2023年爵士乐高中音乐获奖教案.docx

学海无涯 爵士乐-高中音乐获奖教案 篇一：高一音乐鉴赏第二十三节 爵士乐 第二十三节 爵士乐 教学内容：1. 欣赏：南部之子 不知为何 2. 知识： 迪克西兰爵士乐 自由爵士乐 3．拓展与探究： 教学目的：欣赏两首爵士乐-----南部之子和不知为何，引导学生感受，体验爵士乐 的风格特征。明白爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。探究爵士音乐对当代音乐的阻碍。 教学重点难点：引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。明白爵士音乐的主要特点和有关爵 士音乐的知识。 教学器具：多媒体 图片 相关材料 教材 教案 教学过程： 一．组织教学： 1．师生互相征询好！ 2．检查有无缺席学生！ 二．导入新课： 1.导言： 爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆〞，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。 爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是按照某种规定的和声骨架和节拍，将所奏的旋律进展即兴变奏，演奏者往往确实是作者。爵士乐的节拍离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。 爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。 严肃音乐也遭到了爵士乐的阻碍。作曲家格什温的钢琴与乐队作品蓝色狂想曲把爵士乐元素用于音乐会作品，并获得了特别大成功。贝尔格的歌剧璐璐也采纳了爵士乐的音乐语言。 2.名人： 假设有人是爵士大师的话，那他确实是路易斯·阿姆斯特朗。他是爵士音乐的缩影，而且永远都是。------【美】杜克·艾琳顿 3.出示课题： 三．新课教学： 爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆〞，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。 爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是按照某种规定的和声骨架和节拍，将所奏的旋律进展即兴变奏，演奏者往往确实是作者。爵士乐的节拍离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。 爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。 篇二：高中音乐爵士乐教案 [教材] 人音教版一般高中音乐第六单元——爵士音乐 [年级] 高中 [课时] 一课时 [教学目的] 让学生自主搜集有关爵士音乐文化的材料（文字、音响），在课堂上进展展示与交流，共同讨论爵士音乐的风格特点，并理解其相关文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，加强学生对多元文化的接纳与包容的认识。 [教学重点] 由于某些历史与社会的缘故，学生对爵士音乐接触比拟少，没有太多的感性认识，尽管通过大量的材料搜集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步理解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓舞学生进展简单的即兴创作和表演活动。 [教学预备] 一、求学生以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等） 搜集有关“爵士乐〞的材料，并自选展示作业的方式（手抄报，文稿，网页，课件等），用文字和音响配合说明——什么是爵士乐？ 二、老师需预备一些有关的材料，并制成相关课件，随时与学生进展交流或补充。 三、学生以小组为单位围座，以方便进展讲座和交流。 [教学过程] 一、听辨导入（3分钟） 1、 比照听赏： 管弦乐北风吹 爵士乐北风吹 师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？ 2、 学生谈对音乐的理解 3、 引出课题：“什么是爵士乐？〞 （说明：比照听赏能够反响出学生通过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题） 二、交流与讨论（25分钟 1、 学生的交流 ①学生展示各自的作业（手抄报、网页材料、课件及喜欢的音乐等），并互相交流。 ②由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进展作业展示：爵士乐的起源，使用的乐器，开展与流派，演奏方式，风格与特点，代表人物及其作品 （说明：此环节能够让学生互相介绍理解彼此的作业情况） 2、 学生分组展示并作介绍 由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，老师应灵敏掌握，按照学生介绍的情 况、内容，及时、灵敏地进展交流、商讨和补充。着重在以下三方面作适当引导、交流： ⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点： 空虚布鲁斯（1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音） ① 学生按照派发的歌谱，随音乐哼唱，并模拟长号的吹奏。 ② 学生谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化音多、节拍复杂、难掌握。 ③ 学唱一两句，体验黑人喧泄情感的方式。 ④ 引导学生比照哼唱课件展示的谱例，感受降三音、降七音的音乐色彩。 ⑤ 学生总结：“布鲁斯“的风格特点。 “枫叶〞拉格泰姆（“拉格泰姆之王〞，司各特。乔普林Scott Joplin） ① 说出倾听的感受——适宜跳舞的舞曲音乐。 ② 引导学生随音乐做律动，找出重音根本节拍。 ③ 学唱主题音乐，协助学生掌握拉格泰姆的节拍。 ④ 引导学生总结拉格泰姆的特点。 老师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节拍构成了根本的爵士语汇。 ⑵、关于爵士乐的即兴性 ① 让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐〞、“陈述心灵天分的音乐〞表如今哪些方面？能否用一段音乐来说明？ ② 师：即兴演奏（演唱）是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力与制造力，由此这些无法精确记谱的美妙音乐，中能用录音的方式把它记载下来。