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你一定会听见
2023
教案
人教版八级
上册
语文
一定会
听见
教案人教版八年级上册语文你一定会听见三
●教学目的
知识目的
1.积累词语,掌握“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤〞等词的读音、字形、词义,掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见〞的词义并学会运用。
2.理解我们生活的奇异无穷的声音世界,用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义,学会倾听声音。
才能目的
1.整体感知文意,把握内容要点,学习挑选和概括主要信息。
2.欣赏本文别具一格的写作风格,初步培养对美文的解读和鉴赏才能。
3.通过课堂游戏,听想结合,听写结合,全面提高学生的语文素养。
德育目的
通过对声音和生活关系的讨论,激发学生关注声音世界,用心倾听,从而丰富本人的精神世界,努力把本人培养成为感官灵敏、感受丰富的人,让本人生活得更健康、更欢乐、更充实。
●教学重点
通过多种方式的朗读,感受课文优美的语言、丰富的内蕴。
●教学难点
1.探究为什么写声音从“无声〞写起。
2.通过仿写句子和课堂游戏,学习运用本文的语言技巧,激发学生联想和想像,用“耳朵〞细致地体会生活。
●教学方法
1.朗读教学法。本文语言爽朗幽默、优美形象、巧用辞格、善用整句,非常适宜十几岁的青年朗读。采纳多种方式的朗读,激发同学的学习兴趣,在朗读中理解课文含义,感受其语言的精巧,为全方位的品评鉴赏奠定根底。
2.美点寻踪法。学生作为课堂的主人,阅读的主体,结合本人的阅读体验,品评文章的美点,并用本人的语言说出其独特的美,语言表达才能、品评鉴赏才能、思维才能同步提高。
●教具预备
多媒体、录音机、教学磁带、音乐带
●课时安排 3课时
第一课时
●教学过程
[教学要点]
朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,把握文章主要内容;美点追寻,赏析课文的美;课堂游戏,引导学生用心倾听。
[教学步骤]
一、导语设计
设计〔一〕
多媒体显示冬雪纷飞的图景。
同学们,你听过雪花的声音吗?一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上悄悄地、悄悄地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温顺地融化了……你一定听见过,用心听,你一定会听见的,今天,我们学习你一定会听见的这篇课文,走进那奇妙美妙的声音世界。
设计〔二〕
一个三岁的小女孩学拉小提琴,小孩年幼,精力不易集中。老师教育她“用心听〞,小孩满脸狐疑,稚气地咨询道:“老师,人是用耳朵听声音的,用心听如何能听得见呢?〞老师意味深长地说:“小孩,用心听,你一定会听见的!〞今天,就让我们用心倾听奇异万千的声音。
设计〔三〕
眼睛,给了我们色彩,把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵,给了我们声音,让我们倾听大千世界的奇异交响和奇妙诉说。但是,你擅长用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天,我们一起学习桂文亚的你一定会听见的。
二、朗读课文,整体把握文意
1.老师播放示范朗读磁带或老师配乐朗读课文,让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。
老师强调一些需要积累的词语。
2.学生齐读课文,初步感知文意。
3.学生自读课文,划分段落层次,整体把握课文内容。
4.以学习小组为单位,讨论交流。要求人人发言,积极参与。
5.各小组选代言人,代表本组发言,全班交流。
明确:课文描绘了丰富多彩的声音世界,对声音与我们生活的关系作了可贵的讨论,强调声音对我们的意义,促使我们关注声音世界,用心倾听。
全文可分成三局部。
第一局部〔1~8段〕:作者向我们展示了丰富多彩、奇异无穷的声音世界。
第二局部〔9~13段〕:讨论声音与我们生活的关系,声音伴随着我们成长,声音构成了丰富奇异的世界〔9~10段〕;然后从正反两方面论声音对我们的意义:声音充实人的生活,使人得到非常多乐趣,并增长知识〔11~12段〕。13段用一连串发咨询,促使我们关注声音世界。
第三局部〔14~20段〕:以游戏的方式引领我们进入奇异无穷的声音世界,再次印证了文章的主题。
第二课时
三、美点追寻,赏析课文的美
1.学生齐读课文
2.提咨询:结合本人的阅读体验,谈谈本文最吸引你的是什么?
