传统文化助力高中语文教学改革的有效策略.pdf

118世纪之星传统文化助力高中语文教学改革的有效策略黄文彬（江西省高安市第二中学江西宜春336400）摘要：新课标下重新界定了语文课程的育人任务与价值，要求语文教师能充分发挥语文课程基础性、人文性以及工具性等特点，以贯彻落实立德树人这一根本任务为前提，强调德育、美育、情感教育等渗透，以引领学生成为课堂的主人，成为合格的时代新人。鉴于此，高中语文教师应在新课标下重新定位自身角色与价值，明确语文在高中生学习、成长及发展中的作用，切实以语文知识为依托展开育人实践活动，实现教书与育人并行。本文从传统文化渗透的视角，立足当前高中语文教学中传统文化教学现状，探讨如何利用传统文化助力高中语文教学改革，切实通过渗透、融入传统文化来促进语文教育事业可持续发展。关键词：传统文化渗透高中语文有效策略传统文化是民族之魂，更是新时代青少年应该认识并掌握的内容。随着全球经济一体化以及互联网的快速发展，网络信息充斥着青少年学习、生活之中，他们从小成长于网络信息环境之中，若是缺乏对传统文化的认知与了解，很容易被网络中的负面新闻或是信息资讯所困，不利于巩固与加强思想意识形态领域的斗争，更难以让学生们从小认识并认可共产主义、接受与传授中华优秀传统文化。所以，传统文化融入高中语文教学之中并进一步加快语文教学改革，对社会建设与民族未来极为重要。因此，高中语文教师在日常教学中要立足教材展开知识与情感教育，积极挖掘与利用教材中的文化素材，有效地将德育、爱国主义教育等融入课堂教学之中，让学生通过语文学习获取更多的情感体验，且以立德树人根本任务的贯彻、落实为引领，切实发挥语文课程的育人价值，借助语文学科的人文性等特点，进一步扩大传统文化教育的覆盖面，让学生们在传统文化的熏陶下树立正确的价值观、道德观。一、传统文化助力高中语文教学改革的意义1.让学生树立正确的价值认知传统文化渗透于高中语文教学之中，有助于学生树立正确的价值认知，对学生人格塑造及形成极为有利。传统文化融入日常教学之中，高中生就能在阅读课文获取语文知识点的同时，透过文章语句背后所蕴含的文化思想、人文精神以及人生哲理等等，接受更为优秀、更高品位的精神教育，对其思想价值观念形成、健全人格的塑造，具有深远且积极的影响。传统文化是在漫漫历史长河所沉淀下来的，既饱含着我国古人智慧的结晶，也蕴含着丰富的生活哲理、经典国学著作等等。这样一来，学生就能在语文学习中深刻地感受传统文化的魅力，在赏析文章语句的同时品味蕴含的哲理，感受历史长河中诗人、学者们的思想境界、精神内涵，在正确的价值观教育下树立正确的人生观、价值观。2.培养学生的语文学科素养优秀传统文化教育的展开，还能进一步帮助语文教师落实学科核心素养培育要求。新课标下，随着核心素养理念的提出，学生语文学科核心素养培育，成为当前高中语文教学改革与发展的重中之重，而传统文化的渗透、传统文化教育的展开，有利于培养学生的语文学科素养。语文课程重在培养学生的听、说、读、写能力，这是语文教学的基本内容。将优秀传统文化渗透到语文教学中，可以丰富讲解内容，拓展学生的视野，能够有效锻炼学生的语文学科思维，提升学生的人文素养，从而让学生的语文学科素养再上一个层次。3.帮助学生抵制消极文化的侵蚀现如今的高中生的，大多成长于网络时代之下，他们从小接触网络信息、文字等，其思想、观念等很容易被网络上的负面新闻、不良风气所侵蚀。传统文化渗透于高中语文教学之中，可以在学生价值观、人生观等观念形成的关键时期，引领其接触积极向上的文化思想、经典著作等等，可以在帮助学生抵制消极文化、负面思想侵蚀的同时，进一步厚植爱国主义情怀、了解祖国壮丽山河等等，进而树立更有品位的思想认知，逐步提高学生的精神境界与是非分辨能力。119教改与创新二、高中语文中传统文化教学存在的问题1.