2023年未选择ۥ的路教案范文.docx

未选择的路教案 篇一：未选择的路 未选择的路 一、教学目的： 1、知识目的：理解诗人和创作的背景；可以流利的朗读和背诵诗歌； 2、才能目的：理解诗所包含的人生哲理；理解意味和比喻的区别。 3、情感目的：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 二、教学重点： 有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。 三、教学难点： 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 四、课时安排：1课时 一、导入新课 以回忆写“路〞的句子或文导入 二、理解作者 1、学生展示预习成果 2、教师明确要点 三、指导学生朗读诗歌，整体感知。 1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。 2、考虑：四节诗各表达了什么意思？ 请用简约的语言概括未选择的路每一小节的意思。 ①伫立（思索） ②决定（选择） ③选择后的惆怅 ④多年后的回忆，叹息 3、讨论：如何样理解诗歌中所说的“路〞？这是一种如何样的表现手法？ 明确：诗的外表是写自然界的道路，实那么借写自然界的路来表达诗人对人生之路的考虑。这里事实上运用的是文学艺术上常用的意味手法。 追征询：试写出以下事物的意味意义，学会运意图味手法。是比拟意味与比喻的区别。 小草—— 粉笔—— 所谓意味，确实是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求给予充分留意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。意味是一种谋篇立意的手法，比喻那么是一种修辞手法。意味一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 四、合作探究，交流领悟。 1、诗人为何选择了一条荒草萋萋，十分幽寂，人迹更少的一条道路？ 这条路荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；也由于人迹更少，需要人们 去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。 2、诗人尽管写了本人所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也说明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：事实上未选择也确实是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 3、诗人为何把诗题取名为“未选择的路〞 这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也表达了出来，这主要是为了深化主题。诗人感慨人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，由于人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨，更能拨动读者的心弦，让人更深化地考虑人生的选择征询题。 4、这首诗蕴涵了如何样的人生哲理 人生确实是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，因此要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。 五、总结反思，拓展延伸。 1、请同学们细心的想一想，我们应如何样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。 2、读了这两首诗后，请答复，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。 3、古今中外许多诗人作家，对“路〞都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索〞。请按照你的积累，另写出两条关于“路〞的名言警句。 六、教师小结 同学们，学了这两首诗，我们或许关于人生会有更多的考虑。如何样选择本人的人生道路，如何面对人生的困难困苦，确实是个决定命运的严峻征询题。俗话说“一失足成千古恨〞、“习惯决定性格，性格决定命运〞。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚决爽朗的性格，进而正确的选择和把握本人的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！ 七、布置作业 板书 未选择的路 弗罗斯特 伫 立 — 决 定 — 怅惘 —回忆、叹息 (思索) (选择)（选择之后）（多年后） 篇二：未选择的路教案 未选择的路 教学要点：作者介绍 歌理解 意味手法的运用 一，导入新课 1,、导入语 同学们，你们在预习的时候有没有去找一些关于路的呢？你们所明白的有哪些呢？（学生自由发言），特别多的诗人作家都对“路〞有过精彩的描写，我国伟大的爱国诗人屈原就写过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞，有我们常说的“走本人的路，让别人去说吧！〞还有南宋诗人陆游的游山西村中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村〞 留马行处〞行路难浪会有时，直挂云帆济沧海。〞.,无所谓无的.这正如地上的路,事实上地上本没有路,走的人多了,也便成了路。〞人们常常把人的一生比做一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗未选择的路有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达关于人生之路的考虑。 2、作者介绍 现在我给大家简单的介绍一下这位作者，弗罗斯特，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步巡游过许多地点，被认为是“新英格兰的农民诗人〞。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人〞，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其代表作有诗集青年的意志白桦树山间波士顿以北等。 二、朗读诗歌，整体感知 1、在昨天我就把这首诗中的生字词给大家说过了，现在请同学们听我给大家朗读一下，你们在听的时候要留意节拍，字音等等。 2、现在请同学们自由的朗读一下这首诗，感受一下。 3、现在又哪位同学愿意给大家朗读一下这首诗？抽同学朗读，点评。 4、现在请同学们多读几遍这首诗考虑一下诗中的“路〞有什么含义？（抽同学答复归纳：诗的外表是写自然界的道路，实那么借写自然界的路来表达诗人对人生之路的考虑。这里事实上运用的是文学艺术上常用的意味手法。在后边总结写作特点的时候再给大家讲关于意味的有关知识。） 三、详细分析 1、请同学们六七度以下这首诗的第一小节，考虑这一小节主要写了什么？（让同学们考虑，诗歌一开始就告诉了我们有几条路？对，两条。