2023年少闰土教案精选多篇.docx

少年闰土教案(多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：少年闰土教案第二篇：少年闰土教案第三篇：少年闰土教案第四篇：少年闰土教案1第五篇：少年闰土 教案 人教版六年级语文上册更多相关范文 正文 第一篇：少年闰土教案 少年闰土（第二课时） 湖北省当阳市东门小学赵玉莲 设计理念： 语文阅读教学的根本目的在于通过阅读语言文字，从中领会感悟写作方法与技巧，课件出示重点、难点内容，即节约时间，又生动、形象、直观，有助于更透彻地理解，从而到达学以致用。充分利用电教媒体，省时省事，极大地调动学生的积极性，到达事半功倍的效果。 教学流程： 一、上节课内容回忆，导入新课 师述：上节课我们运用多种方法理解了文中的重点词语，初步了解了课文内容，并重点学习了作者对闰土的外貌描写，从中体会到闰土是一个健康、可爱的农村孩子。 课件出示课题。 师：请同学们回忆一下，“我〞和闰土相处时，他向我讲了那些事？ 出示课件：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 二、研读课文，体会闰土个性特点，学习写法 师：请同学们仔细阅读文中所写的四件事，从以下两个方面去体会，感悟 课件出示：1、从闰土所讲的这些事件，你体会到他是怎样的孩子？从哪里体会的？ 2、你学到了哪些可以借鉴的写人方法？拿着笔，把 你的体会感悟在书中批一批，重点词句画一画。 学生轻声读完课文后用笔在书中圈点批画，老师巡视指导，了解情况，个别同学进行指导。 （一）理解人物形象 师：刚刚同学们学习得很认真，很扎实，请把你们的学习成果向大家展示。 （在学生汇报的根底上教师适当引导，主要表达在朗读技巧和闰土个性特点上。） 1、雪地捕鸟 出示课件：重点词带点的这段话（下了雪……那鸟雀就罩在竹匾下了。） 通过朗读体会闰土个性特点：聪明、能干 2、夏日拾贝 师生对话体会闰土个性特点：知识丰富 3、月夜刺猹 通过重点朗读体会闰土个性特点：机智、勇敢 4、潮汛看鱼 师生对话体会闰土个性特点：见多识广 课件出示：闰土性格特点：聪明、能干、勇敢、见识广 （二）体会人物语言特点 师：鲁迅先生是通过什么形式把这么生动的人物形象展示在我们眼前的呢？ 师生对话明确闰土话多，我的话少，充满好奇。 同座之间扮演我与闰土，点两名读书能手做示范朗读，其他同学充当小评委，点小评委评议。 三、研读重难点句子 师：听了闰土讲的这么多新鲜事，我感受如何？请找出来，自由读一读。 课件出示：文中含义深刻的句子（第16自然段） 1、指名读。 2、你体会到了什么？明白了什么？ 课件出示几个词：羡慕、佩服、向往 3、有感情地朗读、背诵。 四、总结本课收获 师：是啊！闰土的生活是多么丰富有趣啊，鲁迅先生用他的生花妙笔向我们描绘了一个健康、可爱、机智、勇敢，见多识广的少年闰土的形象，通过本文的学习，你有哪些收获？ 学生既了解对文章内容的收获，也可说学到的写人方法。 五、知识迁移 学习本文对人物进行的外貌、语言、动作描写和具体事件的表达，选取一两种方法写一个熟悉的人，如父母、老师、同学。 第二篇：少年闰土教案 17、少年闰土 中心小学 六年四班 李春运2023.10. 教学目标： 1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。 2、通过闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。 3、体会与闰土交往后“我〞的感受。 4、模仿课文的写法，剪画写自己的一个朋友。 教学过程： 一、古诗背诵：送杜少府之任蜀州。 二、复习提问： 1、听写生字词：厨房、刺猬、畜生、明晃晃、 扭、胯、套、窜。 2、复习写作思路： 本文通过（），表达（）。围绕这一中心思想，课文先写了（），再写了（），最后写了（）。其中重点写了（），因为（）。 3、背诵第一自然段；回忆闰土的外貌特点。（板书） 三、导入新课，交代重点 1、这节课我们继续学习第17课少年闰土。 2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。 四、阅读理解： 1、默读课文第二局部，找一找闰土给我讲了哪几件事？ 