2023年提高“多媒体课件”效果的有效策略研究.doc

 摘  要  多媒体技术自21世纪以来，就一直广泛用于学校日常教育中。但多媒体课件本文试图研究提高多媒体课件的有效性这一问题。全文分为五局部。第一局部 “导言〞 概述本课题的研究背景、国内外研究现状、相关概念进行界定，以及课题的研究意义。方法。对象、内容；第二局部 “研究理论根底〞 给出研究的理论根底作为本课题的理论依据；第三局部 “课堂教学中使用多媒体存在的问题以及影响因素〞 先是通过课堂使用多媒体课件有效性调查，然后导出多媒体在教学过程中存在的问题，从而多媒体课件有效性影响因素；第四局部 “提高多媒体课件有效性策略〞依据第三局部发现的问题，结合第二局部相关理论根底，提出一些关于提高多媒体课件有效性的策略；第五局部 “总结和结语〞总结前面几章的研究结论以及今后的展望。    关键词   多媒体课件 有效性 课堂教学       目  录  „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1  关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1  Abstract„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1  Key words„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1  第一章 绪论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1  1选题的背景、意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1  1.1.1选题的背景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1  1.1.2研究的意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1  1.2研究现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1  1.3相关概念的界定„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2  1.3.1多媒件课件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2  1.3.2有效性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2  1.4 研究方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3  1.5 研究内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3  第二章 研究理论根底„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3  2.1 建构主义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3  2.2人本主义教学理论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3  第三章 课堂教学中使用多媒体课件存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4  3.1 中学课堂中使用多媒体课件的有效性调查„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4  3.1.1面向教师的调查分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4  3.1.2面向学生的调查分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4  3.2 多媒体课件在教师素养以及组织方面的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5   3.2.1教师素养问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5   3.2.2教师教学组织不科学导致发挥不了多媒体互动性的根本作用„„„„„„„„„„„5     第四章 提出提高多媒体课件有效性策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5  4．1 提高做媒体课件有效在教师素养方面的对策„„„„„„„„„„„„„„„„„„5  4．1.1准确了解多媒体课件制作的要素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5  4.1.2多媒体课件材料的和相关素材的积累„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5  4.1.3 多媒体技术的表达形式的选择„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6  4.1.4 多种软件的配合使用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6  4.1.5与专业课件制作教导员的沟通„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6  4.2科学组织教学，充分发挥多媒体的交互性，提高多媒体课件教学有效性„„„„„„„6  4.2.1熟知熟用多媒体课堂组织的根本原那么„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6   4.2.2建立高效率的互动式多媒体教学模式，并合理应用于各种场景下的教学„„„„„„7  第五章 总结和结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„^8   5.1研究的结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8  5.2今后的研究展望„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9  致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10  绪论  21世纪是信息的时代，是知识爆炸的时代，是多媒体的时代。