2023年教案蜂蜜送给谁课后反思.docx

学海无涯 教案蜂蜜送给谁课后反思， 篇一：认识液体及教学反思[1] 认识液体 斜桥中心小学 展艳 教学目的 1、会用感官和简单的实验器材研究液体的性质； 2、能运用多种方式将观察到的现象表述出来； 3、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的欢乐。 教学重、难点： 通过分组实验，让学生明白不同液体的特点和它们的不同性质。 教学预备 老师预备：烧杯、塑料板、天平、果冻杯、麻油、水、蜂蜜、牛奶、蜡纸、滴管玻璃棒、一次性塑料杯、标贴 分组实验材料：烧杯、上述四种液体各一杯、实验记录、天平、玻璃棒、塑料板、果冻杯、一次性塑料杯 学生预备：事先分组，明确分工 三、教学过程 （一）认识液体 1、指导学生学会运用正确的方法，去区分不同液体。 出示四种液体：水、麻油、蜂蜜、牛奶，考虑我们能够运用哪些方法去区分它们？（看、闻、尝） 2、师示范用看、闻、尝的方法去区分牛奶、学生分小组进展观察区分其他液体，如：看、闻、尝等方法。 3、观察完毕后，及时完成实验一。组织学生交流各自的观察所得。 （二）生分组实验，认识液体的两个不同性质： 1、我们认识了这四种液体，并明白了四种液体的不同特点，如今我们接着来研究液体的不同性质： 师出示第一个征询题“同样多的不同液体重量相等吗？〞并出示实验步骤和本卷须知，让学生充分阅读，师以牛奶和水称重进展示范。 生边看实验步骤和本卷须知边进展分组实验，并比拟其他液体的重量是否相等，填写记录纸，师巡视。 师引导生总结得出第一个结论：同样多的不同液体重量不相等。 2师出示第二个征询题“不同液体的流淌速度一样吗？〞 出示实验步骤和本卷须知，让学生充分阅读后，师以在塑料板上滴入四种液体，边示范边说留意点，生分组做液体流淌速度实验，并填写记录纸，师巡视。 师引导生总结得出第二个结论：不同液体的流淌速度是不同的。 （三）师演示液体的张力实验 1、师引导生回忆水的张力实验是如何做的。 2、师在蜡纸上滴入四种不同液体引导生观察液体在蜡纸上的不同变化。 师引导生得出第三个结论：不同液体的张力是不同的。 （四）课堂小结 1、小结：通过刚刚的实验，我们明白了（液体的性质：密度、稀薄度） 2、事实上液体还有特别多其他的性质，我们下节课接着通过实验去进展研究。 认 识 液 体 班级 ：记录者： 实验一：四种液体有哪些不同点呢 实验二：比拟同样多的液体的重量（在○中填上lt;或） 例：同样多的牛奶 同样多的水 同样多的水 ○ 同样多的油 同样多的油 ○ 同样多的蜂蜜 同样多的蜂蜜 ○ 同样多的牛奶 同样多的牛奶 ○ 同样多的油 同样多的水 ○ 同样多的蜂蜜 结论：同样多的液体，重量 。 实验三：比拟液体的流淌速度，在（）里标出它们快慢顺序的序号 牛奶（） 水（） 油（） 蜂蜜（） 结论：不同液体，流淌速度 。 认识液体教学反思 斜桥中心小学展艳 认识液体是苏教版三年级下册科学书第二单元的内容。本课要求学生理解液体的不同特点和它们的不同性质。在这节科学课上，我用了四种常见液体：水、麻油、牛奶、蜂蜜。这些都是学生平时生活中所接触到的，对他们来说并不生疏。在教学刚开场我通过让学生观察，考虑用何种方法来区分这四种液体，学生自然而然想到了用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝，接着我通过示范教学让学生学会用看、闻、尝的方法去进展观察，从而让学生理解不同液体的特点；在对液体的性质这一环节进展教学的过程中，我采纳了先提出征询题接着通过示范教学让学生通过实验去进展验证，从而让学生得出结论，学生在课堂上能通过实验去验证得出的结论，并能结合老师提出的征询题积极动脑考虑，为了防止学生在动手实验的过程中，只顾着去实验而不记得及时完成实验记录，我让学生通过齐读实验步骤和本卷须知的方法，从而让学生在做实验之前就明白本人该如何做，并明白做完实验后及时进展实验记录，如此学生不光能认真做实验而且也能养成及时完成实验记录的习惯，学生在做实验的过程中小组合作协调得也特别好，每一位学生都能参与其中。