2023年走遍天下书为侣教案精选多篇.docx

走遍天下书为侣教案(多篇) 第一篇：走遍天下书为侣教案 3.走遍天下书为侣（第一课时） 教学目标： ⒈认识4个生字，会正确读〞伴侣、娱乐〞等词语。 ⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。逐步培养学生“以书为侣〞的阅读习惯。 ⒊通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、比喻等的表达效果。学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_________，也是________〞。 教学重难点： 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。 教学过程： 一、激趣导入 ⒈同学们，如果有这样一个时机，让你单独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ ⒉刚刚大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(ppt)：请大家读读这句话，你读出了什么？ (“毫不犹豫〞的意思;表达了对书喜爱的程度。齐读读出“我〞对书的痴爱。) ⒊这个“我〞是英国著名女作家尤安·艾肯。这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话。出示课题走遍天下书为侣。 ⒋朗读课题，解读课题。 ⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读。你念得真准。“侣〞是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？） ⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？ 你猜猜作者会在文中告诉我们什么？ 预测：作者为什么要走遍天下书为侣？ 二、初步感知，了解内容 ⒈现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。 2,现在老师检查一下大家的读书情况。（词，句）字词句大家都读通顺了，相信大家在读课文时一定会读得更好。 3，指名读，学生概括课文内容。 三、感知作者以书为友的理由 1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问作者？ 师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海 音乐响起： 当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书 当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书 当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书 当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书 多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书 师：此时你们心中是否有什么想问问作者？ 生：你要读那么多遍不厌烦吗 生：为什么选择一本书 生：不觉得孤单吗 2、作者是怎么答复的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的答复吧！ 四、领悟作者与众不同的观点 1、谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。 2、交流 生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！〞 师：你有过类似这样的感受吗？ 生：我知道这是爸爸买给我的新书。 师：此时，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。 生读 师：快乐的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。谁还愿意来读一读？ 师：我从你的朗读中听出的是？ 师：回到这样的家，除了惊讶、快乐，你还会有怎样的心情呢？ 生读 生：我还会非常冲动。 师：那就冲动地读，再冲动一点。 师：比第一次冲动多了。还愿意读读其它的句子吗？ 生：是的，我愿意读到能背诵的程度。 师：让我们一起坚决地说。你从哪个词语听出来的？ 师：谁愿意再来读读？照顾下后面同学，你来 要是稍微读得再快一点，再坚决一点 师：让我们一起来坚决地说——生齐读 师：还愿意读读哪个句子？ 生：“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为〞 师：你发现这是什么句子了吗？反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。 生读 师：还有愿意读读其他句子吗？ 生：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。 师：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情？ 把惊讶送进去读，兴奋送进去读，把冲动送进去读（齐读） 3、练习 朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？ 生：要说的是一本书 师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来答复，也可以用自己概括的话来说一说。生：能让你找到快乐 师：作者其实是要告诉我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？ 生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 师：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。 师：那么一遍又一遍读这本书，能发现什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的发现，或者不引人注意的地方，你会说什么？“你总能从一本书中发现新东西，不管你读多少遍〞。 生：这段句子的什么这么好？ 生：我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强 师：是啊，你多读就发现了 生：我还会说，我怎么才发现作者还有这种打算 师：这样的发现确实是不容易的 师：当你拥有了新的发现，此时你会拥有一种怎样的心情？ 引读，回归课题： 师：所以，我相信你愿意把一本书读上十遍，因为——（引读）你总是能发现新东西。 我想，你愿意把一本书读上五十遍，因为——（引读）你愿意把一本书读上一百遍，因为——（引读） 你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣〞，因为——（引读） 4、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们愿意当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是作者的代言人，你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾，通过你的朗读、答复表现出来。（师生对读） 五、存疑结课 1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书人鱼公主，师配乐朗读毕淑敏常读常新。 师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发现，这就是— 生：常读常新 2、写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？ 一本好书能让人“常读常新〞，就像，就像。 3、通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书长满书的大树，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，希望大家喜欢这本书，并且能从中常读常新。 第二篇：第三课走遍天下书为侣教案 第三课：走遍天下书为侣教案 学习目标 1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写〞伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种〞等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友〞的习惯。 学习重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。学习难点 理解反复读一本书的原因和方法。 学习准备 收集读书的名言，整理自己读书的方法。 课时安排 2课时。 学习过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，如果有这样一个时机，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？ 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题） 二、释题明意 齐读课题，“侣〞是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初步感知，了解内容 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 4．接读课文，纠正字音。 5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。 小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。 四、读文交流，体会作者情感 1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不管朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。 （在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。） 此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读） 2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书〞的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。 好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量，大局部书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获 六、神奇岛 今天，你单独驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？ 1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某〞等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫〞的左边的是“予〞不是“矛〞，“零〞的下边是“令〞不是“今〞，“某〞的上边是“甘〞不是“廿〞。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。） 2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。 七、布置作业 第二课时 一、回忆上节课内容 1．有感情地朗读全文。 2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。 二、品味语言，领悟表达方法 1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？ （作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。） 2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。） （1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步说明观点说明方法。开始作者假设单独旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地答复“我会选择一本书〞；然后又进一步假设别人感慨，自己的答复是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，说明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。 （2）设问 假设单独旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地答复“我会选择一本书〞。毫不犹豫地答复直接显示了自己对书的情有独钟。 （3）反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？ （4）比喻 作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 ①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同