2023年教案人教版三级下册《绝招》教学设计.docx

教案人教版三年级下册绝招教学设计 【设计理念】 本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再制造〞，明白课文中所包含的道理。让学生在本人的生活经历、知识根底上，感悟、体验并经历语文知识“再制造〞的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探究未知的智慧。 【教学目的】 1．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。 2．理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。 【课时安排】 一课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话、提醒课题：绝招 ①看了课题，你最想明白什么？ 〔什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？〕 ②启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能获得好成绩，感到非常惭愧。因而他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招〞，“镇〞住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了本人的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’〞 ③大家想明白他们的绝招是怎么样练成的吗？ ［设计意图］从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。 二、初读课文，感知内容 1．自由读文，读通课文，读准生字。 请同学们借助拼音把课文读通。 2．讨论： ①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？ 〔三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学标题。〕 ②谁的绝招最有用？〔小柱子的绝招最有用。〕 3．小柱子的“绝招〞引来了大家的赞美，这个绝招是怎么样练成的呢？引导学生细读课文。 ［设计意图］指导学生初读课文，理解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。 三、细读课文，感悟理解 1．默读课文，边读边动笔做记号。 读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。 2．同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不明白的咨询题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。 3．讨论： ①小柱子为什么要练绝招？〔起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得本人“太丢人了〞；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中遭到启发〕 ②他练习了什么绝招？ ③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指〞？ 〔找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出本人的评价。〕 ［设计意图］ 指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的适应。通过讨论，进一步理解了课文内容，理解了故事的前因后果。 四、深化体验、深化理解 1．什么是绝招？ 2．小柱子为什么要练绝招？〔起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得本人“太丢人了〞； 3．小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中遭到启发？ 〔奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。〕 4．他练习了什么绝招？ 〔两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。〕 5．为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指〞？ 〔小柱子的“绝招〞出奇制胜，“镇〞住那些小伙伴。大家都十分佩服，因而大家都对他的绝招赞不绝口。〕 6．这个绝招是怎么样练成的呢？ 让学生细心阅读课文的相关段落，并充分发挥本人的想象，进展讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 7．引导学生对文中的人物进展评价 ①你觉得小柱子的做法如何样？你应该学习他什么特点？〔自尊，好强，不服输。〕 ②你最佩服谁的绝招？ ③假设你是他们中的一员，你会如何做？ 8．阅读了这一篇故事，你遭到了什么启发？或者说明白了什么道理？ 〔只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对本人将来开展有用的本领。〕 ［设计意图］ 指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文包含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对本人将来开展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。 五、拓展练习、增加智慧 1．引导学生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。 2．想一想：生活中还有什么本领能够称得上是绝招？ 3．你佩服四周谁的本领或技艺，能够咨询咨询他是如何练成的，假设有条件，还能够学一学。 ［设计意图］ 引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象才能；引导学生练习生活谈谈对“绝招〞的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访四周人物的绝招，这就把语文教学生活化了。 ［教学反思］ 我们的课堂应由“知者〞间的对话变为“智者〞间的交流，由于促进人成长的至关要素是智慧而不是知识。新一轮根底教育课程改革要请教育者关注学习者的本身感受与个体学习，改变不利于学习者开展的学习方式。只有让学生在本人的生活经历、知识根底上，感悟、体验并经历语文知识“再制造〞的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探究未知的智慧。 “学〞是研究性的探究活动。“学〞是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式有非常多，搜集、整理信息，查阅材料，与别人交流、研讨、争论，等等。“学〞也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为别人提供信息和采集来自别人的信息都是本身价值的表达。在自助与互助的课堂教学中，对以往经历的提升，对事件现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不可或缺的才能。心理学家告诉我们：“一个人在儿童时期具有怎么样的生活方式将会导致他今后的生活方式。〞我认为今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同开展的课堂，因而应该成认每一个学生都有本人独特的人生感受，都能构本钱人的学习观。因而，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再制造〞，明白课文中所包含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对本人将来开展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。