本节课在教学过程中我力求充分表达新课程标准的指导思想和根本理念，以培养小学生科学素养为主旨，面向全体学生，突出其主体地位，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养 篇二：优质课棉花小姐与课后反思 棉花小姐第一课时 教材分析 棉花小姐是一那么适宜低段学生阅读的童话故事，情节生动有趣。通过棉花小姐恳求燕子、啄木鸟等给本人治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地点害虫的科学常识。课文寓生物常识于学生喜闻乐见的童话故事之中，语言简单易明白，在教学中适宜发挥学生的学习主动性，把学生带入故事情境之中引导个性化朗读。另外针对课文的对话特点，采纳不同角色的扮演让学生理解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 学情分析 课文语言简单易明白，学生读明白比拟容易。故事情节生动有趣，角色扮演容易激发学生的朗读兴趣，同时让学生在有趣的情境中轻松理解各种有益的鸟类和益虫的不同作用。识字写字是一年级教学的重点，这篇课文需要识记的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑〞7个，“只、雪、星、请、帮、就〞6个要求会写的字学生之前已经全部认识。学生已掌握一定的识字方法，这篇课文的生字能够引导学生运用已学的识字方法进展经历。 教学目的： 1、引导学生运用形声字、换一换、猜字谜等方法识记“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑〞7个生字，并会写“请、帮〞2个字。 2、借助各种朗读方式使学生能正确、流利地朗读课文，读好恳求的语气。 3、使学生理解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地点害虫的科学常识，激发学生对学习科学常识的兴趣。 教学重点、难点： 1、引导学生运用形声字、换一换、猜字谜等方法识记“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑〞7个生字，并会写“请、帮〞2个字。 2、使学生理解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地点害虫的科学常识，激发学生对学习科学常识的兴趣。 教学方法 情境朗读 教学器具 白板、词语卡片 教学过程 一、提示课题 1、同学们，这节课我们要来认识一位新朋友，她叫——棉花小姐。（花、娘轻声正音） 2、小姐是什么意思？提示小姐是形声字。 二、初读，学习第一自然段 1、如今我们和棉花小姐是好朋友了，最近我们的好朋友心情不太好，你们瞧她（出示棉花生病图）愁容满面，下面请同学们赶快去读读课文，看看到底发生了什么事吧？ 2、棉花小姐如何了出示第一句话。引导学生用形声字的方法来经历“蚜〞 3、（显示蚜虫图片）这些和芝麻粒一样大小的虫子确实是蚜虫，它们专门吸植物身体里的水分和营养，植物们会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。理解了这些，你觉得这些蚜虫如何样？（可恶的蚜虫） 4、可恶的蚜虫使棉花小姐生病了，棉花小姐会希望什么呢？希望有医生来给她治病。引出“希望〞，引导用学过的识字方法经历“盼、治〞 5、小朋友们生过病吗？你们生病的时候，是不是也特别难受？想想你生病的时候，一起再来读读这句话。 三、整体感知，把握内容 1、棉花小姐希望着，她盼来了哪些医生？读课文，反响（出示图片） 2、你能用这句话来说一说吗？ 棉花小姐请（）、（）和（ ）帮她治病，最后（ ）治好了她的病。 3、出示答案，随机学词。 啄木鸟（出示图片，啄字显红带拼音）：大树里有只小虫子，啄木鸟用它的嘴把虫子啄出来。 七星瓢虫（出示图片）：七星瓢虫的身上有什么？出示斑点（显红斑，带拼音）前鼻音，谁来读好它？个别读，出示班——斑，你能用什么方法记住？全班读。 四、再读，学习第二、三、四自然段 1、（出示小燕子与棉花小姐图）同学们，身上长满蚜虫的棉花小姐可难受了，终于把小燕子盼来了，她迫不及待地恳求她。