2023年教案人教版七级上册语文《金色花》的说课稿.docx

教案人教版七年级上册语文金色花的说课稿 一、说教材 1、教材内容分析 金色花是人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假设我变成了一朵金色花〞入文，由此生发想象——一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏〞，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天分的美妙与圣洁。 2、教学目的 按照新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知根底，我确定了如下的教学目的。 A、知识与才能目的 〔1〕掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读才能。 〔2〕体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与方法目的 〔1〕学生通过查材料，理解作者以及作品的背景情况。 〔2〕学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 C、情感、态度与价值观目的 引导学生感受亲情，孝敬报答父母，体验人间至爱亲情，遭到美的陶冶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美才能。 3、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4、教学难点 深层品味诗句所包含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的才能。 二、说教法和学法 1、教法说明 本节课采取“美读感知法〞和“交流合作探究法〞，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的咨询题情境，引导学生采纳自主的、合作的、探究的方式深入感悟到作品的内涵。 2、学法指导 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习形式，并结合本身体验，归纳出朗读的方法，从而提高本身对诗歌的鉴赏才能。 三、说学生 七年级的学生也许明白泰戈尔，但对他的生平与思想理解不多，他们尽管读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，特别需要这方面的文学修养。这首诗由于它是反映儿童内心世界的，也正是学生本人内心的感受，因而他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。 四、说教学流程 〔一〕创设情境，导入新课 1．课件播放歌曲烛光里的妈妈。 2．老师设咨询：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。〞是的，母亲把本人的一生都奉献给了子女，而你们有想过要报答母亲吗？ 3．学生自由答复。 4．老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了报答母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎么样报答母爱的。〔出示课件：课题、作者〕 ［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓重的学习兴趣和学习欲望。］ 〔二〕简介作者 1．老师设咨询：同学们对诗人泰戈尔有哪些理解呢？请借助本人的材料看一看，然后互相交流。 2．学生互相交流。 3．课件展示：泰戈尔生平简介。 ［设计意图：让学生本人查找泰戈尔的生平材料，使学生锻炼了动手查找材料的才能，事实上也确实是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在如今已被激发。］ 〔三〕诵读诗歌，整体感知 1．学生自由朗读诗歌。 2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。 3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 4．老师明确并质疑：同学们读得特别不错，但要想读出诗歌的真正神韵，我们还需细心讨论课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎么样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边考虑这个咨询题。 5．老师示范朗读。 6．学生自由答复。 〔经老师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我〞想象本人变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。〕 ［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］ 〔四〕合作交流，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 1．老师设咨询：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。 2．学生小组讨论，全班交流。〔在答复这个咨询题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节拍、重音、语速、语气等到方面加以答复。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。〕 老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的讨论来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节拍、重音、语速、语气等方面加以点评。 3．指名示范朗读，读后其他同学评议。 老师明确：同学们的点评都特别到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗读，请同学们结合本人的理解细心品味，然后进展访读。 4．出示课件：金色花配乐朗读，学生欣赏。 5．学生自由朗读，老师指导：请同学们结合本人的生活体验，以一个淘气小孩的口吻来读。 6．学生分组朗读。 ［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感遭到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］ 〔五〕合作探究，释解疑难 深层品味诗句中所包含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习形式，深入理解主题。 1．过渡：同学们刚刚朗读得特别棒，下面老师还有几个咨询题想和同学们共同讨论一下。 2．出示课件，师生共同探究。 ⑴“我〞为什么这么欢乐？ ⑵“我〞为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈明白呢？ ⑶作者为什么把“我〞想象成一朵金色花？ 〔老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，意味圣洁而漂亮。这时，学生不难得出，作者把“我〞想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的。〕 板书：圣洁 漂亮 老师明确：同学们对咨询题的理解都特别透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。 3．师生合作，再次深情朗读全文。 ［设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，老师是学习活动的组织者和引导者。因而，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深入地感悟到作品的内涵，既打破了的难点，又充分表达了学生是课堂的主人。］ 〔六〕拓展延伸 1．出示课件，提出疑咨询：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋养着我们。泰戈尔笔下的小孩愿意变成一朵金色花来报答母亲的爱，假设你也具备了一种奇妙的力量，能够随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？ 2．学生自由答复。 3．老师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信假设你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感骄傲。如今请同学们结合对诗歌的理解及本身生活体验，齐读课文。 4．学生齐读课文。 ［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，如此才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及报答之情。］ 〔七〕总结概括 这首散文诗让我们感遭到了一种浓浓的母子之情，正是由于母亲无私的爱，才会引发“我〞奇异的想象，把本人变成一朵金色花来报答母亲的爱，从而也表达出“我〞对母亲最圣洁、最漂亮的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，明白得去报答母爱以及关心过我们的所有的人。 〔连线，完成板书〕 ［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又提醒了文章的主旨。如今，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］ 〔八〕板书设计：〔出示课件〕金色花 我 嬉戏 妈妈 圣洁 漂亮 ［设计意图：此板书设计既表达了新课改的要求：简约明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的理解文章的内容和主题思想。］ 〔九〕布置作业〔出示课件〕 1．背诵课文，预备朗读竞赛。 2．母爱不断伴随着我们成长，依照你的体会感受，你认为母爱确实是什么呢？请用句式：“母爱确实是……〞来表达。 例句：母爱确实是没完没了的唠叨。 ［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者能够教学相长，相辅相成。］