2023年往事依ۥ依教案范文.docx

往事依依教案 篇一：往事依依 公开课 学校名称：柳城县民族中学 教师姓名：乔敏娟课题往事依依 篇二：往事依依教案 往事依依教案 教学目的 1.知识与技能 ①认识“搜索枯肠、徜徉〞等12个生词，正确书写“徜徉、浩淼〞等8个重点词语； ②正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容； 2.过程与方法 ①品味文中描写特点，体会其中的意境之乐； ②通过反复朗读，概括作者文中萦绕心胸的几件往事。 3.情感态度与价值观 ①体验作者爱生活、爱读书的感情 教学重点 1.识记重点字词和名句； 2.能概括作者文中萦绕心胸的几件往事； 教学难点 1.能概括作者文中萦绕心胸的几件往事。 2.档次作者的语言特色 课时安排：2课时 教学方法：讲授法，讨论法 第一课时 教学过程 预习要求： 1.朗读课文并标出课文小节； 2.正确书写生字新词，利用工具书处理生字征询题； 3.能划出好词好句子。 （一）导入新课 每个人都拥有金色的童年，而童年中总有那么一些令人难以忘怀的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能和大家分享一下吗？（生发言）今天，我们要跟随语文“特级教师〞于漪，回忆她童年的“依依往事〞,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。 （二）走进作家作品 于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探究语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。 本文是于漪应河南中学生阅读编辑部一再邀请而写的，登载在1999年第七期（初中版）的“追想黄金光阴〞栏目上。 （三）预习检查 1.给以下加点字词注音 徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo）婵（chán）娟绚（xuàn）丽 雕镂（lòu）心旷神怡（yí） 镌（juān）刻谆谆（zhūn） （四）初读课文 整体感知 1、 解题：题为“往事依依〞，哪位同学告诉教师“依依〞是什么意思呢？ 追征询：从“依依〞一词，可以看出本文表达了作者对往事怀有如何样的情感？ 2、朗读课文，理解内容，能复述出所回忆的四件事。 （1）学生自由朗读。（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。） （2）分组讨论：作者是按照什么样的顺序追想的呢？ 作者在文中追想了哪些往事？ 方法指导：复述事情大体过程，试用简约的短语或句子加以概括 答：甚得其乐 乐在其中，表达作者热爱大自然之情。 2.读水浒传作者又是什么感受？ 答：犹如身历其境，津津有味。 3.于漪教师为什么要援用这么多千家诗的诗句？表达了教师如何样的感情？齐读诗句。答：作者列举的诗句分别是：春夏秋冬，都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。 热爱自然、热爱生活、热爱祖国。 4.速读第5段，用横线画出描写教师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。①国文教师： 特点：朗读南乡子·登京口北固亭有怀时头与肩膀左右摇摆着，真是大方悲歌。 感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼，望着滚滚长江水，回忆千古兴亡事，总是感慨万端。 ②代课的国文教师： 特点：教田汉南归诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。 感受：大家都被深深感动了。 5.考虑：首尾两节在文中有何作用？作者是如何将这些依依往事衔接起来的？ 首段起到了开门见山的作用，直截了当引出作者对往事的回忆，尾段起到了总结全文升华主题的作用，点明了往事对“我〞的鼓舞使“我〞奋进。用时间顺序将往事衔接起来。 （六）稳定训练 1.读了于教师的往事依依，你有哪些启发呢？ 课堂小结 通过学习了于漪教师童年的回忆，我们感遭到了她热爱自然，热爱生活，热爱祖国。以及多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人的愿望。同学们，阅读能开阔人的视野，放开人们的心扉因此同学们应该向于漪教师学习多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。 课后作业 1、将文中的优美语句、古代诗词摘抄下来，并进展赏析。 板书 往事依依 于漪 (看画读书依依学生时代读千家诗 (品读诗歌美妙往事 往事听两位国文教师颂读诗歌(听国文课催人奋进 教师关于读书的教诲 (倾听教诲 第二课时 教学过程 一、复习导入 师征询：上节课我们学习了“我〞回忆的几件事情呢？你们体会到了什么呢？（学生答）上节课我们初步理解了课文内容，这堂课我们来共同品味文中更深的表达内容和作者在写作时用的语言表达技巧 二、再读课文，赏析语言 提征询：好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？ 方法：默读、勾画、联想、评注 （1）小组交流，互相补充，分工协作，力求完好 （2）小组中心发言人交流本组意见 本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美妙的风光气象（第四自然段），描摹国文教师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如： 用词举例： 1、第一段的〞搜索枯肠〞用的好，说明许多事情尽力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象特别深化。 2、第二段的“雄伟险峻〞和“烟波浩淼〞写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。 3、第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收〞这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。 美句举例: 1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今经历犹新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的比照（“不少〞、“有的〞与“几件〞比照，“已经模糊〞“搜索枯肠而不可得〞与“历历在目〞“至今经历犹新〞构成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青青年读者造成强烈的悬念。 2、书，给我以宽敞的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 二、课堂稳定 1、训练仿照作者的写法，写一段话，描绘教师讲课的情状和本人听课的感受。 