有人说：一张张的爵士唱片汇民了一部爵士音乐史 ③ 比照欣赏：“What a wonderful wold〞两个不同的版本。 ⑶、关于爵士乐的开展流派 ① 简单总结各流派的音乐特点，引导学生尝试进展音乐流派的听辨。 ② 老师谈谈本人的看法：在爵士音乐的开展史中总有一个群体在推翻另一个群体，使爵士音乐在不断地否认——创新的过程中开展，使爵士音乐充满了活力与活力。（说明：此环节既充分表达了学生的主体性，也显示出老师的指导作用；老师要按照学生展示与介绍的情况，灵敏、及时地作出反响；同时同意学生从不同角度、不同方式去表达他们的学习成果，尊重其学习的过程。）3、 爵士乐的艺术价值 ⑴、爵士交响乐的产生——蓝色狂想曲 最大的价值在于：把粗浅音乐与严肃音乐有机地交融在一起。 ⑵、复习主题音乐并模拟乐器演奏哼唱。 ⑶、欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏蓝色狂想曲的盛况。 ⑷、师：为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏蓝色狂想曲？这说明了什么？设想一下，中国的2022年奥运会会向世界人民献上什么音乐呢？（说明：提出一些理性的考虑，使学生对知识的理解由感性上升到理性）。 三、考虑与创作（10分钟） 1、 爵士乐在中国 ⑴、欣赏影片片段：解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。 师：在这个影片片段中你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？ ⑵、学生交流看法，并按照本人的理解，谈对爵士乐在中国的看法。 ⑶、师：爵士乐在中国的阻碍由来已久，当这种由美国黑人贫民制造的民间音乐在制服了白人之后，舶来了东方；三四十年代的上海，“百老汇舞厅〞“和平饭店〞等，其音乐演奏方式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。 ⑷、欣赏：蔷薇蔷薇处处开 师：由于历史的缘故，爵士乐在特别长的时间内，与颓丧甚至反动这些词汇联络在一起，成了“靡靡之音〞和腐朽生活的背景音乐。我们通过理解明白：爵士乐本是美国黑人制造的，是美国黑人情感的渲泻与流露，表达的是劳动人民的心声；只是基某些要素的阻碍，使人们对美国这种音乐缺乏正确、全面的理解与认识但现代开放的中国，我们没有理由回绝接受外来的音乐文化，应以开放的心态来理解、学习多元的音乐文化，丰富本人的视野。 （说明：结合中国的实际，让学生再次进展理性的考虑，并导出本课的学习目的：学会用审视的目光对待外来的音乐文化，表达对多元文化的接纳与包容。） 2、 中国的爵士乐现状 师：步入开放的中国，爵士音乐已逐步走进人民的生活，日益遭到群众的喜欢，故此我们能够从各种不同的渠道搜集到许多有关爵士乐的材料。 ⑴ 、欣赏：具有爵士音乐风格的中国民歌：采茶舞曲片段。 ⑵、分析与交流： 师：这首由中国民歌改编的爵士音乐主要表达在哪些方面？（布鲁斯音调的和声、切分音的节拍以及演奏者的即兴的技术发挥） （说明：再次归纳爵士乐的主要音乐特点，并为以下的即兴创作环节做铺垫。） 3、 创作和表演 鼓舞学生进展简单的创作与表演： 可做简单的旋律风格改编（老师稍做示范，并提供一定的范围） 可为旋律配节拍的伴奏 可表演一段你学过的爵士音乐 可模拟爵士乐手的演奏 （说明：通过实践，让学生真正体验“什么是爵士音乐〞） 四、归纳与总结 1、 再次提出课题：什么是爵士音乐？ 引言：“假设你非征询不可，你是永远不会明白的〞——路易斯。阿姆斯特朗。 2、 师：你们认为老师组织这次学习的目的是什么？ （与学生交流学习的感受与收获） 3、师：通过音乐我们理解一种文化，而通过文化又让我们更好地理解了音乐。我特别感谢大家，是你们的作业给了我无数的灵感，是你们让我理解了“什么是爵士乐〞，是你们又让我看到了“什么是爵士乐〞，让我真正领悟到了“什么是爵士乐〞，感谢大家。 （说明：让学生理解老师的教学目的，是本课的点睛之处，也是对本次学习的总结与提升；更重要的是让学生理解：老师也是一个有限的主体，整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程） 篇三：爵士音乐教案音乐教案 音乐教案——爵士音乐 [教 材] 人音教版一般高中音乐第二册第六单元——爵士音乐 [年 级] 高中一年级 [课 时] 一课时 [教学目的 ] 让学生自主搜集有关爵士音乐文化的材料（文字、音响），在课堂上进展展示与交流，共同讨论爵士音乐的风格特点，并理解其相关文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，加强学生对多元文化的接纳与包容的认识 [教学重点] 由于某些历史与社会的缘故，学生对爵士音乐接触比拟少，没有太多的感性认识，尽管通过大量的材料搜集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程 中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步理解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓舞学生进展简单的即兴创作和表演活动 [教学预备] 1、求学生以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等）搜集有关“爵士乐〞的材料，并自选展示作业 的方式（手抄报，文稿，网页，课件等），用文字和音响配合说明——什么是爵士乐？ 2、老师需预备一些有关的材料，并制成相关课件，随时与学生进展交 流或补充。 3、学生以小组为单位围座，以方便进展讲座和交流。 [教学过程 ] 一、听辨导入 （3分钟） 1、 比照听赏： 管弦乐北风吹 爵士乐北风吹 师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？ 2、 学生谈对音乐的理解。 3、 引出课题：“什么是爵士乐？〞 （说明：比照欣赏能够反响出学生通过学习后对爵士乐的理解，并自然导入 课题） 二、交流与讨论（25分钟） 1、 学生的交流： ①学生展示各自的作业 （手抄报、网页材料、课件及喜欢的音乐等），并互相交流。 ②由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进展作业 展示：爵士乐的起源，使用的乐器，开展与流派，演奏方式，风格与特点，代表人物及其作品 （说明：此环节能够让学生互相介绍理解彼此的作业 情况） 2、 学生分组展示并作介绍 ： 由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，老师应灵敏掌握，按照学生介绍的情况、内容，及时、灵敏地进展交流、商讨和补充。 着重在以下三方面作适当引导、交流：