2023年幼儿园批教案评语.docx

幼儿园批教案评语 　　有效的教案检查是提高教学质量的关键，同时也是提升教师专业素质、促进教师专业成长的重要途径。以下是小编搜集整理的幼儿园批教案评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴! 幼儿园批教案评语　　该节课教学目标清楚明白、教学内容主次清楚，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计表达知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课 　　该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生根底和学生开展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 　　撰写教案普遍比较认真。 　　教案标准、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。 　　重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有表达〞以学生为主体〞教学理念的师生互动过程设计。 　　本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既表达知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，表达教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 　　该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生开展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 　　该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学标准。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的开展。是一节很有个性特点的课 . 　　本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。 精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 　　撰写教案普遍比较认真。 教案标准、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有表达“以学生为主体〞教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图非常标准，非常漂亮，还有课后小结。 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字表达。 教案格式标准，一笔一划书写很认真，很漂亮。 教案检查与评价作为教学常规管理的一局部。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。 　　拓展阅读： 　　一、教师如何写教学案例点评呢 　　常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。 第一，教材简单评析 　　第二，引用名言或课标要求(一两句) 　　第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合(三四句) 第四，分点阐述其特点(一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能表达归纳能力) 　　第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。 　　二、教学案例评析常用话语集锦 　　1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等： 　　(1)师生平等关系的形成是课堂民主的具体表达，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂气氛才能逐步形成。 　　(2)我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流。 　　(3)教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。 　　(4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这表达的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。 　　(5)以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。 　　2、关于尊重学生营造和谐的课堂气氛的评价： 　　(1)新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。〞 　　(2)现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学气氛是促进学生自主学习、主动开展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的时机，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中开展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。 　　(3)尊重、信任学生是新课改对教师的根本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。 　　(4)自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生 　　在宽松、合作的学习气氛中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。(自由组合的学习方式的评价) 　　(5)教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室〞“小社会〞。(这是活动课常有的评价) 　　3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，表达以学生为主体的评价。 　　(1)苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。〞是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好!本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。 　　(2)新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。 　　(3)德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。这堂课能够表达教师真正地唤起学生的主 　　体意识;(4)教师能为学生创造展示自我的时机，让学生在学;4、注重学法渗透，学以致用;尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导，丰富了学生;5、教师对鼓励学生的评价：;新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色;6、让学生获得成功的喜悦的评价：;苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量;7、对创新作业的评价：;我们按课改的理念和要求，重新认识作业体意识。教师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去实践。没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。让学生自己发现问题，在愉悦、宽松的气氛中，学生敢于想、敢于说。“ 一石击起千层浪 〞 学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的时机，营造一个鼓励探索和理解的气氛，为学生提供一个有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学〞为“我要学〞，由被动地学转为主动地学。真正表达了教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。 　　(4)教师能为学生创造展示自我的时机，让学生在学习中个性得到了充分的开展。 　　4、注重学法渗透，学以致用 　　尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导，丰富了学生的学习过程。(中间举例说明)学习方法的习得不靠一朝一夕，从学生日常学习过程中不断渗透，促进学生学习能力的提升，到达学以致用，是新课改理念下值得提倡的教学方法。 　　5、教师对鼓励学生的评价： 　　新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。教师运用鼓励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习气氛，各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。 　　6、让学生获得成功的喜悦的评价： 　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。〞要想促进学生主动开展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。本课例中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，开展了能力，获得了成功的喜悦。 　　7、对创新作业的评价： 　　我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分表达作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 　　8、课前收集资料的评价： 　　课前让学生收集歌曲的相关资料，培养学生主动学习的习惯，学会收集、利用生活中的各种资源进行学习，在收集资料的同时让学生课前 　　先了解要学的歌曲，为学习新歌做好准备。并通过小组汇报活动，使学生学会与他人交流、合作学习。 　　9、口语交际的特点： 　　语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。〞这一点向我们指明了“双向互动〞是口语交际的主要特点。也就要求教师在具体的口语交际课教学中，努力创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。 　　语文课程标准也指出：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。 　　10、表演的作用： 　　教学实践来看，表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进教学情境，才能做进一步体验。 　　通过学生多形式的表演，培养学生大胆创新的表现能力，为学生提供一个艺术实践的平台，并在表演中渗透评价意识。 　　11、关于想象的名言： 　　爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。 　　12、课堂内外的延伸评价： 　　沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。从文本走向生活，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，汲取学生亲身生活经验，学生的学习富于真情实感，情 　　操得到真正陶冶。 　　13、配乐等创设意境的评价： 　　创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深了对文本意境的理解和体验。 　　14、关于优美课件的评价： 　　课件是为教学效劳的，它能创设生动的情境，形象直观并能获得审美愉悦，扩充了课堂资源。合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。但教学效果的好坏关键