学生明确:
文章的语言特别美,就像一首诗……
文章的想象丰富、细微,把“声音〞写得富有诗情画意……
文章的内容非常别致,聚焦无所不在的声音世界,引领我们去感受声音的奇异无穷,读文章,仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的构造特别美,开头和结尾非常有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特……
文章的标题非常有特点,设置悬念,诱人猜想……
3.老师分类归纳总结,引导学生深化品评课文的美点。
老师总结:这篇课文的美主要集中在三个方面,即语言美、意蕴美、构造美。
〔1〕赏析课文的语言美。
提咨询:课文的语言美,美在哪里?
学生明确:美在爽朗幽默、优美形象;
美在排比句的运用;
美在多种多样的咨询句;
美在人称的选用;
……
①揣摩文中爽朗幽默、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读1、2、3段,其余同学听读,体会文句的诗情画意。
②品读文中的排比句,排比段,体会其表达效果。
女同学齐读1、2、3段,用心品味细微的难以觉察的声音,并展开联想和想像,再现画面。
男同学齐读5、6、7段,感受声音世界的丰富多彩,体会排比句富有节拍和气概的表达效果。
老师要求学生模拟5、6、7段,仿写三个段落,以生活中习以为常,不被留意的声音为描写对象,三个段落应呈排比段,每段根本上均由排比句构成。
选三位同学交流,其余同学评价。
③找出文中各具特色的咨询句,体会其表达效果。
学生明确:文中的咨询句方式多样,有提咨询、设咨询、反咨询等多种咨询句。如“你听过……的声音吗?〞“假设你咨询,这都是想像的声音吧?我如何听不出来呢?那么我再说清晰一点……〞“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧?〞“你如何会听不见呢?〞“你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?〞……
这些咨询句,不断引起读音的留意,激活读者的生活体验,引发读者考虑。
④提咨询:全文用第二人称“你〞来表达,改为第一人称“我们〞好不好?
学生明确:不好,用第二人称“你〞来表达读者容易获得认同感,读时,仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们 谈心。
〔2〕赏析课文的意蕴美。
提咨询:文章的内容非常别致,请说出其独特的意蕴。
学生明确:声音,无时不在,无所不在。
但由于感受的迟钝,心的冷漠,如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇异无穷的声音世界,引领我们去倾听,去感受。声音能够怡情,能够益智,让我们伴随着声音一同成长,在美妙声音的陪伴下,让我们的生活变得更充实、更欢乐、更有情趣。
〔3〕赏析课文的构造美。
①提咨询:文章的标题非常有特点,如把标题“你一定会听见的〞改为“用心倾听〞或“奇异的声音世界〞好不好?
学生明确:不好。原标题“你一定会听见的〞寄予作者对读者的无限期冀和信任,有较强的感情色彩。
②提咨询:文章开头共写了六种声音,前三种声音极细微,难以听见。课文为什么写声音从“无声〞写起?去掉前三个段落行不行?
学生明确:开头描写“蒲公英梳头〞“80只蚂蚁小跑步〞“雪花飘落 〞的“声音〞,这些所谓的声音我们一般是听不见的。但假设成认“声音确实是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响〞这个定义是正确的,那么也就应该成认“蒲公英梳头〞“蚂蚁小跑步〞“雪花飘落〞都是有声响的,只不过这声响太细小,我们的耳朵难以感受到罢了。从如此细小的声音——平常所谓的“无声〞写起,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
假设去掉前三个段落,文意就略显薄弱。用“耳朵〞听,无人不能,但用“心〞倾听,就不是那么容易了,而这恰是文章的精彩之笔,倾听心音,倾听天籁,从每一种声音里,感受喜怒哀乐,领悟其内涵。
③提咨询:文章的结尾有何特色?
