2023年第15课心声导学案教案范文.docx

学海无涯 第15课心声导学案教案 篇一：第15课心声导学案 第15课心声学案 授课班级： 授课时间： 主备人：邵三群 孙孝智 教师寄语：放开包袱，展现心灵。 学习目的 1.知识与技能： 简要复述小说内容，培养学生的概括才能；xK b1.C om ⒉过程与方法： 通过课前预习课文，整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写；联络本人的生 活经历，明白小说所反映的征询题。 ⒊情感态度和价值观： 展示本人的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。 学习方法 ⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容 ⒉细读课文，理解人物形象刻画 3.合作交流 按照本课的特点，注重培养本人阅读的速度和文章概括才能，以及培养本人对文 章主题的把握，细腻心理描写的品析。 学习过程 一、阅读课文、复述故事 情节构造：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 〔想读课文〕 〔偷读课文〕 〔听读课文〕 〔终读课文〕 二、生生互动 小组讨论，深化探究通过人物形象的刻画所表达的主题。 ⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？ ⒉主要描写了哪几人？ ⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。〕 ⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举 例说说。〔语言、动作、神态、心理，举例略〕 三、深化体会 文中有直截了当的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念〞； 有间接的心理描写，如4-6句中希望本人得到朗读时机。这些描写，细腻而真切 地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。 1、文中李京京最迫切的愿望是什么？〔想朗读课文〕 2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打 动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。 3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的要素是什么？提示：模仿 赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比拟异同。 4、讨论“心声〞的含义有哪几层？〔提示：本课以“心声〞做标题，作者描绘 了什么人的心声？如何样的心声呢？〕 四、学习小结 1、 内容总结 2、方法归纳：在刻画人物形象时，要擅长运用肖像、动作、语言、神态、心理 等各种描写方法。 五、课后作业 ⒈写一段你生气或害怕时的心理。 ⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。 篇二：第15课心声学案(教师用) 第15课 心声 学案〔教师用〕 学习目的：1、把握小说的故事情节，概括人物性格。 2、理解标题的深层含义。 3、留意本文的心理描写对塑造人物的作用。 导学过程 一、预习导学:预习课文，尝试处理以下征询题： 1、文学常识整理 选自： 补充： 2、给以下词中加点字注音。 棱角〔 〕 纸捻子〔 〕 发窘〔 〕 撇嘴〔 〕祷告〔 〕 抽噎〔 〕 3、按照以下词中的注音写汉字。 过 yǐn〔 〕 嘟 nang〔 〕 撒 jiāo〔 〕 咳 sòu〔 〕 lǎn 在怀里〔 〕 毛毛 là là〔 〕 二、新课初体验: 1、小组汇报预习成果，教师补充文章背景。 2、课文朗读，分小组展示。 3、再读课文，考虑心声的作者是 ，主人公是 。小说的三要素 是 。 4、本篇小说，共换了几个场景？请同学能结合场景把主要情节讲一下？ 场景：教室──树林里──教室──公开课上。 情节构造：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 〔想读课文〕 〔偷读课文〕 〔听读课文〕 〔终读课文〕 5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 ⑴ 公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程教师怕阻碍公开课的效果，执意不让他读。 ⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的缺乏却反遭嘲笑。 ⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以 至打动了程教师和同学们。 三、文本探究 6、精读课文，小组讨论，尝试处理以下征询题： 〔1〕本文中，主要刻画的人物是谁？〔李京京〕，用了哪些描写手法？从文中找出来，并说 说它的作用。 心理描写、神态描写、动作描写。 〔2〕李京京的心声是什么？ 李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到教师和同学确实信、理解和尊重；渴望父母和谐，家 庭平和；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构 在“想朗读课文〞这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追 求，这也表达了他作为成长中的青年身心健康开展的需要。 〔3〕、京京是个如何样的小孩？ 沉郁、倔强、认真、仁慈自强、满怀真诚。 〔4〕心声这个标题含义 7、作者除了主要刻画李京京，还写了程教师，她在上公开课过程中的心理发生了如何样的变化？他是一个如何样的人？你如何样对待这位教师？ 心理变化：满意欢乐→慌乱紧张→感动懊悔。 评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心预备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，注重优秀生，无视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。 8、本文在塑造人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。同学们找出认真体悟，分析它的作用。 例如：⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 ⑵、他真想站起来。但是，假设举了手，程教师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶、他想跟程教师道个歉，请教师原谅，但是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的悲伤的“凡卡〞，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！ ⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着教师，仿佛想说什么。 ⑸、京京站起来，吞吞吐吐地说：“教师，我能┈念一段吗？〞 ⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师。 这几个的共同点是： 他们之间的区别：作者如此写的好处： 点拨：文中有直截了当的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念〞；有间接的心理描写，如4-6句中希望本人得到朗读时机。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。 9、学完此文，你认为如何样才算一堂真正的公开课？读完本文，你最大的心声是什么？10、 作业： 请以“心声〞为题，写一段话，表达本人的感情。 课堂小结： 篇三：第15课心声学案 教师寄语：放开包袱，展现心灵。 学习目的 1.知识与技能： 简要复述小说内容，培养学生的概括才能； ⒉过程与方法： ⒊情感态度和价值观： 展示本人的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。 学习方法 ⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容 ⒉细读课文，理解人物形象刻画 3.合作交流 学习过程 一、阅读课文、复述故事 情节构造：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 〔想读课文〕 〔偷读课文〕 〔听读课文〕 〔终读课文〕 二、生生互动 小组讨论，深化探究通过人物形象的刻画所表达的主题。 ⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？ ⒉主要描写了哪几人？ ⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。〕 ⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。〔语言、动作、神态、心理，举例略〕 三、深化体会 文中有直截了当的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念〞；有间接的心理描写，如4-6句中希望本人得到朗读时机。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。 1、文中李京京最迫切的愿望是什么？〔想朗读课文〕 2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。 3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的要素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比拟异同。 4、讨论“心声〞的含义有哪几层？〔提示：本课以“心声〞做标题，作者描绘了什么人的心声？如何样的心声呢？〕 四、学习小结 1、 内容 2、方法归纳：在刻画人物形象时，要擅长运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。 五、课后作业 ⒈写一段你生气或害怕时的心理。 ⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。