汇报并板书：（1）、雪天捕鸟； （2）、夏日拾贝； （3）、月夜刺猹； （4）、潮汛看鱼。 2、细读这四件事，第6到16自然段，想一想：闰土是个什么样的孩子？你是从哪些地方感受到的？这些地方主要运用了什么人物描写？ 学生汇报交流，教师相机板书要点。 3、体会与闰土交往的过程中“我〞的感受，并进行造句练习。 4、回读全文，整体感悟。 五、剪画写： 1、导入：鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、活灵活现。其实，我们身边也不乏少年闰土这样的朋友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢？ 2、检查、展示课前布置的剪画作品。 3、结合自己的剪画作品，想一想：这个朋友的什么特点？你想通过哪些具体的人物描写来突出他（她）的这一特点？然后动笔写一写。 4、展示读文，注意点评。 5、课后作业：修改剪画写作文，并誊抄到作文本上。 第三篇：少年闰土教案 少年闰土 (出示图片1）同学们，把你看到的描绘出来---很好，这副美丽而神奇的图画，是留在鲁迅脑海深处的、不可磨灭的记忆。他又是如何描述的呢？（点击，）齐读。这机智勇敢的少年是谁呢？（闰土）对，今天 ，我们再次走进作品，深入认识少年闰土。探究他究竟是个什么样的神奇人物。（出示图片2） 首先，让我们知识重温：（出示图片3）那这节课的学习任务又是什么呢，（出示图片4）齐读，能完成吗，大声说：我一定能。 （出示图片5）找找看，哦，这句，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事儿，都是我往常的朋友所不知道的。是不是？是的，（板书：稀奇）那我又要问了，（点击）（指导，结束后板书。） 这四件事情中，老师最喜欢看瓜刺猹了。它勾起了我对幼年时看瓜经历的回忆。至今回想起来，仍是那么的幸福与甜蜜。现在请同学们和老师一起跟着闰土去看瓜刺猹，做一次惊险刺激的旅行吧。（出示图片6）请同学们闭上眼睛，你听，月亮地下------它的皮毛是油一般的滑。好，同学们请看第8段，晚上，我和爹管西瓜去。我们大家，大声地有感情地读。晚上，------管贼吗？停，应该读出什么语气？好奇，惊奇，好，继续，月亮地下，------轻轻地走去。停，读出什么感觉？轻轻的，小心的，惊喜的，发现猹了，不要惊动它。它很伶俐的，不要被它发现。重新读。月亮地下------只是无端地觉得状如小狗而很凶猛，停，状如小狗而很凶猛，那此时是什么心情，接 下来一句该读出什么语气？担忧，紧张，对，它不咬人吗？再读，紧张，担忧。好，继续，走到了，看见猹了，你便刺，停，读出什么感觉？勇敢、紧张、急迫的感觉。重新读。走到了，------很好，接下来，同学们以小组为单位，准备一下，根据自己的喜好，分角色朗读。读准语气，读得绘声绘色，让听众有身临其境的感觉。------学生鼓掌。最后，咱们左边的同学读闰土的，右边的同学读我的，表达局部由我来读。一起来一遍。 多么有趣的故事，多么惊险刺激的经历，通过这件事，相信大家和我一样感受到了闰土的机智勇敢。请同学们把你喜欢的其它的事儿读给大家听，并分享你的感受吧。看看闰土是一个什么样的人。----你喜欢哪个故事，雪天捕鸟，好，请展示，---通过这件事，你感觉到闰土什么特点，聪明能干，还有，见多识广。你喜欢哪个故事？海边拾贝，谁喜欢沙地观鱼，好，你读给大家听。---多稀奇啊，都有青蛙似的两个脚，可见闰土生活的丰富多彩。好，总结一下。（出示图片7）教师板书。 闰土真是一个神奇的小英雄，我们跟着他，在雪地捕鸟，去海边捡贝壳、看跳鱼儿，还到西瓜地里刺猹，多么稀奇有趣，那闰土的心里只有这几件事吗？不止，从哪个词可以看出来，“无穷无尽，〞当闰土在做无穷无尽稀奇事的时候，我正在干什么呢，我认识了他以后，我又是如何看待自己的，发出了什么样的感慨呢？大家读一下我的感慨，我的心声。（出示图片8）讨论，展示。（点击并板书）是啊，他的生活是多么的多彩多姿，而我和我往日的朋友们只能天天生活在只 看见四角天空的深宅大院中，在那狭小的一方天井中，孤陋寡闻，如井底之蛙，做着大人们认为该做的事，那无非就是读书啊读书啊，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。单调而乏味。如此生活，我岂能不羡慕闰土。