2023年小学语文五级下册教案部编版范文.docx

小学语文五年级下册教案-2023年部编版 部编版五年级语文下册 教 学 设 计 2023年01月 【教学目的】 1.认识“昼、耘〞等6个生字,读准多音字“供〞,会写“昼、耘〞等4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)。 3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。 4.能按照诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 　同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有本人的童年往事,欢乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的经历。 现在,老师将带着大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们自由朗读三首古诗,标出本人不认识的字词,与同桌交流。 2.(出示7个会认的字) (1)学生齐读,留意读准“磬、陂、漪〞的读音。 (2)认读多音字“供〞。 3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。 4.学生齐读三首古诗,师正音。 三、再读课文,整体感知。 1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读明白了什么呢(有小小孩在种瓜、小小孩在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读明白的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:四时田园杂兴(其三十一)。(板书诗题) 2.大家从诗题中获得了哪些信息(四时、田园、杂兴) (1)(出示相关材料)四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的风光和农民的生活。这首诗确实是第三十一首。“兴〞在这里读四声,“杂兴〞确实是随兴而写的诗;“四时〞在这里表示的是一年四季。标题的意思是:看到一年四季不同的田园风光而产生的感想。 (2)学生齐读诗题。 3.学生再次齐读全诗,结合注释,用本人的话说说这首诗的意思。 (1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。 (2)理解词语: 杂兴:随兴而写的诗。 昼:白天。 耘田:在田间锄草。 绩麻:把麻搓成线。 儿女:男女。 当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。 童孙:小孩们。 解:理解,明白得。 供:从事。 傍:靠近。 阴:树荫。 (3)结合注释,尝试完好地将全诗的意思说出来。(白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着本人的事情。小小孩们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。) 4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了如何样的画面。 (1)诗中先写了哪些人物(村庄男女)他们在做什么(耘田、绩麻)后面还写了谁(童孙)他们在做什么(学种瓜) (2)诗中哪些描写让你印象深化(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什么(由于这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来(小小孩尽管不明白耕织,但也会学着大人的模样去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么(农家小孩的勤劳好学) 5.(出示相关图片)你能按照图片的提示背诵全诗吗试一试。 四、课堂小结。 　学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗(展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。) 乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,如此的诗,就叫田园诗。同学们课下能够接着搜集、品读更多的田园诗。 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感遭到了(农村紧张繁忙的劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一下这首四时田园杂兴(其三十一),再次感受农忙时节农家小孩们的天真欢乐。 2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里小孩们丰富多彩的生活吧!(板书诗题) 二、初读课文,整体感知。 1.学生齐读古诗,划分节拍。(稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。) 2.标题中的“稚子〞是什么意思(小小孩)“弄〞是一个动词,意思应该是(玩)。诗题告诉我们,这首诗主要写的是(小小孩玩冰)。 那我们就一起来看看,这个小小孩到底是如何样玩冰的吧! (1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读明白了什么。(早晨,小小孩把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。) ①从哪里能够看出时间是早晨(晓) ②小小孩是如何把冰做成乐器的(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前出现出如何样的情景(冬日的早晨,小小孩欢乐地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,细心肠用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。) ③从这两句诗中,能够看出这个小小孩如何样的特点(想象力丰富、动手才能强) (2)小小孩把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢让我们一起朗读诗的第三、四句。 ①这两句诗写了什么(小小孩敲打“银钲〞,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠远(穿林响) ②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声〞(由于一不小心冰碎了。)这里的“玻璃〞,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃(不是,是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破裂的声音,这是运用了什么修辞手法(比喻) ③从这两句诗中,你体会到了这个小小孩如何样的感情变化(小小孩瞬间由喜笑颜开变得无望无比。)