在这个科技日星月异的节奏下，现代计算机技术、通讯技术和声像技术结合诞生的多媒体技术，使各个领域都受到强有力的冲击，当然在教育教学的教学中给教师提供了种具有丰富表现力、良好的交互性、极大的共享性的教学辅助工具———多媒体课件。    1.1选题的背景 、意义     1.1.1选题的背景  随着教育信息化的深入开展，多媒体课件作为一种先进的教学手段走进了教学 课堂辅助工具，使教学内容由传统的静态讲授变为文本、图形、图像、声音、动画、视频并茂的动态传播，使教学内容更加形象、生动和丰富多彩，更具吸引力。同时，多媒体课件能在教学过程中营造一种虚拟课堂，使学生置身于超越时空限制的模拟真实情景之中，提高了学生的学习兴趣和效率。在信息教育大改后，教师制作和使用多媒体课件已经是比拟普遍的现象。但是在实际课件制作和应用的过程中，多媒体课件制作的目的却出现了不同程度的偏移。比方，有的教师课件制作主要是为了参加评比或公开课，并没有把多媒体课件有效辅助教学的因素放在首位;也有的教师怎样提高多媒体课件制作的有效性;甚至有的教师制作多媒体课件只是复制“黑板模式〞，多媒体课件制作的多方面特性在其教学中没有发挥根本的作用。当然要制作多媒体课件有很多要素，比方学习理论，教师教学素养、应用软件等。为此，提高多媒体课件有效性需要教师结合学习理论，并合理利用应用软件做好课前的课件制作以及科学组织教学过程，才可能到达提高多媒体课件有效性，要做到完美，有这么容易吗？为此“提高多媒体课件的有效性策略研究〞作为论文的选题。    1.1.2研究的意义  目前，多媒体已经在教学中得到普遍应用，但是，多媒体的运用大多数  还是浅层次的，总体上还处于初级阶段。在大局部课堂教学中，多媒体课件的运用还存在盲目、随意、无效等问题，没能发挥出多媒体技术应有的作用和价值。为使多媒体课件能更有效地发挥作用，真正起到辅助教学的成效，有必要对提高多媒体课件应用的有效性问题进行研究。    1.2研究现状      国内对课堂使用多媒体课件的有效性有关论著比拟少，本人从知网数据库下载了2023到2023年上百篇与本课题相关的论文，根本没有发现对这个问题的深入研究，对于多媒体辅助教学，讲好话的多，讲缺乏的少，结合具体学科的多，研究怎么提高课堂教学有效性的少。如陈汉光老师在“经济数学〞课程应用多媒体教学的有效性研究中指出多媒体课件的优势:“多媒体教学的优势体现在多种媒体的辅助教学效果上〞，“多媒体使教学过程更加清晰〞，“多媒体教学能够反映教学内容的动态特征〞，“多媒体教学能够促进对学习内容的理解和记忆〞，“多媒体教学能够提高教学效率〞，“多媒体教学能够促进学生非智力因素〞，但对使用多媒体课件使用的缺陷却表述的比拟少，他指出:“对多媒体教学的认识上存在误区〞，“多媒体教学中师生缺乏交流〞，“.多媒体教学节奏快，信息量大，学生接受有难度〞，“多媒体教学中学生的注意力不易集中〞，[1]这些表述并不能答复如何提高课堂教学的有效性问题，因为对课堂教学使用多媒体可见的有效性问题缺少深入的研究和探索，只是从表象上来进行阐述。罗哄钦老师提出了“运用多媒体适时导趣、导学、导疑、导法、导评，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。[2]很简洁明了的说明了多媒体课件使用的目的和方法，并点出了教师在课堂教学中的地位:主导作用，课件作为教师的助手和辅助工具并不能代替教师完成课堂教学活动。综合各种资料和论述来看，提高课堂多媒体教学的有效性的研究不外乎是从课前、课中、课后三个阶段来来进行研究，课前如何备课，制作多媒体课件;课中如何组织课堂教学,发挥多媒体课件的交互性特点;课后进行反思。实际上这三个过程应该是一个整体，哪个步骤没有认真做好，都会影响课堂教学效果。    1.3相关概念的界定    1.3.1多媒体课件     多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性。其特点有如下几点一，丰富的表现力；多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力；二，良好的交互性；多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学；三，极大的共享性；网络技术的开展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。    1.3.2有效性  有效性是一个相对概念，是针对无效而言的。它包括有效果、有效率、有效益三个方面的内容。有效果指能实现预期的目的和目标:有效率指单位时间内完成更多或更难的任务;有效益指开展性价值和事物的正向变化。本文所说的有效性是指课堂教学中多媒体课件要有至少要有效益和有效果[3]    1.4研究方法      调查法:系统学习有关调查问卷的理论知识，参考一些成熟的调查问卷，制定适合于本课题的调查问卷，通过对教师和学生的调查，进行分析，了解当前中学阶段使用多媒体课件教学的现状和存在的问题，试图找出可以改良和突破的目标。    1.5研究的内容   本课题是研究提高多媒体课件的有效性，就得回归到课堂教学中有效性。 谈到多媒体课堂教学的有效性，首先要看课堂的组织者一一教师的作用，其根源可以归结到两点:第一点教师如何准备课堂，即如何备课，准备课件和教案，换一种说法就是如何制作好优质的多媒体课件，也就得对教师素养在课件制作制作中有效研究;第二是教师如何科学的组织课堂，来提高课堂教学的有效性，也就是说在课堂中，作为教师要如何淋漓尽致地发挥课件互动性引导学生最有效率的吸收知识。所以本文就从这两个方面入手，来研究提高多媒体课件的有效性。       第二章 研究理论根底    2.1建构主义      建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。该理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习;它的学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就可将建构主义教学模式概括为:“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助