2023年望海潮ۥ教案范文.docx

望海潮教案 篇一：望海潮教学设计 语文必修四 第二单元 宋词 单元教学指要→理解词的常识。→结合单元教学指要，教师补充讲解：（多媒体板书） 一、内容综述 当诗歌的盛世成为过去的时候，作为“诗余〞的词走向了前台。走进词的天空，你会觉察这里别有洞天，豁然爽朗。少了大唐的气概，多了两宋的情怀；少了“天降大任于斯人也〞的傲气，多了“润物细无声〞的委婉。但不管如何样，有一样东西是不变的，那确实是沐浴在文学的天空中，你都可以吸收到精神的养分。 本单元选取的是四位著名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表；而柳咏和李清照是婉约派的代表人物，其中，柳咏是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最出色的女词人。四人在词坛上都占有一席之地。今天选四人各富代表性的词来学习，领略其独特的风采。 二、词的起源 词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，（有唐诗、宋词、元曲、明清小说之称，是我过上下五千年灿烂文化的真实写照）最初是宋代的“流行歌曲〞。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。（根本上都可以用来吟唱）词有特别多别称，如“长短句〞“诗余〞“曲子词〞“曲词〞“歌词〞等。 三、关于词牌和标题 词的标题是词的内容的集中表达，它概括次的主要内容；词牌是一首词词调的名称。→延伸：有时候只有词牌， 没有标题；有时候词牌和标题都有，这时词牌在前，标题在后。 四、词的分类 1．按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。 2．按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙〞或“片〞）。 3．按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）。 4．柳咏词两首 望海潮 教学目的： 1．理解柳永及他对后世文学的阻碍。 2．鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。 教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。 教学难点：学习本词中点染的表现手法。 学习方法： 1．倡导“自主、合作、探究〞的学习方式。 2．反复诵读，感悟体会。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，俗话说的好〞上有天堂，下有苏杭〞那么，杭州城到底有如何样的诱人风光能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的望海潮去领略一下这人间天堂的美丽风光。→→→教师延伸讲解：结合注释②，补充：望海潮，词牌名，柳永创始的。（多媒体板书） 多媒体板书课题：望海潮 二、作者生平及创作（多媒体板书） 学生结合注释①，教师补充加以讲解： 柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行 第七，也称柳七郎，或柳七，为人放纵不羁，终身潦倒。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，屡次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于如此的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。 他通晓音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度特别高的音乐家。许多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。 柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和开展了民间词的传统，创始了文人俚词一路。他的词作具有特别深广的群众根底，构成“凡有井水饮处即能歌柳词〞的场面。 柳永一生都在烟花柳巷里亲近唱和，大局部的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。〞柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。（俗语有句古话叫“生在花丛中，死在草笼中，指确实实是柳永其人，他的坟墓是在一个荒郊野外的一个乱草丛中）死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七〞或“吊柳会〞。——→教师延伸讲解：柳永整日与这些歌妓、舞妓打交道，导致他在词人中的地位及其地下，被当时的文人因而诟病，说她没有骨气，更不具有男人的阳刚之气。其一身可以一个字来概括，那确实是“悲〞。 三、背景介绍（多媒体板书） 在两宋词中，有一个特别有趣的现象：大凡名作，往往有本领，本领包括创作过程的故事和传播过程的故事。宋人罗大经鹤林玉露里记载，望海潮词传到金邦，金主完颜亮听到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花〞“遂起头鞭渡江之志〞，激发了他要占据南宋的决心。一首词竟引发一场战争，这种传说可能不甚可靠，但至少说明这首词的传播之广，阻碍之大。 →教师举例讲解：元朝来自意大利的旅行家马可波罗的一部游记马可波罗行记中，把中国描绘得是四处都是黄金，大大开阔了欧洲人的地理视野。激起了欧洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了宏大的阻碍。促进了东西方的文化交流同时，西方地理学家还按照书中的描绘，绘制了早期的“世界〞。 刚刚说的是这首词传播中的故事，事实上这首词在创作中，也含有柳永个人的目的。这首词的创作本领是，柳永不得志，四处飘泊漂泊，寻找晋升的途径，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孙何正在当杭州太守，但孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，没方法见到孙何。柳永没有法子，只好写了这首词，请了当地的一位著名的歌女，吩咐她说，假设孙何在宴会上请她唱歌，她不要唱别的，就唱这首望海潮。后来，这位歌女在孙何的宴会上，反复地唱着首词，孙何就征询这首词的作者，歌女说是你的老朋友柳三变写的，那时柳永还没有改名。孙何就请柳永吃了一顿饭，把他打发走了，后来也没有如何提拔他。由这个故事来看，这首词是一首干谒词，目的是恳求对方为本人推荐。