也许，正是缘于此，在鲁迅先生很多的作品里，都描绘了农村生活的美好图景，社戏就是其中一个脍炙人口的典范。 当然，作者之所以能够感染所有的读者，把一个鲜活生动的形象呈现到大家面前，除了生动的语言描写和动作描写外，还离不开传神的外貌描写，看图片（出示图片9。）齐读一遍----作者描写了人物的脸庞，帽子和首饰。通过描写，我们可以看出闰土的健康可爱。(点击)每一组只写一个同学，一个人执笔，大伙说，形成三五句话的片段，待会展示给大家，让其它组的同学猜猜他是谁（展示并点评）好，同学们有的描写的生动传神，我们一下就猜出来了，有的虽然不很理想，不过，只要你认真观察，用心去感受，抓住特征，你一定会把人物写得活灵活现的。 好，到这里，本篇课文的学习即将结束，让我们把那副月夜看瓜刺猹的神奇画面也镌刻在脑海里，（出示幻灯片10，） 板书设 计少年闰土 闰土佩服羡慕向往我 稀奇 聪明能干雪地捕鸟井 见多识广海边拾贝底 机智勇敢看瓜刺猹之 小英雄沙地观鱼蛙 第四篇：少年闰土教案1 少年闰土教学设计 高新区志远小学孙 坤 一、出示鲁迅照片，简介鲁迅。 二、整体感知 出示闰土图像，今天我们要来认识一位跟你们年龄相仿的海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴。 一起读课题 书要读得进去，也要读得出来，下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序 请快速浏览课文，按照课文写作顺序进行排序。 相识离别回忆相处 根据你的阅读理解，课文的写作顺序是—— （板书：回忆、相识、相处、离别） 师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。 再想一想这四个局部当中哪个局部写得最详细？（相处） 三：自主学习、自读自悟。 仔细朗读课文，从作者的回忆、相识、相处和离别中，闰土给你留下了怎样的印象？找出相关的词语或句子，在旁边写出你的理解和感受。 四、小组内交流：闰土是一个怎样的人？你从哪里看出来的？ 五、班内交流、解读文本。 （一）回忆：沉醉美好的想象，初识那闰土。 说起这段回忆啊，确实是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示） 师朗诵（深情地：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。） 师：谁来读？（生读第一句） 师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？ 生答复 师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！ （生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽） 师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！ （生读，读得很有感觉。） 师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？ （生读。） 师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！ （生齐读第一句） 师：后边两句谁来读？ 师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？ （英勇、机智勇敢。英武非凡）。 师：谁能把少年这种英武非凡、机智勇敢通过朗读表现出来？ 师：下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁〞、“项——带银圈〞、“手——捏一柄钢叉〞） 师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚刚第一句描写的是景物，那么后两句描写的是—— （人物。） 师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触！读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，