写和教学提供广阔空间 处理好面向全体与促进个性开展的关系处理好面向全体与促进个性开展的关系 我们的盘子有多大 课时比之前的少课时比之前的少 为学生探究留下空间为学生探究留下空间 为乡土地理教学留下空间为乡土地理教学留下空间 根本结论根本结论 既不能也不可以维持原来的容量既不能也不可以维持原来的容量 寻找突破口 面向学生，改变学习方式，立足方法论面向学生，改变学习方式，立足方法论 以知、能、观统一确定教学目标，并突出后以知、能、观统一确定教学目标，并突出后两者两者 内容大胆取舍，突出范例教学思想内容大胆取舍，突出范例教学思想 总论局部与分区局部区别对待总论局部与分区局部区别对待 只提出要求过河，不规定过法只提出要求过河，不规定过法 寻找突破口 课标只是过什么河，教材和老师要解决怎么过河课标只是过什么河，教材和老师要解决怎么过河搭桥等。简单通俗搭桥等。简单通俗的方法过最好。的方法过最好。关于四基：根本知识、根本技能、根本活动经验、根本学科思想关于四基：根本知识、根本技能、根本活动经验、根本学科思想 课程标准的制定是一个中庸的结果！课程标准的制定是一个中庸的结果！关于创新精神，普遍认为中国的学生不缺乏，只是我们的体制和机制限关于创新精神，普遍认为中国的学生不缺乏，只是我们的体制和机制限制了这种精神的发挥和开展，因此学者们不以为然。制了这种精神的发挥和开展，因此学者们不以为然。关于德育和思想教育，现在的课标和教材并不少条目，但是我们表达方关于德育和思想教育，现在的课标和教材并不少条目，但是我们表达方法有问题，说教太多口号多，或者叫太客观太理性，效果不好，或者政法有问题，说教太多口号多，或者叫太客观太理性，效果不好，或者政府胆子太小。现在编者们正在找突破口。府胆子太小。现在编者们正在找突破口。案例一：地案例一：地 图图 教学目标确实定：教学目标确实定：1.认识地图是记录和传递地理信息的工认识地图是记录和传递地理信息的工具具 2.掌握地图的根本知识和运用地图的根掌握地图的根本知识和运用地图的根本本 技能技能 3.养成在日常生活中运用地图的习惯养成在日常生活中运用地图的习惯 案例二：世界自然地理案例二：世界自然地理气候气候 教学目标确实定：教学目标确实定：1.认识世界气候的地区差异，初步学会认识世界气候的地区差异，初步学会分析分析 影响气候的主要因素影响气候的主要因素 2.认识气候与人类生产、生活的相互关认识气候与人类生产、生活的相互关系，系，形成保护大气环境的意识形成保护大气环境的意识 3.养成收听、收看天气预报的习惯养成收听、收看天气预报的习惯 认识世界气候的地区差异，初步学会认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素分析影响气候的主要因素 教学内容的选择：教学内容的选择：1世界年气温、年降水量的分布世界年气温、年降水量的分布 2气候直方图气候直方图 3世界气候类型的分布世界气候类型的分布 4影响气候的主要因素影响气候的主要因素 纬度位置、海陆分布、地形纬度位置、海陆分布、地形 案例三：中国自然资源案例三：中国自然资源 教学目标确实定：教学目标确实定：1.了解我国自然资源的根本特征了解我国自然资源的根本特征 2.初步确立合理利用和保护自然资源的初步