说木叶教案篇一：说木叶优秀“说木叶〞教学设计教学目的1.“““““比较木〞与树〞，树叶〞与木叶〞、落木〞在诗歌中不同的意蕴。2.擅长按照标题，关键性的字、词、句，去理清文章的大体思路，化繁为简。3.在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。教学重难点重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。“难点：全文外表是分析古诗中木叶〞的艺术特征而本质是谈诗歌语言的特点。学情分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论征询题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的外表所迷惑，不能把握本文的真正意图。因此本节课的主要任务是使学生打破认识的难点，协助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取珍贵的艺术营养。第二课时教学过程：一、创设情境，导入新课：“背诵杜甫登高，师：请想象其中的名句无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来〞描摹了一幅如何样的画面，是不是说漫天的木头从天而降呢？明确：诗人登高仰望，只见无边无际的漫天落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔腾不息。“师：如此看来，落木〞确实是飘落的树叶。那杜甫为什么不用树叶、枯叶、落叶，而用落木呢？这个征询题我们仍然请著名学者林庚先生给我们解答吧。二、整体感知，明确观点Ⅰ觉察征询题（1-3“）木叶〞为古代诗人所钟爱。Ⅱ分析征询题（4-6“）分析木〞的两个艺术特征。Ⅲ总结全文（7）艺术领域：一字之差，一字千里。“三、合作探究，品味木〞的丰富意蕴1.“““多媒体显示诗句，学生体会木〞与树〞的不同，得出木〞的第一个特征。“高树多悲风，海水扬其波〞“秋月照层岭，寒风扫高木〞“““木〞的第一个艺术特征：木〞比树〞显得更单纯，它仿佛本身就含有．．一个落叶的要素。．．．．．2.““为什么在中国古典诗词中，木〞暗示了落叶〞？““““明确：由于木〞具有木头〞木料〞木板〞等的影子，让人更多地想起了树““干，把叶〞排斥到木〞的疏朗的形象以外去了。3.““““辨析树叶〞与木叶〞落木〞的不同意味，概括木〞的第二个艺术特征。“木〞第二个艺术特征：有落叶的微黄与单调之感，它带来了疏朗的清秋的．．．．．．．．．．．气息。．．（表格见学生导学案）4.““考虑：本文仅仅是为了介绍木叶〞的艺术特征吗？写木叶〞的真正目的何在？明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。“诗歌语言往往是言有尽，而意无穷〞。我们阅读诗歌的时候要深化理解诗歌的语言，才能把握诗人包含在诗歌里的情感，这是读诗歌的关键。四、学以致用，鉴赏诗歌我国古典诗歌中...
