2023年可能性的教案人教版.docx

学海无涯 可能性的教案人教版最新 篇一：可能性优质教学设计(共3课时)(新人教版五上) 可能性（第1课时)教学设计 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做〞及相关练习，第49页“生活中的数学〞。 教学目的： 1．初步体验事件发生确实定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合详细征询题情境，用“一定〞“不可能〞“可能〞等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。 2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维才能和口头表达才能。 3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的亲切联络。 教学重点：通过活动，使学生体验事件发生确实定性与不确定性。 教学难点：使学生能结合详细征询题情境，用“一定〞“不可能〞“可能〞等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。 教学预备：课件、节目卡片、抽奖盒。 教学过程： 一、游戏导入，激活经历 （一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。 1．老师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？ 2．老师翻开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？ （二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上仍然反面朝上。 1．老师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。 2．让学生猜一猜是哪个面朝上。 3．老师提示结果。 （三）提示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。 【设计意图】通过游戏激活学生的生活经历，初步感知事件发生确实定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的根底。 二、活动体验，探究新知 （一）创设情境，感知生活中的随机现象。 1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。 2．指名答复（征询题预设）。 （1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定本人表演什么节目吗？ （2）有哪些可能？（如今由于不明白抽签的内容，因而有多种可能。） （二）活动探究，体验事件发生确实定性和不确定性。 （例1情境）老师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌〞“跳舞〞“朗读〞（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生确实定性和不确定性，逐步完成研究报告。 1．桌上有三张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（如今有三种可能发生的结果） （2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到跳舞） 2．桌上剩下两张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（如今有两种可能发生的结果） （2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因而能确定第二名同学不可能抽到跳舞。） （3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到朗读） 3．桌上剩下一张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（由于舞蹈和朗读都被抽走，能够推断出剩下的卡片是唱歌，因而能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗读，一定抽到唱歌。） （2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（抽到唱歌） 4．对照研究报告分析、总结。 （1）小组讨论：通过刚刚的抽签活动，你们觉察了什么 （2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生假设是确定的，能够用“不可能〞“一定〞描绘；事件发生假设不确定，能够用“可能〞描绘；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。 （三）游戏稳定，丰富对确定现象和不确定现象的体验 老师拿出抽奖盒（事先预备好教材第45页“做一做〞中的抽奖盒），规定：抽到绿色棋子为中奖。 1．抽奖竞赛，大胆猜测。 （1）老师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。 （2）猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？ （通过学生在左边盒子里摸出的均为红色，能够猜到左边盒子里都是红棋子；学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子，能够猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。） 2．老师展示抽奖盒中的棋子，验证猜测。 3．分析提升。 （1）小组讨论：为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？ 通过比照，能够分析出左边盒子里面均为红棋子，不可能摸出绿棋子，因而不可能中奖；右边盒子里有绿棋子，因而可能摸出绿棋子，就有可能中奖。 （2）课件出示“做一做〞，学生答复以下征询题并分析下述征询题。 ①哪个盒子里确信能摸出红棋子？为什么？ 分析：在左边的盒子里装的都是红棋子，因而一定能摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子〞这个事件的发生是确定的；而右边的盒子里有红棋子，因而可能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，“在右边的盒子里摸出红棋子〞这个事件的发生是不确定的。 ②哪个盒子不可能摸出绿棋子，哪个盒子可能摸出绿旗子？为什么？ 分析：左边的盒子里没有绿棋子，因而不可能摸出绿棋子，“在左边的盒子里不能摸出绿棋子〞这个事件的发生是确定的；在右边的盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子，“在右边的盒子里摸出绿棋子〞这个事件的发生是不确定的。 ③假设在右边盒子任意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？ 分析：右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子，因而摸出的棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。 （四）联络生活，体会数学与生活的亲切联络 1．课件出示教材第49中“生活中的数学〞，理解四周确实定现象和不确定现象。 篇二：新人教：可能性 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页做一做及相关练习，第49页生活中的数学。