疫情期间线上学习心得3篇疫情期间线上学习心得〔1〕“随着网络时代的到来，导致了课堂教学的深入变革。一种新的以学生学〞为中心的教学形式正在构成和开展。老师已不再是传递信息的工具，老师更需要更高层次的教育教学才能，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能习惯今后教育的需要的。我们的学习观和教学观是由我们所持知识观和师生观决定的。学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动地构建知识意义的过程。学习需要学习者依照本人的知识背景，对外部信息进展主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。因而，学习不能通过老师的简单地传递给学生，需要学生本人与学习环境进展交互从而完成知识建构，这种建构无法由别人来替代。教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为开展学生的学习才能、培养学生的主体认识、主体性、个性和制造性和实践才能。因而，在教学过程中应关注动机的激发与维持以及提供学生自主学习的工具性支持。网络对教育会产生一定的阻碍，通过基于互联网络的学习能够到达许多的目的，起到传统的教学形式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网络有助于构建新型的教学形式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。1.有利于构建建构主义的学习环境,提供丰富的教学情景建构主义理论是一种现代教育理论，其核心内容概括起来确实是:以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动觉察和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联“网络那么淡化了课堂与真实世界〞之间的间隔，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联络。学生在互联网络上，能够获得到大量的材料(包括文本、图片与视音频等)，能够自主地搜集到大量的原始材料和第一手的信息。在如此的学习情境中，学生能够积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时关于原始材料的整理与分析，为学生批判性思维与制造性思维的培养搭建平台，因而基于网络的学习活动有利于建构新型的教学形式，有利于建构全方位的学习情境。自主学习是学生自主进展知识建构、意义建构的学习形式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分表达学生的认知主体地位和作用。学生由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于网络的学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到...