那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢？“可惜〞一次就说明了作者不能同时去涉足时的遗憾，她长时间的站在路口，你们觉得作者站在路口在想什么？作者呢就在想我到底该走哪一条呢，特别犹豫，他的犹豫也告诉我们在选择人生道路是一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真考虑人生之路，因此特别犹豫。） 2、犹豫着的诗人到底选择的哪一条路呢？请同学们齐读第二小节。（诗人选择的路是如何样的？抽同学答复总结：杂乱的荒草长得特别茂盛，十分的清幽寂静，人迹罕至，但是也显得特别诱人特别美丽。这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路。 3、诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受呢？（请同学们讨论，在归纳总 结：诗人选择了其中一条路，也就意味着选择放弃了另一条路，他心想留下一条路等改日再去涉足，但是他又明白本人选择的是一条延绵不尽的路，“可能〞一词也表达出了作者的惆怅心情。这一小节也就写到了人生之路不能回返，告诉我们一旦选择就要坚持不懈的走下去。） 4叹息呢？诗人遥想今后对往事的回忆：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了本人一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果如何样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者本人去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢诗人带着一丝惆怅。但如此写大概更接近生活本真状态，更能打动读者的心。） 5、诗人为何把诗题取为“未选择的路〞 通过最后两句诗我们就可以明白这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。从标题我们就可以看出来，诗共四节， 第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这么写呢这主要是为了深化主题。诗人感慨人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，由于人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨，更能打动读者的心灵，让人更深化地考虑人生的选择征询题。 6意味与比喻 同学们你们明白什么是“意味〞？ 意味：借用某种详细的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真诚的感情和深化的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫意味。意味的表现效果是：寓意深化，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感受；能给人以简练、形象的实感，能表达真诚的感情。如红色意味喜庆、乌鸦意味厄运、鸽子意味和平，意味谋篇立意的手法，一般统摄全篇。 同学们有时候可能会把意味和比喻区分不开，比喻是用类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。和意味相比比喻只是在个别语句中起作用。例如朱自清先生在荷塘月色中写到“叶子（本体）出水特别高，像（喻词）亭亭舞女的裙（喻体）。 四、总结拓展 未选择的路是一首哲理抒情诗，它外表平易，实那么包含着身隧的哲理，看似倾诉个人经历，实那么表达人们的共同感受。 篇三：未选择的路教案设计 张洁 教学目的： 1.通过品味诗歌，悟出诗中所包含的人生哲理。 2.学习诗人对生活的理性考虑，养成勤于考虑的好习惯。 3.理解一点关于意味的知识。 教学重点：理解诗中所包含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路〞。 教学难点：关于意味的理解。 教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。 (假设没有教具也可以板书到黑板上) 教学方法：师生共同讨论，师点播小结。 教学时间：一课时 教学内容和步骤： 一.导入新课： 上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著假设生活欺骗了你，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读未选择的路(板书课题) 说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不确实是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联络？ 古今中外，许多诗人作家对“路〞都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在〞的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路〞的感慨；鲁迅也有“事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路〞的方法。如此看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢 二.作者和有关背景简介 “作者和有关背景〞这一征询题，谁能帮大家处理？ 师作小结即可。 三.诗文理解: 1.生朗读诗文，查找生字词。留意字形 (学生演板) 弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵 2. 理解诗意 首先整体把握 (1). 这首诗共四节第一节是说.......诗人站在林间穿插路口，久久踌躇，他对两条路都特别向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的时机了。这是多么无奈又无助啊！(先由学生表达，师再小结。答复完好的，可不必小结) 选择前的慎重(久久伫立), 深思 (板书) (2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？ 诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽〞，“特别少留下旅人的足迹〞，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着困难和挑战。 选择更幽, 更美, 更有挑战性的路(人迹特别少)(板书) (3). 那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 诗人踏上了本人选择的小路，开始了困难的跋涉。可这时诗人心中关于另一条路也十分的留恋，他明白只能选择一条路，却舍不下另一条路，他尽管作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回〞了。 踏上本人选择的小路，开始困难跋涉； 但仍思念未选择的路。(板书) (4). 最后一节中诗人告诉我们什么了呢？ 诗人遥想今后对往事的回忆：在一个小树林里，有