教学目的：1．初步体验事件发生确实定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合详细征询题情境，用一定不可能可能等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维才能和口头表达才能。3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的亲切联络。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生确实定性与不确定性。教学难点：使学生能结合详细征询题情境，用一定不可能可能等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。教学预备：课件、节目卡片、抽奖盒。教学过程：一、游戏导入，激活经历（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。1．老师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？2．老师翻开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上仍然反面朝上。1．老师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。2．让学生猜一猜是哪个面朝上。3．老师提示结果。（三）提示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。【设计意图】通过游戏激活学生的生活经历，初步感知事件发生确实定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的根底。二、活动体验，探究新知（一）创设情境，感知生活中的随机现象。1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。2．指名答复（征询题预设）。（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定本人表演什么节目吗？（2）有哪些可能？（如今由于不明白抽签的内容，因而有多种可能。） （二）活动探究，体验事件发生确实定性和不确定性。（例1情境）老师拿出三张卡片，上面分别写着唱歌跳舞朗读（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生确实定性和不确定性，逐步完成研究报告。剩下卡片张数确定不确定3211．桌上有三张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（如今有三种可能发生的结果）（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到跳舞）2．桌上剩下两张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（如今有两种可能发生的结果）（2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因而能确定第二名同学不可能抽到跳舞。）（3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到朗读）3．桌上剩下一张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（由于舞蹈和朗读都被抽走，能够推断出剩下的卡片是唱歌，因而能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗读，一定抽到唱歌。）（2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（抽到唱歌）剩下卡片张数确定不确定3可能抽到唱歌、跳舞、朗读2不可能抽到跳舞可能抽到唱歌、朗读1不可能抽到跳舞或朗读；一定抽到唱歌4．对照研究报告分析、总结。（1）小组讨论：通过刚刚的抽签活动，你们觉察了什么（2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生假设是确定的，能够用不可能一定描绘；事件发生假设不确定，能够用可能描绘；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。（三）游戏稳定，丰富对确定现象和不确定现象的体验老师拿出抽奖盒（事先预备好教材第45页做一做中的抽奖盒），规定：抽到绿色棋子为中奖。1．抽奖竞赛，大胆猜测。（1）老师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。（2）猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？（通过学生在左边盒子里摸出的均为红色，能够猜到左边盒子里都是红棋子；学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子，能够猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。）2．老师展示抽奖盒中的棋子，验证猜测。3．分析提升。（1）小组讨论：为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？通过比照，能够分析出左边盒子里面均为红棋子，不可能摸出绿棋子，因而不可能中奖；右边盒子里有绿棋子，因而可能摸出绿棋子，就有可能中奖。（2）课件出 示做一做，学生答复以下征询题并分析下述征询题。①哪个盒子里确信能摸出红棋子？为什么？分析：在左边的盒子里装的都是红棋子，因而一定能摸出红棋子，在左边的盒子里摸出红棋子这个事件的发生是确定的；而右边的盒子里有红棋子，因而可能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，在右边的盒子里摸出红棋子这个事件的发生是不确定的。②哪个盒子不可能摸出绿棋子，哪个盒子可能摸出绿旗子？为什么？分析：左边的盒子里没有绿棋子，因而不可能摸出绿棋子，在左边的盒子里不能摸出绿棋子这个事件的发生是确定的；在右边的盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子，在右边的盒子里摸出绿棋子这个事件的发生是不确定的。③假设在右边盒子任意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？分析：右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子，因而摸出的棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。（四）联络生活，体会数学与生活的亲切联络1．课件出示教材第49中生活中的数学，理解四周确实定现象和不确定现象。2．学生举出其他生活中确实定现象和不确定现象。 【设计意图】本环节首先创设联欢会上抽签的情境，让学生通过本人熟悉的生活经历感知有些事件发生是不确定的，接着让学生亲身参与抽节目的活动，逐步体验事件发生确实定性和不确定性，并通过对研究报告的分析，学会用不可能一定和可能来对事件确实定性和不确定性进展描绘，并能列举所有可能的结果。然后借助摸棋子游戏，进一步丰富学生对确定现象和不确定现象的体验，最后通过生活中的数学，让学生进一步加深对确定现象和不确定现象的理解，学会按照已有的知识和生活经历推断事件发生确实定性和不确定性。三、稳定练习，内化提升（一）根底练习1．推断以下事件是否可能。（一定的打，不可能的打，可能的打○） （1）三天后下雨。 （ ）（2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。（ ）（3）小明跑完100米只用了2秒。（