2023年教案人教版五级上册语文窃读记.docx

教案人教版五年级上册语文窃读记 我爱阅读──人教版五年级上册第一单元教学设计 设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种方式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。 文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，如此设计一直把语文素养的提高放在明显的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，同时一直伴随着学习者本身的学习反思，不断调整本人的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。 设计说明 单元学习活动名称为：“我爱阅读〞 学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块： 1．“读书交流会〞。〔1课时〕学生关于读书有本人的认识，也理解一些关于读书的名人名言，也有本人喜爱的作者、作品，有本人的读书经历……单元学习开场尊重学生的学习经历，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也能够看到学生在读书方面的欠缺，有利于老师理解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。 这一局部就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。 2．“品读书滋味，悟读书乐趣〞〔1－2课〕，目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体一样的感受，对文本由根本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及根本的表达方式；让学生和本人对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到本人的感受；让学生之间互相对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。 3．“学读书故事，习读书方法〞，〔3－4课〕，目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得根本的读书方法，同时慢慢总结本人的读书方法，对本人适宜什么样的方法有所感受，有所领悟。 4．“汇报与展示〞。 把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进展整合，组织一次交流活动，分为“谈体会〞〔读书感受、读书方法、读书乐趣等〕“讲故事〞〔本人的或者别人的〕“辩论会〞〔开卷是否有益〕，这三个小活动能够依照学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成擅长考虑，擅长总结的适应。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生依照交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。 读书交流会 一、读书交流 冰心说：“读书好，读好书，好读书〞，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力开展。〞 新学期又开场了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回忆一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。〔出示以下提示〕 暑假中同学们读了什么书？ 在几年的读书生活中有哪些读书感受？ 最喜爱看哪本书？ 明白哪些关于读书的名言？ 明白哪些读书人的故事？ …… 在小组内交流共同感兴趣的话题。 选择一两个话题，全班交流。 二、我的读书生活 有人觉得读书是一件单调的事，而有些人却觉得读书是件欢乐的事。你是怎么样对待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。〔交流读书生活，从中掀起读书热潮。〕 三、我读过的书 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。〞每个人读一本书，都会有本人独特的感受，况且我们还读了许多不同的书。我想，书中确信有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。 四、访咨询爱书人 我们假设能找到读书乐趣，就会慢慢的变成一个爱读书的人。我们四周就有如此的同学，请你预备好一两个咨询题，去采访一下他们，并作简单记录。 开场采访活动。 交流采访结果：说出本人预备的咨询题，老师做好记录。 读一读被采访人的答复。 谈一谈采访后的收获。 五、共商读书节 1．老师宣布开展读书节活动。 分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。〔能够参照出示的感受读书欢乐中的活动。〕 老师进展总结评价。 感受读书欢乐 搜集名人读书故事或读书名言； 选一本本人喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡； 写一个读书推荐卡，把本人喜爱的书推荐给同学； 访咨询四周爱读书的人，请他们谈谈读书的体会； 去图书室或书店看书，理解图书都有哪些品种； 给本人的图书归类，做个书目。 …… 小组汇报各自的活动，说一说，假设我们开展其中一项活动，能够通过哪些途径和方式开展。 2．制定方案。 小组交流，选出一项本人组想搞的活动。共同讨论，写出活动打算。 3．全班交流。 各组读出本人的打算。听取他组的优点，对本人组的打算进展补充，也能够对别组的打算提出好的建议。 4．修正方案。 通过交流，对本人组定下的打算进展修正，使之更加完善。 5．宣布读书节展示时间：本单元完毕后进展一次；学期末进展一次；中间还会有灵敏机动的时间。 希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好预备。 品读书滋味 悟读书乐趣──窃读记教学设计一 山东德州跃华学校小学部 李怀源 孟祥芹 王明明 学习目的 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写〞窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟〞等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并遭到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 学习重点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 学习预备 课前搜集读书名言；制造由重点词句组成的多媒体课件。 课时安排： 3课时 学习过程 品读书滋味〔第一课时〕 一、导入 上节课，我们进展了读书交流，从交流中我感遭到读书确实特别重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会考虑，而且会得到情感的熏陶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。〔板书课题〕 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1．初读课文，读准生字词。 2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读明白了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 1．接读课文。 2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 3．依照本人对窃读的理解，对接读的同学进展评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 “我特别欢乐，也特别惧怕──这种窃读的滋味！〞 2．默读课文，边读边画。 我们如今此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，假设一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去细心的读读课文吧，这种窃读的滋味──我特别欢乐，也特别惧怕。你是从哪儿感遭到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说本人的体会。 “急匆匆地赶〞，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去〞，“总算挤到里边来了〞，“把短发弄乱了，没关系〞，“急迫地寻找〞，“像一匹饿狼，贪心地读着〞，“内心却欢乐地喊〞，“依依不舍〞……从这些词句中能够看出作者内心特别的欢乐，特别想读书正好读到了书的欢乐滋味。 “我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。〞作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了特别多知识，内心特别欢乐。 “我低着头走出书店，脚站得有些麻痹，我却浑身轻松。〞身体上特别疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的欢乐和满足。 “我要把本人隐藏起来，有时我会贴在一个大人四周，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。〞要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人四周，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 “我害怕被书店老总觉察，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会识相地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。〞作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，因此当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。 “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……〞作者读书，常常忍饥挨饿的。 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又x在书柜旁，以求临时的休息。〞从这些动作中能够看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。不断站两个多小时，收获特别多，也付出特别多。 …… 五、四品读书滋味，浸透阅读方法的指导 如今，你能感遭到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像如此的好书〔指课本〕得细细地去品读，才能读出书中的更多滋味。 小组内分段朗读课文，各自说说本人读后的新滋味。 六、我的收获 通过读窃读记，你有哪些收获？ 做阅读记录卡〔第二课时〕 一、回忆课文 上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回忆一下窃读的滋味。 二、读明白作者 这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我一直不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读〞算“偷〞吗？ 〔引导学生谈出更深的认识：作者热爱读书。〕 三、写阅读记录卡 作者从小就热爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，特别真实，也特别感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1．用本人的方式品读课文〔能够朗读，能够默读，也能够时默读时朗读。〕边读边画出你认为文章写得精彩的地点。把他填写在读记录卡上。 2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3．全班汇报交流：读一读本人摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 〔1〕引导学生留意到作者对复杂心理活动的描写。 如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时特别的欢乐，却装着皱起眉头，不时望着街心，好似在说：“这雨，害得我回不去了。〞事实上，我的内心却欢乐得喊着：“大些！再大些！〞欢乐却又装着不欢乐的复杂表情。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦…… 我害怕被书店老总觉察……一种惧怕。 激发学生读出这种复杂的感受。 〔2〕同时也要引导学生留意到作者细致的动作描写。 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急迫地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又x在书柜旁，以求临时的休息。 我要把本人隐藏起来，有时我会贴在一个大人四周，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句能够看出作者对书的急迫渴望。 我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与欢乐。 急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。对书的热爱。 4．练习朗读。 师生共同来练读，个人读；把本人找出来的语段读给大家听；能够邀请其他同学和你一起读。 四、补充材料，倡导个性阅读 分发材料：窃读记节选。 1．用心读文章，品味文章。 动笔去划一划，写一写本人的感受。 2．全班交流读书的收获与感受。〔引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出本人的体会，本人的滋味。〕 五、拓展延伸 1．谈读书经历。 把本人的读书经历与作者的读书经历进展比较，说出本人内心真实的感受。 2．假设没有了书，世界将会是怎么样？ 3．搜集名人读书故事，并做好记录。 编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到