因而在词中他尽力赞美杭州的美妙，借以歌颂地点长官政绩明显，以讨孙何的欢心。 四、诵读课文，感知内容，体会意境 1．多媒体播放视频录音，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进展，小组成员互相核查。 2．指导学生齐读，体会词的音韵美————提征询：在读的过程中考虑：本词押的是什么韵？ 明确：本词押“a〞韵。 ① 感情饱满，适度夸张。 ② 上片首句朗读在“繁华〞处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛〞、“霜雪〞、“天堑〞这类色彩浓郁的而有气概的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻止之势。 ③ 写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节拍要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切。 五、欣赏“文字图画〞（引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓舞）。 1．提征询：哪些词语最能概括表达出杭州的特征？（2分）（多媒体板书） 明确：（1）形胜→→→见注释③：地理情势优越。 （2）繁华。→→→小结：从词的构思上看，“形胜〞和“繁华〞是词眼。“形胜〞是自然环境的美；“繁华〞是经济的繁荣兴隆。“烟柳画桥，风帘翠幕。〞“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。〞表现的都是杭州优美的自然景观。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。〞“参差十万人家〞表现的是杭州经济的繁荣。 2．提征询：试说说作者是从哪些方面描写杭州（钱塘）的繁华与美丽的？（6分）（学生讨论完成此题）（多媒体板书） 明确：（1）居民区繁华； （2）钱塘湖雄伟绚丽； （3）人民富有； （4）总括湖山之美 （5）民众悠闲的生活；（6）钱塘长官休闲生活；（7）歌颂地点官政绩。 （8）教师延伸归纳讲解：用一个词来概括杭州的特征，那便是“人间天堂〞。 3．提征询：这首词包含了诗人如何样的思想感情（即主题概括）（多媒体板书） 明确：描写钱塘的繁华，展现国泰民安风貌，借以歌颂地点长官政绩明显，借以寻找本身晋升的途径。 4．考虑：讨论最后一句，寄予了词人如何样的祝愿？（协助加深理解全词感情）（多媒体板书） 提示：请结合我们上面关于背景的分析，就特别容易得出答案来。 明确：“好景〞值得夸耀----祝愿早日回到京城升官（见注释21对“凤池〞的解释：代指朝廷），照应投赠之作。（深化主题） 5．提征询：作为一首投献之作，这首词是否表现出低三下四的奴颜婢膝？（多媒体板书） 明确：没有，在歌咏太平盛世、湖光胜景的作品中，此词的气格高华（其婉约派的词风表达得不够明显）。 六、拓展延伸——请学生回忆描写杭州、西湖的千古佳句？（多媒体板书）→检验学生课外知识积累量 明确：（1）白居易忆江南：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！ 江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！ （2）苏轼饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。 （3）杨万里晓出净慈寺送林子方：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别 样红。 七、小结全词（多媒体板书） 1. 词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。词的下片写杭州人民和平宁静的生活景象。充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。 2. 这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波涛崎岖的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、绚丽景象，可谓“承平气象，描绘曲尽〞（见陈振孙直斋书录解题）。这首词，慢声长调和所抒之情崎岖相应，音律协调，情致委婉，是柳永的一首传世佳作。 八、欣赏西湖十景图片、观看望海潮MTV吟唱本词 九、作业设计 1. 背诵默写全词。 2. 充分发挥你的想象，把这首词改写成一篇文章，不少于500字。 篇二：望海潮·东南形胜 望海潮·东南形胜教案 教材分析： 这是北宋柳永的一首词，是一首投赠之作。作者对杭州的自然风景的秀美、绚丽和市井的繁荣、奢华进展了详细详细的描绘，比较真实的反映了北宋前期的社会历史相貌。关于望海潮词中描绘了如何样的都市生活景象学生理解是没有征询题的，难点在于引导学生推断并鉴赏作者运用的高超的表现手法和表达技巧。有鉴于此，决定采取“由表及里〞“抽丝拨茧〞的方法进展引导，由学生自主探究，不进展硬性拔高，而强调课堂的自然生成。从而贯彻在探究中学习，在学习中探究的教学理念。 教学目的： 1、反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美。 2、鉴赏品评词中的比喻、铺陈、动静结合等艺术手法。 3、体会并评价诗人的情感。 教学重点：鉴赏品评词中的艺术手法。 教学难点：感悟词的意境美，鉴赏品评词中的艺术手法。 教学方法：导读法、合作探究法。 教学手段：多媒体。 教学时数：1课时 教学过程： 一、 导入 给条件猜一个城市名。 【条件】 1、它位于中国东南沿海，是重要交通枢纽和政治、经济、文化中心。 2、苏轼、白居易都曾在此为官，同时都留下了著名的人文景观。 3、这里有著名的人文景观灵隐寺、六和塔、飞来峰、岳王庙、西泠印社、虎跑泉等。 4、这里有“上有天堂，下有苏杭〞的佳誉。 5、这里有“白蛇传〞的美丽传说。 6、这里有一个著名的湖，苏轼曾经为其写下“淡妆浓抹总相宜〞的佳句。 7、这里盛产一种有名的茶叫“龙井〞。 【答案】杭州 二、 上阙欣赏 1、学生朗读，如有错误，正音。 2、今天的杭州风景宜人，看宋代柳永向我们展示了一幅如何样的杭州画卷。这幅画中画了哪些景物？这些景物是什么颜色的？是如何样来画的？ ＆烟柳 画桥 风帘 翠幕 人家（市井美貌） 珠玑 罗绮 云树 沙堤 怒涛 波浪（霜雪）天堑（自然景观） （意象） 3、从这些意象当中我们可以看到一个如何样的杭州？ （总分构造） ＆形胜 都会 ————空间————因 繁华————————时间————果 （为什么杭州会如此繁华？） 三、 下阙欣赏 1、学生齐读 2、上阙作者以“繁华〞贯穿上下，是上阙的“词眼〞。下阙有没有一个字起到贯穿的作用呢？ ＆ “好〞或者“夸〞 3、下阙写了哪些好景（夸了哪些方面）？ ＆西湖美景： 风景之美