教案人教版五年级上册语文窃读记──我爱阅读人教版五年级上册第一单元教学设计设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种方式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，如此设计一直把语文素养的提高放在明显的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，同时一直伴随着学习者本身的学习反思，不断调整本人的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。设计说明“单元学习活动名称为：我爱阅读〞学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1“．读书交流会〞。〔1课时〕学生关于读书有本人的认识，也理解一些关于读书的名人名言，也有本人喜爱的作者、作品，有本人……的读书经历单元学习开场尊重学生的学习经历，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也能够看到学生在读书方面的欠缺，有利于老师理解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。这一局部就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。2“．品读书滋味，悟读书乐趣〞〔1－2课〕，目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体一样的感受，对文本由根本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及根本的表达方式；让学生和本人对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到本人的感受；让学生之间互相对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。3“．学读书故事，习读书方法〞，〔3－4课〕，目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得根本的读书方法，同时慢慢总结本人的读书方法，对本人适宜什么样的方法有所感受，有所领悟。4“．汇报与展示〞。把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进展整合，组织“一次交流活动，分为谈体会〞〔读书感受、读书方法、读书乐趣““等〕讲故事〞〔本人的或者别人的〕辩论会〞〔开卷是否有益〕，这三个小活动能够依照学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成擅长考虑，擅长总结的适应。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生依照交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体...