2、写作后选3－5位朗读所写内容，全班点评。 三、课堂小结 我希望大家做人就要做像于教师如此的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，制造明天，做一个志趣高尚的人。 但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，多读书，读好书，体会语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，仍然会记得我们这节语文课，仍然会热爱语文。 四.课后作业 1、制订一份初一读书打算，按打算阅读优秀的文学作品。 篇三：往事依依教案 往事依依 教材分析 于漪教师深情追溯了青年时代的依依往事：看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青青年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。 教学建议 1、本文选材精当，要言不烦。内容粗浅，学生易明白。 因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。 2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深 情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。 教学策略 1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。 2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想才能。 教学目的 1.知识目的 ① 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。 ②可以概括文中抒写的几件往事。 ③画出文中精彩语句并体会感情。 2.才能目的 ①培养学生概括征询题及流畅表达的才能。 ②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的才能。 3.情感目的 体验作者爱生活、爱读书的深情。 教学过程 一、 导入新课： 1. 年华似流水，回眸已逝的光阴，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的阻碍。今天，让我们一起走进于漪教师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。 2.学习课文之前，我们先一起认识一下于漪教师。（请一位同学为大家介绍一下） 于漪，江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学系。全国语文特级教师，著名语文教育专家。主要著作有语文教苑耕耘录语文园地拾穗集于漪语文教育论集等。 二、 解题： 导入：题为“往事依依〞，哪位同学告诉教师“依依〞是什么意思呢？ （ 依依：有两个意思①描绘树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②描绘留恋，不忍别离，如依依不舍。 标题中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋） 追征询：从“依依〞一词，可以看出本文表达了作者对往事怀有如何样的情感？ （学生答：思念、依恋、以往情深等均给予确信） 过渡：作者对往事有着如此深沉的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢？请同学们大声 地朗读课文，完成以下任务。 三、 初读课文，整体感知 1.朗读课文，读准字音，认清字形。 2.考虑：作者在文中追想了哪些往事？ （试用简约的短语或句子加以概括） 操作：1.指名朗读，师生更生。集体齐读。 2.指名答复。 看图画（看山水画、读水浒传），读歌（千家诗），听讲课（读南乡子，读南归），聆教诲（多读书，读好书）。 四、再读课文，品味往事 导入：往事依依，这些往事为何让作者十分留恋，它们对作者产生了如何样的阻碍呢？请大家再读课文，分组讨论。 明确：1.看山水画，乐在其中，热爱大自然看水浒传，身历其境，喜欢读书，可以品味；读千家诗，热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；听讲课，感受诗词的魅力，激发了热爱文学，关爱时代的情怀；倾听教诲，启迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水画是什么样的感受？表达了作者什么样的情感呢？ 答：甚得其乐 乐在其中，表达作者热爱大自然之情。 2.读水浒传作者又是什么感受？ 答：犹如身历其境，津津有味。 3.于漪教师为什么要援用这么多千家诗的诗句？表达了教师如何样的感情？ 这些诗句的顺序能否颠倒？齐读诗句。 4.欣赏南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！ 不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？曹刘！ 生子当如孙仲谋。 教师简介 [创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，情势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮崎岖，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，屡次战胜强敌的英雄业绩，比照眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首南乡子。黄自选用这首著名的辛词，显然也有寄予爱国情怀的意思。 我站在北固楼上，眼睛看到的江南风光，仍然和过去一样；但是，我却看不见被金兵占据的广阔中原的残破河山啊！这里表现了作者对中原家乡的殷切思念。千百年来，有许多的朝代兴起和衰亡，这种漫长悠久的历史，象昼夜不停地滚滚东流的长江一样，无穷无尽啊。 孙权青年时代就统帅数万精兵，占据东南方，不断地打仗，赢得了成功。他是在感慨南宋没有象孙权如此的皇帝，来抗击金兵的侵扰，收复中原失地。 辛弃疾的这首词，是他在宋宁宗开禧元年（一二○五）任京口（今江苏省镇江市）知府时所写的“怀古〞之作。它写作者对被金兵占据的广阔中原地区的思念，并希望有个象孙权那 样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。 5.田汉的南归 模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。 这首诗抒发的感情：孤单、惆怅、感伤的感情。 6.比较一下两位关于漪教师有着深化阻碍的教师有什么异同？教师有感情的朗读使于漪教师遭到如何样的启发？ 提示：一样点:所举两个事例都是初中国文教师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时教师都采纳