2023年教师个人计划总结《为了自由呼吸的教育》读书心得.docx

学海无涯 教师个人参考方案总结为了自由呼吸的教育读书心得 　　在阅读中国当代教育家丛书为了自由呼吸的教育时，一篇篇讲真话，有感情，充满爱心的文章时常让我感动。 　　这本书的作者是李希贵，由高等教育出版社出版。为了自由呼吸的教育一书以时间为序，以朴实无华的简约的文字给我们讲述了一位从乡村中学一般老师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育体育局局长，最后成为当代教育家的“教育故事〞。他的每一步前行都诠释了“开展才是硬道理〞；为了学生的终身开展，为了老师的幸福成长，为了学校的长足开展，为了打造教育强市等等，他每时每刻都在不停的读书学习、不停的考虑、不停的创新，他的成功应该源于他对教育杰出不懈的追求，他把追求完满已经成为适应。 　　（一）阅读丰富自我 　　李老师说：“我真正的学习是从读书开场的，我真正的教育人生也是从读书开场的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。〞 “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素养的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，假设没有读过适宜他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。〞 　　李老师之因此能从老师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进展的大量的阅读积累及对这种阅读积累进展的考虑和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议、怎么样培养真正的人，到松下幸之初的运营人生的智慧；从约翰？基西克的理解艺术，到玛丽？凯的掌握人性的治理从卡耐基的人性的弱点，到拿破仑的成功的策略……从教育理论专著到其它各类书籍，李老师从不同品种的书中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、治理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟〞、 “朝阳读书打算〞、“百万人家尽读书〞、“亲子共成长〞等一系列别具一格的读书活动。李老师走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以本身和专家、大师的成长经历，告诉每一个小孩和每一位家长：播种行为，收获适应；播种适应，收获性格；播种性格，收获命运。 　　读李老师，收获的不仅仅是对作者那种原生态的教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理又情有所依的讲解而感动。最重要的是，我明白得了“再高深的学咨询也是从字母学起的〞 这句话的真正含义。读这一本书，我几乎是一口气一次性读完的，读好后，又忍不住在某些章节、某些语句上做了些许标记。 　　（二）不重复别人，也不重复本人 　　李老师的一句话读了以后也有特别深的感触。他说：“不重复本人，需要可贵的自醒；不重复别人，那么更需要自信。〞 　　（三）“终点考虑〞成就幸福人生 　　李老师又说：“一个人在考虑本人人生方向的时候，有一个特别重要又有用的方法---由终点开场考虑。〞他讲到，我们能够先想好70岁想干什么，再推想50岁、40岁直到今天。他特别举到了一个鲜活的事例。那确实是央视名主持人杨澜，在她最红的时候，突然从央视节目中消失，到国外进修去了。今天的杨澜以内涵和气质赢得了观众，靠得是本身修养，从战略的角度讲，是“终点考虑〞的人生韬略帮了杨澜的忙。我们的老师没有进展“终点考虑〞。就像在生命的旅途中那样，迟迟不发，或者是出发之后又犹豫不决，瞪眼看着时机与本人交臂而过。这也验证了一句哲理：成功总是属于那些有预备的人。试想我们今天的老师，假设我们每天埋头于烦琐的工作，缺乏主动学习、积极考虑、不断创新，十年、二十年后的我们抑或确实是一个平凡的老师，不可能成为一个真正的名老师、教育家。事实上特别简单，那确实是缺乏“终点考虑〞。 　　（四）原生态教育语言摘录 　　读李老师的这本书，使我感到了我们的教育大有可为。他书中的文字能驱走诸多教育天空的阴霾，使我们的教育充满绚丽的阳光。你看这些文字—— 　　教育事实上特别简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。 　　教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。 　　教育不需要“目中无人〞的治理。 　　老师的心目中不应该有坏学生。不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处分的大棒。 　　评价的尺子越多，好学生就越多。 　　欣赏！欣赏学生，欣赏他们的制造，欣赏他们的成果，这成了我每一天的享受。 　　教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。 　　不占用学生自主的时间是尊重学生的最根本的要求。 　　教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。 　　一个人的真正品行可能在严重的时刻或紧要的关头才表现出来，但它确实在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里构成的。 　　最好的教育应当是着眼于小孩一生开展的教育，应当是关注小孩心灵的教育，应当使师生感遭到自由、幸福和欢乐的教育。 　　学生已经会的不讲，学生本人能够学会的不讲，讲了也学不会的不讲。 　　只有爽朗气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。 　　最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永久。 　　…… 　　（五）博爱每一位学生 　　作为一名老师，特别是想做一名淡泊明志，宁静致远的高尚老师，更要以宽广的胸怀博爱每一位学生。老师的爱好似阳光普照大地，好似雨露滋养万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是老师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜欢。当我们面对学生时，尤其是那些大概充满缺点的学生时，假设能尽量觉察他们的优点，然后真诚地大方地去欣赏他们，就会激发他们内心深处的希望和决心，鼓舞他们发奋向上。曾记得一位优秀老师说过如此一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点〞，尽可能地制造条件让学生有展示自我的时机，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。 　　俗话说：“水至清那么无鱼，人至察那么无朋〞。老师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿势而自居，到头来只能使本人变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多爽朗好动，虽有些缺点，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师〞训教之后，“效果〞明显，这些学生变得温柔安静了，由“敢想敢说敢做〞变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做〞，或者干脆“做了也不让你明白〞。有些老师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的今后如何，他们那么特别少考虑。像如此，老师只是把爽朗变得安静，把学生个性的东西“压榨〞成共性的东西还不那么可怕，可怕的是老师的这种教育抑制了学生的身心开展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过如此一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个爽朗的、好动的、好奇心强的小孩，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和害怕了。为什么会如此呢？缘故是他的女老师经常愤慨和过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童〞广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，假设小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就遭到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。 　　作为老师，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋养学生求知假设渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进展心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生开展。 　　让我们都捧起书来吧！做一个阅读者，远离急躁与平凡；做一个阅读者，生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的开展；做一个阅读者，为了民族的崛起！