你是从哪个字体会出来的(忽) (3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思(清晨,小小孩从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样洪亮,穿过树林传得特别远,突然听见冰碎了,发出了像水玉落地破裂的声音。)这首诗表现了(小小孩天真烂漫、爽朗可爱的特点)。 三、小结。 　多么可爱的小孩呀!假设是你,会有这般奇思妙想吗 第三课时 一、复习故知,导入新课。 1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——四时田园杂兴(其三十一)、稚子弄冰。 2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村晚上的童真童趣吧。 二、初读课文,整体感知。 1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚〞告诉我们什么(地点、时间)地点在哪里(乡村)时间呢(晚上)因而诗题的意思确实是(乡村的晚上)。乡村的晚上发生了什么呢我们一起去看看吧。 2.出示相关材料,理解作者。 3.再次齐读全诗。 (1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7个景物的描写,构成了一幅如何样的画面(出示图片,学生用本人的话描绘:水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)因而,这两句诗写确实实是乡村落日之景。 (2)现在,谁出现在这如画的美景中了(牧童)他在做什么(骑着牛,随意吹着短笛)从哪里看出来随意(短笛无腔信口吹)如何理解这句诗呢(无腔:没有曲调;信口:随口。意思确实是短笛是随口吹奏的,没有曲调。)因而后两句诗的意思确实是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。 (3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活如何样(无忧无虑)这首诗表达了诗人如何样的思想感情(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。) (4)再次有感情地齐读全诗。 三、课堂小结。 　通过学习这三首古诗,我们感遭到了小孩们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是什么样的呢课后写下来吧! 【教学后记】 【教学目的】 1.认识“蚱、啃〞等9个生字,读准多音字“晃〞,会写“蝴、蝶〞等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓〞等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 　(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家明白这是什么吗(学生答)假设现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜爱吗(喜爱)为什么呢(由于动物特别可爱,由于有吃不完的瓜果,由于能够在园子里玩……)是啊,假设有一个如此的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去巡游的,不是我们本人的园子,而是萧红笔下“祖父的园子〞。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生默读课文,找出不认识的字词。 2.学生汇报,师指导识字: (1)多音字“晃〞: huǎng(明晃晃)　huàng(晃动) (2)正确区分“拔〞(拔萝卜)与“拨〞(拨打)。 (3)承:留意中间有三横,不要写成两横。 3.(出示生字)指名学生带读,留意读准字音。 4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱〞等词语)学生齐读。 三、再读课文,整体感知。 1.学生快速阅读课文,给课文标上自然段并划分段落。考虑:你觉得祖父的园子是一个如何样的园子(充满欢乐的、自由的、漂亮的园子) 2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景 3.全班交流:经历中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、游玩(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了,能够欢乐地入梦(第18~20自然段)。 4.(出示第1~3自然段) (1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。 (2)除了昆虫,园中还有什么(树)哪些树(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)细心默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用(勾勒出大榆树的高大和不容无视,也写出了大榆树的活力。) (3)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有活力的景物,是多么沉醉啊。 四、小结。 祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是活力勃勃,但是不是只有这些呢还需要我们进一步去觉察。 第二课时 一、复习故知,导入新课。 　同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。 二、精读课文,重点赏析。 1.走近祖父,感受祖父的慈祥。(出示第4~15自然段) 学生齐读第4~15段,考虑这局部主要写了园中的什么(人)主要是谁(“我〞和祖父)“我〞和祖父在做什么呢(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。) (1)这么看来,“我〞是一个特别能干的小孩啰(不是)为什么(由于“我〞事实上并不明白如何干活,都是在捣乱。)从哪里看出来(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)关于“我〞这种“帮倒忙〞的行为,祖父有没有生气(没有)从哪里能看出(“祖父大笑起来〞“把我叫过去,慢慢讲给我听〞)从这里我们能够看出祖父对“我〞如何样(疼爱)真是一位慈祥的祖父,怪不得“我〞在园中能如此自由自由。 (2)除了这些,“我〞在园中还有哪些乐趣(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,“我〞就去帮祖父浇菜,如何浇的(把水往天上扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!〞)从此处的语言描写,我们不难看出,“我〞此刻无比欢乐。 2.走近园中景物,感受作者自由自由的童年生活。(出示第16~17自然段) 在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的 (1)齐读第16~17自然段,答复上面的征询题。(一切都是自由的。) (2)园子里太阳底下是如何样的景象呢(出示句子:但凡……答复。)齐读这两句话,说一说这两句话写出了“我〞如何样的内心感受。(“我〞对阳光、对光明、对平和的向往,在“我〞眼里,一切都是美妙的,都充满活力。)太阳底下