2023年高中数学说课教案范文.docx

学海无涯 高中数学说课教案 篇一：高中数学_说课稿(万能模板) 高中数学说课稿(模板) 尊敬的各位考官，下午好！我是XX号考生。今天我说课的内容是＿＿＿＿＿＿＿第＿＿课时。 我尝试利用新课标的理念来指导教学，关于本节课，我将以“教什么，如何教，为什么如此教〞为思路，从教材分析、目的分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的。 一、教材分析 〔一〕地位与作用 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面数列作为一种特别的函数与函数思想密不可分；另一方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好预备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的根底上，对数列的知识进一步深化和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习比照的按照。 〔二〕学情分析 〔1〕学生已纯熟掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 〔2〕学生的知识经历较为丰富，具备了教强的抽象思维才能和演绎推理才能。 〔3〕学生思维爽朗，积极性高，已初步构成对数学征询题的合作探究才能。 〔4〕 学生层次参次不齐，个体差异比较明显。 二、目的分析 新课标指出“三维目的〞是一个亲切联络的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分表达在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因而目的的制定和设计必须从学生的角度出发，按照＿＿＿＿在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目的： 〔一〕教学目的 〔1〕知识与技能 使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的方法；。 〔2〕过程与方法 引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念处理简单的征询题；使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生觉察征询题、分析征询题、处理征询题的才能。 〔3〕情感态度与价值观 在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生擅长观察、勇于探究的良好适应和严谨的科学态度。 〔二〕重点难点 本节课的教学重点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，教学难点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 三、教法、学法分析 〔一〕教法 基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，按照临沂市高中数学“三五四〞课堂教学策略，采纳探究――体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目的，在教法上我采取了： 1、通过学生熟悉的实际生活征询题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的间隔，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性． 2、在构成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地构成概念． 3、在鼓舞学生主体参与的同时，不可无视老师的主导作用，要教会学生明晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达． 〔二〕学法 在学法上我注重了： 1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。 2、让学生从征询题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生觉察征询题、研究征询题和分析处理征询题的才能。 四、教学过程分析 〔一〕教学过程设计 教学是一个老师的“导〞，学生的“学〞以及教学过程中的“悟〞构成的和谐整体。老师的“导〞也确实是老师启发、诱导、鼓舞、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务转移给学生，学生确实是接受任务，探究征询题、完成任务。假设在教学过程中把“教与学〞完满的结合也确实是以“征询题〞为核心，通过对知识的发生、开展和运用过程的演绎、解释和探究来组织和推进教学。 〔1〕创设情境，提出征询题。 新课标指出：“应该让学生在详细生动的情境中学习数学〞。在本节课的教学中，从我们熟悉的生活情境中提出征询题，征询题的设计改变了传统目的明确的设计方式，给学生最大的考虑空间，充分表达学生主体地位。 〔2〕引导探究，建构概念。 数学概念的构成来自处理实际征询题和数学本身开展的需要．但概念的高度抽象，造成了难明白、难教和难学，这就需要让学生置身于符合本身实际的学习活动中去，从本人的经历和已有的知识根底出发，经历“数学化〞、“再制造〞的活动过程． 〔3〕自我尝试，初步应用。 有效的数学学习过程，不能单纯的模拟与经历，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，共同探究． 〔4〕当堂训练，稳定深化。 通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。 〔5〕小结归纳，回忆反思。 小结归纳不仅是对知识的简单回忆，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经历等方面进展总结。我设计了三个征询题：〔1〕通过本节课的学习，你学到了哪些知识？〔2〕通过本节课的学习，你最大的体验是什么？〔3〕通过本节课的学习，你掌握了哪些技能？ 〔二〕作业设计 作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生知识水平的反响，选做题是对本 节课内容的延伸与，注重知识的延伸与连接，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都能够获得成功的喜悦，看到本人的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主开展、合作探究的学习气氛的构成． 我设计了以下作业： 〔1〕必做题 〔2〕选做题 〔三〕板书设计 板书要根本表达整堂课的内容与方法，表达课堂进程，能简明扼要反映知识构造及其互相联络；能指导老师的教学进程、引导学生探究知识；通过使用幻灯片辅助板书，节约课堂时间，使课堂进程更加连接。 