学生明确:结尾局部新颖别致,作者没有像惯常行文那样总结或引申,而是别出心裁地建议你做做“声音游戏〞,通过游戏,我们将进入奇异无穷的声音世界,进而听见本人的心音,由此“构成了一个丰富奇异的世界〞“得到非常多乐趣〞,进一步印证了文章的主题。
4.学生齐读课文,再次品味作品的美。
四、设计声音游戏,引导学生用心倾听
老师播放事先录制好的磁带,能够是一首音乐,也能够是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃,也能够是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等,要求学生用心听,然后把本人的感受记录下来。
学生交流。
老师宜以表扬为主,对感受灵敏、思维敏捷,感受细腻的同学予以确信,给予他们较高的评价,鼓舞他们用心倾听。
五、课堂小结
本文为我们呈现了一个奇妙美妙、其乐无穷的声音世界,启发我们用心听,用心感受,体会生活中令人醉心的奇异。让我们在“听〞的成长过程中,学会选择,学会考虑,学会感受,学会欣赏,学会微笑,成为一个活力蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体,让世界因我们而更加精彩。
六、布置作业
1.听一首喜欢的音乐,把它编成一个故事。
〔提示:由乐声得到启发,展开联想和想像,写成一篇有较强抒情色彩的记叙文〕
2.模拟课文前三段的写法,写一组排比段,描摹细微的声音。
第三课时
●活动与探究
一、写作活动设计
1.课文中写了多种“声音〞,你用心听过哪些?说说你的感受。
〔提示:不是随意地用“耳朵〞听,而是有认识地用“心〞去听,从中感受喜怒哀乐,汲取有益的知识。切忌泛泛空谈〕
2.“从声音里,人学会了分辨,感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识〞“从声音里,我们逐步成长〞,请写出你的成长中最动听的声音,好吗?
3.课文结尾处写了5种声音游戏,请选择其中两种,试着把感受记录下来。
4.俗话说:“眼观六方,耳听八方〞用心听,用心看,用心想,构成一个丰富奇异的世界。请描绘一下你眼中的丰富奇异的世界,好吗?
二、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的材料,较全面地理解这个奇异万千的声音世界。
三、开放探究
阅读“筷子〞趣谈,谈谈本文的“趣〞表如今哪些方面。
“筷子〞趣谈
黄丽春
偶然想起曾经听人说过,在中国,人人具有三种博士资历:拿筷子博士、吹煤头纸博士、嗑瓜子博士。至于吹煤头纸,如今早已销声匿迹了。半个多世纪前,丰子恺老先生曾犀利地调侃国人嗑瓜子之劣迹,把光阴嬉耗在“咯嘣〞声中,这不是民族性的衰退吗?难怪老先生要痛心疾首地感慨本人一见瓜子就害怕。历史写到今天,这种悠闲的生活态度已被埋没在高效率快节拍的时代旋律里。惟有筷子,风风雨雨了两千多年,依然经历不衰。“民以食为天〞,关于国人,筷子是进食的工具,少不得。
古时筷子称“箸〞,闽南话至今沿用此音。后来,听说吴人为了避忌“箸〞与“住〞同音,使行船搁浅,便改“箸〞为“筷儿〞。也确实是船行得快,一帆风顺。汉代筷子又称为“挟提〞,意思是挟住再提起,这倒十分形象地道出了筷子的使用功能。
当我们的祖先完毕了茹毛饮血的野蛮生活时,筷子便与文明一起诞生了。据一位筷子珍藏家的材料得知,迄今筷子已有600多种。有商朝时的铜筷,春秋时的铁筷、玉制犀头筷等。到唐朝,筷子还曾被用来意味人的刚直不阿。唐玄宗有一回就曾赐过宰相宋璟一双金箸,说:“非赐汝金,盖赐卿以箸,表卿之直耳。〞这也确实是“赐箸表直〞的典故。事实上最为普遍的依然竹制筷子和木制筷子,还有现代的塑料筷子。它们既不像金属筷子笨重,也不及金属筷子名贵,做工简便,易于就地取材。相传,有一种叫做“箸竹〞的竹子,产生于广西平乐府一带,“其小如箸,坚结如象牙,作箸甚佳。〞可见国人对筷子还有一定的讲究。1972年,美国总统尼克松访华时,周总理在人民大会堂举行国宴,使用的是江安竹筷。明知尼克松总统惯于使用刀叉,而总理却安排了筷子,这确令人疑惑。事实上这正是我们总理的良苦用心。他依照筷子的寓意来招待客人,寓意两国和平相处,不动干戈。难怪一位加拿大记者赶忙把这双筷子收起珍藏。
筷子不但有其意味意义,还有其特别的作用呢。人们所说的“筹算〞,确实是春秋战国时期,用筷子来计算的一种方法。汉代数学名著九章算术中也曾提