（指导学生读出急迫地、充满希望的语气） 2、小燕子帮上忙了吗？为什么？请找出缘故并在下面用横线画出。（老师板贴：空中飞）小燕子帮不上忙，它又是如何答复的呢？ 3、棉花小姐忍耐着蚜虫的啃咬，只好接着找医生，她又找了啄木鸟和小青蛙，它们能帮上忙吗？请大家本人读读3、4自然段并用横线画出缘故。 4、反响：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？ （学生答复，老师板贴：啄木鸟——只会捉树干里的害虫；青蛙——只会捉田里的害虫） 三位医生尽管有不同的病人要治，但它们说话的时候都特别有礼貌，我们的棉花小姐尽管焦急，但也是特别有礼貌的。我们要学习它们的这种好质量。我们再来读读它们的对话吧，留意棉花小姐恳求的语气。 五、课中操 同学们读得真棒，老师要奖励大家来玩游戏啦！ 1、 猜字谜：（1）王家两兄弟学文化。（斑） （2）水珠落在舞台边。（治） （3）睁着眼睛分开。（盼） （4）言来互相尊重。（请） 六、写字指导 出示“请、帮〞。重点指导帮字构造。 1、 谁来说说请？左右构造言字旁。如此的字要如何写好它呢？左窄右宽。 师范写，生边说边书空。生描红书写，师点评反响。 2、 帮是什么构造？上下构造。上下是一样宽窄吗？在白板上用线把上下局部的宽窄显示出来。上宽下窄。生说笔画，师范写，生描红书写，师点评反响。 给小孩一方天地，让课堂充满生趣 作为一年级的识字写字教学课，今天我在执教棉花小姐的过程中，特别注重生字的识记。在学习生字的过程中，我积极引导学生用已学的识字方法来本人尝试经历。在整个识字过程中，小孩们用到了“形声字、加一加、换一换、猜字谜以及编故事〞等多种识字方法，特别主动积极地识记生字。课堂气氛比拟融洽，充分激发了小孩们的识字兴趣。在指导课文朗读的过程中，我采纳了情境体验的方法，带着小孩们一起认识了蚜虫，让小孩们关于蚜虫有了深化的体悟，特别好地激发了小孩的阅读情感。 因此，执教这堂课我也存在着特别大的征询题。比方关于课文内容的分析过多，师生间双向交流的时机被过多的单向把控取代。课文二、 三、四自然段的朗读，我紧紧把控，步步引导着小孩们朗读，朗读的兴趣性不断无从表达，读就有了流于方式之嫌。从文章的构造来看，这三个自然段的语言构造是一致的，按照课后的教学建议，这三段完全能够采纳表演的方式让学生读读演演。而老师的朗读指导那么应该是渗透在学生表演的过程中，让小孩在更为自由自主的气氛中体会朗读。又如在进展信息选择的过程中，为了达本钱人预设的教学目的，我关于学生寻找信息的才能没有进展耐心肠引领，而是忙于给出答案，确实是忽略了学生的实际学情。假设能够在第一位学生没有给出正确答案的情况下，我能够带着着小孩们一起来寻找答案，让大家都关于如此的寻找过程有方向性也有方法，那么长此以往，小孩们选择信息方面的才能一定能得到锻炼并提高。 通过这节课，关于以生为本的理念我有了进一步的感受。以生为本的课堂应该是为学生留足考虑的时间，给予学生充分感受的空间，为学生提供更多听说读写锻炼时机的课堂。显然，我的课堂这些都做得还不够。我想在以后的教学过程中，我要习惯本人成为课堂的隐形牵线者，把主动权还给学生，让学生在语文的课堂上感受更多的乐趣，在知识的海洋中尽情徜徉。 篇三：大班科学活动教案反思 大班科学活动：让它们沉下去 活动目的： 1、引导幼儿利用辅助材料探究使浮起来的物体沉下去的方法。 2、鼓舞幼儿记录实验方法，初步培养幼儿科学探究的方法。 活动预备： 积木、水彩笔帽、泡沫网；橡皮泥、螺丝帽；辅助材料：面包线；记录表；笔 活动过程： 一、引导幼儿进展猜测并分类。 1、出示材料，“这些物品，放到水里，哪些会浮起来？哪些会沉下去？〞 2、幼儿答复，如有疑义，请个别幼儿上来演示一下。 二、使它们沉下去 （一）、如何样让浮的物体沉下去？ 1、出示记录表，讲解记录表的使用。 2、幼儿说，老师以绘画方式记录。 （二）、幼儿操作并记录。 1、引导幼儿运用本人想的方法进展大胆尝试。 2、提示幼儿养成记录习惯。 三、小结。 1、在浮起来的东西上绑上重的东西，就能沉下去了。 2、改变橡皮泥的形状，橡皮泥就能沉下去。 3、在泡沫网、水彩笔帽里面放上一些重的物