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2023
教案
人教版七级
事物
正确答案
不止
一个
教案人教版七年级事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
教学目的
1.学习做一个富有制造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
4.协助学生确立理解“事物的正确答案不止一个〞的思维方式与制造性思想、制造力之间的关系,鼓舞学生端正态度,积极投身到创新的洪流中去。
教学重点难点
1.重点:理解本文的中心论点和分论点。
2. 难点:理解并运用事实论据。
教学方法:探究法
教学过程:
第一课时
初备 统复备
一.导入:
播放:歌曲春天在哪里,活泼一下气氛,从而为课堂教学打下情感根底。 课堂:由课前的歌曲提咨询:春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提咨询:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?
师:有3个学生答复了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近上下各不同!
因此说:每一种事物都能够从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不一样。
二.整体感知
请用你喜爱的方式读课文,考虑:
1.作者提出了哪几个咨询题?由此你认为作者的观点是什么? 为了使论点有力,作者采纳了什么论证方式?
2. “用浪线划出引起你考虑的警句,并结合本人谈谈会。〞
请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟,然后自由交流:4—5分钟,由组长负责用本人理解的方式做好记录,老师能够参与到其中的一组中去。
交流见解
第一题
指导答复以下咨询题的思路:咨询题---观点---论证方式
咨询题一:制造性思维又有哪些必需的要素呢?
〔观点1.渊博的学问2.有探求新事物、活用知识的态度和认识3.持之以恒地进展各种尝试的毅力〕
事实论据:约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
咨询题二: 制造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有制造力和缺乏制造力的区别呢?
〔观点411.任何人都有制造力,制造的认识在本人的思想里。
2.即便是伟大的科学家、制造家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于如此的过程:关注极其一般、甚至一闪念的方法,并对它反复琢磨,逐步充实而构成的。
3.区别一个人是否拥有制造力,主要依照之一是:拥有制造力的人留意本人的细小的方法。〕
事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题
交流引起你考虑的警句,并结合本人谈谈会。
老师总结:做一个富有制造性的人
1.经常保持好奇心,不断积累知识;
2.不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;
3.一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它开展下去。
三.制造火花〔过渡语:在生活中我们要擅长寻求第二种答案,有认识的培养本人的制造力,下面我们就动一动手,来发挥一下本人的制造才能。〕
材料:
3个回形针,一张卡通讯纸。 在实践中探究回形针的用处。
〔夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链〕
目的:1.培养学生的创新认识
2. 使学生明白事物的正确答案不止一个
四.本文写法上值得我们学习的地点
目的:反思学习过程,学有所得
v 1.充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。
v 2.援用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气概-------谈论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原那么是一直为论点效劳
五.写作实践
下面就请同学们以课文制造性思维的必需要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。
要求是:立意新颖,不流于俗套;紧扣中心,有一定深度;语言简明,150字左右。
学生写作,后交流,学生评价,老师评价。
六.奇思妙想〔作为机动内容---时间多,当堂交流,时间少,作为作业〕说一说本人想制造制造什么 你预备如何去努力实现你的制造制造。