2023年初中语文课听课学生评语范文.docx

学海无涯 初中语文课听课学生评语 篇一：优质听课评语 评课语言 1、教师语言表述才能好，课堂讲解层次明晰，注重启发拓展，教师的根本功扎实，讲解中注重知识的经历整理，结合习题在授课中及时稳定，并做到精批精讲，板书相当明晰标准。但做为复习课，对学生才能要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 2、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少爽朗。教师留意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联络疏通新旧知识，分析精当。 3、本堂课知识点明确，条理明晰，板书大方，教师留意归纳总结，能联络书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 4、知识点讲解明晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但按照初一学生情况，课堂教学中学生口语练习还可增加， 5、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的才能，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别才能。对重点词句作了必要分析，为学生语文素养打下了坚实基矗学生参与面广，但大概缺少点激-情。 6、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推进了知识的掌握和智力的开展，到达了良好的教学效果。调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 7、教学思路明晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出征询题处理征询题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲切联络，培养了学生对知识的迁移才能。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的才能。 8、教师语言语调抑扬顿挫，一般话过硬，板书优美，根本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生考虑征询题及分析事件与人物，处理讨论要点有成效。并注重学生的诵读才能口头表达才能的培养，学生的学习习惯较好。 9、教师能在组织旧知识的根底上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能特别有耐心肠进展个别指导，特别有亲和力。但示范效果不好，事实上在这里分组学习会更好。 10、教学有个性，有本人的特点与风格。在教学设计上有新的打破，课堂给人耳目一新的感受。 11、注重培养学生的自主学习认识，讨论式，参与式运用自如，。备课充分讲解精辟重点突出擅长调动学生积极性。思路明晰语言流畅安排合理效果良好。 12、教学重难点突出，板书明晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，按部就班。 13、教学过程思路明晰，不断围绕教学目的。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比拟猜测推理交流等多种方式的活动，使学生有效地经历数学知识的构成过程教师能按照详细的教学内容，引导学生动手实践自主探究合作交流等。表达培养学生学数学思维方式，培养思维才能反思才能和动手操作才能。能够从学生实际出发，充分相信学生本人会学。关注学生已有的知识经历，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂才能强，教学效果：到达预定的教学目的，教学效果好。学生思维爽朗，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的根底知识与根本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐开展，培养学生的实践才能与创新认识。 14、通过复习旧知导入新知，留意解题的示范作用，课堂容量足，条理明晰。但课堂少爽朗，特别多可由学生处理的由教师替代了，拖堂也较长。 15、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地讨论了学生面临的征询题及相应对策，教学中能亲切结合校园内及学生四周熟悉的事件开展教学，深 入浅出，启发学生进展考虑，开展讨论。 16、渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。 17、教师组织课堂教学效果好，语言明晰，能注重学法指导，培养学生的创新才能，征询题设计富有启发性。 18、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，精巧，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深化，效果较好。 19、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能留意引导启发。在课堂中学生朗读才能培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，教师对学生纪律要提高要求。 20、教师根本功扎实，知识讲解准确，教学合理，不断以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等方式，师生配合默契，获得了较好的学习效果。 21、教学重难点突出，板书明晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，按部就班。教师根本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，不断以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等方式，师生配合默契，获得了较好的学习效果。 22、教师组织课堂教学效果好，语言明晰，能注重学法指导，培养学生的创新才能，征询题设计富有启发性。教学环节设计安排明晰明了，过渡自然。 23、语言富有情趣，给人的感受特别亲切教态恩好，同时在课堂中让学生理解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而如此的课堂效果会特别好，该教师的提征询也特别到位，在同学产生疑征询的时候也引导的特别到位，课件做的也特别好，特别吸引小朋友的眼球，那么如此的教学就会防止小朋友做与课堂其它的事情，而是去细心的观察课件，考虑征询题，唯有一点点缺乏的地点确实是课件有点小小的征询题。 24、有一定改进，但仍需努力，要加强教师根本功训练，谦虚学习，不断提高，力争成为骨干教师。知识点的讲解稳定如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。 25、课堂讲解层次明晰，注重启发拓展，教师的根本功扎实，讲解中注重知识的经历整理，结合习题在授课中及时稳定，并做到精批精讲，板书相当明晰标准。但做为复习课，对学生才能要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 26、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 27、“请坐，请读，请〞，“请〞字拉近了师生的互敬友谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的事业，热爱学生是教师天分的素养。 28、授课教师思路明晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出擅长调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素养的落实。 29、教学环节设计安排明晰明了，过渡自然。 30、教师示范——-学生板演——-稳定练习的过程明晰且训练较详细，稳定及时。但教学过程中，教师不留意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。 31、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推进了知识的掌握和智力的开展，到达了良好的教学效果。 32、课前预备充分，充分利用了多媒体教学，为学生制造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。 篇二：语文听课评课常用语 语文评课： 1、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，协助学生理解课文，拓展了学生的视野，同时超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读〞来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。 4、教师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读才能。 5、通过学生自由读与默读，让学生进展自主的体会，强调学生的自我体验。 6、方式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体会，从而培养学生热爱大自然，热爱觉察的质量。 7、教态自然，语言亲切，组织教学的才能特别强,是一位素养较高的教师。 8、教学思路明晰，开课时教师一下子调动了小孩们的学习兴趣，提示了课题。 9、文本与情感比拟完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美妙的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进展了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；留意感情朗读的训练；语言文字训练注重联络生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵敏多样。 11、擅长组织课堂教学，调动学生留意力的集中，调动了学生学习的兴趣。 12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是特别重要的，也是特别好的学习方法。 13、这节课上得特别成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目的，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的根底上体会擅长觉察别人的优点所带来的效果。 14、抓住了本年级的特点，因而教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、明晰。教学过程平实，尽管不精彩，但特别扎实。 15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下根底。但读的方式主要是以齐读为主，显得有些比拟单调。 16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通畅。弄明晰每一段写了什么，引导学生理解词语。 17、合作探究能激发学生的制造力，有助于培养合作认识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，教师充分调动学生的合作学习精神。 18、让学生运用学法自由组合学习小组，通过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。 19、注重培养学生自主学习的认识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选适宜本人的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。 21、积累迁移，将标准语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上本人的理解表达出来，这也是标准学生语言的一个途径。 22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生间隔，使学生对新教师没有恐惧，特别轻松。 23、小小的探究意在激发学生研究文章的兴趣。 24、引导初读，渐渐深化，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。 25、由整体感知，品味课文，研读课文。 26、以读为主线，把读层层引向深化，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用 。 27、以活动方式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。 28、展开想象，让学生自由说说。同时设计活动性作业，写一写本人的感受、体会。 29、设计根底性作业表达学生自主，合作，探究。是传统教学和开展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，教师充分注重学生体验。 30、以“演〞入情境。 朗读在正确的根底上逐步到达“流利、有感情〞、要轻重崎岖，力戒唱读和一字一顿地朗读。 31、分角色有感情地朗读课文，最有效的方法确实是让学生入情入境，表演能特别快地让学生进入情境，把本人当作是故事中的人物。 32、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，制造性地进展口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际才能，以及愿意、主动和别人交流的习惯。 33、教师制造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的才能、说的水平、参与讨论的热情，并明白得与人交往的礼貌。 34、在调动学生积极性上做得特别好，学生应该本人做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，教师不包办代替，把课堂交给学生。 35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的根底上，找到了本人感受比拟深化，比拟喜欢的局部读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课