五、评价分析 学生学习的结果评价因而重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采纳及时点评、延时点评与学生互评相结合，全面调查学生在知识、思想、才能等方面的开展情况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和坚韧的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想才能是否得到开展，通过稳定练习调查学生对＿＿＿＿是否有一个完好的集训，并进展及时的调整和补充。 以上确实是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批判指正。 感谢！ 篇二：高中数学优秀说课稿 1.1.1集合的含义与表示说课稿 各位评委老师，大家好！ 我叫xxxxxxx，来自xxxxxxx大学，今天我说课的标题是集合的含义与表示，下面我将围绕本节课“教什么〞、“如何教〞以及“为什么如此教〞三个征询题，从教材分析、教学目的分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学过程分析、板书设计六方面逐一加以说明。 一、教材分析 集合的含义与表示是选自高中新课标A版教材必修1第一章第一节内容。集合概念及其根本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的根底，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的根底上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域中得到应用。同时也为后面学习集合的根本关系、集合的根本运算等起着铺垫作用。本节课内容的地位表达在它根底性。 二、教学目的 按照上述对教材的分析，我确定本节课的教学目的为 1. 知识与技能目的 理解集合的含义，集合的元素的特征，元素与集合的关系. 掌握集合的表示方法. 理解常用的数集.培养学生的抽象思维才能、分析才能、推断才能. 2. 过程与方法目的 应用自然语言与集合语言描绘不同的详细征询题，与学生一道归纳出集合的含义. 掌握从详细到抽象，从特别到一般的研究方法. 3. 情感态度价值观目的 使得学生感受数学的简约美与和谐统一美. 培养学生正确的、高尚的、唯物的价值观.培养学生独立考虑、敢于创新、勇于探究的科学精神，激发同学们学习数学的兴趣. 三、重点和难点 重点：按照上述对教材的分析，确定的教学目的，我确定本节课的教学重点为：集合的根本含义与表示方法； 难点：考虑到学生已有的知识根底与认知才能，我认为教学难点是运用集合的两种常用表示方法— ——列举法与描绘法，正确表示一些简单的集合； 关键：学好本节课的关键是理解集合的含义，掌握集合的表示方法以及运用集合的两种表示方法 四、教学与学法分析 1.学情分析 〔1〕生理特点：高中阶段是智力开展的关键年龄，学生逻辑思维从经历型逐步走向理论型开展，观察才能、经历才能和想象才能也随之迅速开展. 〔2〕心理特点：高中学生虽有好奇，好表现的要素，更有明白原理、明白方法的理性愿忚，希忚平等交流研讨，厌烦空洞的说教. 〔3〕认知障碍：有的学生遗忘了学过的知识，有的学生想象才能与归纳才能较差. 2.教法分析 按照上面的分析，从高中生的心理特点和认知水平出发，结合学生的实际情况与认知障碍，按照突出重点，打破难点，本节课采纳学生广泛参与，师生共同讨论的启发法式教学. 3.学法分析 主动学习法: 举出例子, 提出征询题, 让学生在获得感性认识的同时,老师 层层深化, 启发学生积极思维, 主动探究知识, 培养学生思维想象的综合才能。 五、教学过程分析 详细的思路如下 一、 引入课题 军训前通知：9月15日8点，高一年段在体育馆集合进展军训发动；试征询这个通知的对象是全体的高一学生仍然个别学生？ 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是征询题中某些特定〔是高一而不是高二、高三〕对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合，即一些研究对象的总体。 二、 正体局部 学生阅读教材，并考虑以下征询题： 〔1〕集合有那些概念？ 〔2〕集合有那些符号？ 〔3〕集合中元素的特性是什么？ 第 3 页 共 5 页 〔4〕如何给集合分类 〔一〕集合的有关概念 〔1〕对象：我们能够感遭到的客观存在以及我们思想中的事物或抽象符号， 都能够称作对象. 〔2〕集合：把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就说这个整体是由 这些对象的全体构成的集合. 〔3〕元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素. 集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、元素通常用小写的 拉丁字母表示，如a、b、c、 1、考虑：课本P3的考虑题，并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的征询题。 2、集合中元素的特性 〔1〕确定性：给定一个集合，任何对象是不是这个集合的元素是确定的了. 〔2〕互异性：集合中的元素一定是不同的. 〔3〕无序性：集合中的元素没有固定的顺序. 3、元素与集合的关系 〔1〕属于：假设a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A。〔举例〕集合A=｛2，3，4，6，9｝a=2 因而我们明白 a∈A 〔2〕不属于：假设a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作Aa 要留意“∈〞的方向，不能把a∈A颠倒过来写. 〔举例〕 集合A=｛3，4，6，9｝a=2 因而我们明白Aa 4、集合分类 按照集合所含元素个属不同，可把集合分为如下几类： 〔1〕把不含任何元素的集合叫做空集Ф 〔2〕含有有限个元素的集合叫做有限集 〔3〕含有无穷个元素的集合叫做无限集 注：应区分，}{，}0{，0等符号的含义 5、常用数集及其表示方法 〔1〕非负整数集〔自然数集〕：全体非负整数的集合.记作N 〔2〕正整数集：非负整数集内排除0的集.记作Nx或N+ 〔3〕整数集：全体整数的集合.记作Z 〔4〕有理数集：全体有理数的集合.记作Q 〔5〕实数集：全体实数的集合.记作R 注：〔1〕自然数集包括数0. 〔2〕非负整数集内排除0的集.记作Nx或N+，Q、Z、R等其它数集内排 除0的集，也如此表示，例如，整数集内排除0的集，表示成Zx 〔二〕集合的表示方法 我们能够用自然语言来描绘一个集合，但这将给我们带来特别多不便，除此之外还常用列举法和描绘法来表示集合。 〔1〕 列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。 如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5