学生阅读理解文言文的能力较差在高中语文课堂上，教师应该重视传统文化教育，通过教授中古诗词文来培养对中国传统优秀文化的认识和了解。这样，教师不仅能够更好地了解中古诗词文，还能在潜移默化中受到优良传统民族文化的精神陶冶。然而，在当今的高中语文课堂上，由于高中生缺乏坚实的文言根基，他们了解古诗文的能力一般较弱。这方面具体表现为，他们只能依靠多本工具书和一些参考来了解古诗文，而没有将古诗文中经常出现的实词、虚词、词类活用和语言结构等知识内化成自我准备。另一方面，由于文字理解能力的差异，他们很难深入了解古代社会的风尚和古代士大夫的态度，在文言文学习过程中难以理解文中语言含义以及语言背后所蕴含的文化精神。2.教师忽视利用传统文化熏陶学生情感由于网络平台的发展，孩子们能够透过平台了解到更多、更多姿多彩的中国传统优秀文化内涵，“乱花渐欲迷人眼”的中国传统社会文化环境中，中华传统文化也难以避免被边缘化。尽管中学语文教师在思想上非常重视中华传统文化的继承教育，但是在课堂中，他们仍然采用“解释字词翻译文意划定层级概括主题”的方式，以此来满足当下社会发展的需求，使得中华传统文化得以传承和发展，为高中生提供更多的传统文化素养和精神支持由于中国传统优秀文化知识点的零散展示，使得学生的学习感受和接收功能大大降低，从而导致课堂不尽如人意。因此，缺乏心灵共鸣的教学方式很难真正贴近学生的心灵，更别提其他形式的拓展和创新了。3.传统文化经典的教学方式教条化传统文化经典的教学方式教条化这一问题的形成，与技术理性兼具程序性和可操作的特点有关。通过对校内语文教师的调查与访谈发现，7位教师在分析人物和把握情节时，采用了多种不同的方式，包括介绍背景知识、小组合作翻译文章、探讨人物形象和中心思想等。通过使用相同的思维对待不同的文本，教师只是浅尝辄止地感受古代的风景和人性，无法发展其深刻的民族审美情趣，也无法理解古典文献在当下的意义。在“逐字整理和总结文言知识点”课堂上，教师们经常忽略了中国传统历史文化典籍的话语规则，导致教学琐碎化。这使得孩子们不得不记住大量细碎的内容，无法培养敏感的文言感知能力，也无法深入理解文本，这破坏了语言内涵的整体生成过程。当被问及“中国传统历史文化典型的活动类型及数量”时，教师们普遍认为，体现和创新的频次很低。然而，有3位教师提到了讲座、表演和小作文的形式，其中一位教师还指出，他们会定期举办学员进行网上讲座或上课时练笔，以突出历史文化人物形象为核心，这样可以有效地积累考试素材。显然，即使进行了实践活动，经典教学仍然偏向于考试，也从侧面说明，当前传统文化在高中语文教学中的渗透并不理想，教师需要重视传统文化这一资源，切实从立德树人出发调整语文课程目标、任务。三、传统文化助力高中语文教学改革的对策1.立足汉语思维，有效展开教学活动每一个民族都有自身独特的思维和语言方式，且两者之间存在着密切的联系。对于中华民族来说，汉语是最重要的一种语言，其注重形象、得体、生动、简明。在课文中运用有效的修辞方式能够使课文的整体效果得到极大地提升，彰显出一定的美感。所以，在高中语文课堂上，教师应当重视培养学生的实用汉语思维能力，帮助他们理解文章的结构和内涵，并通过阅读来掌握作品中所蕴含的传统文化。当教师进入到高中语文人教版教材中有关贾谊的过秦论一课时，这篇文章是一部政论散文，它将秦王朝的过失从多个角度展开了深入的分析，并以三个不同的层面来阐述这一观点。并且，可以导入大秦帝国三部曲电视剧的相关资源，文本内容与影视资源结合起来，帮助学生们梳理整篇文章的内容。例如，在上篇中，主要讲述了秦国自秦孝公开始到秦始皇由于地理优势、变法主张、战争策略等苦心经营而变得日益强大，由此可以导入大秦帝国之纵横 大秦帝国之崛起等影视资源。如此一来，教师就可以将复杂、抽象的文言文内容具体化、简单化，便于学生们结合影视画面、资源等，引导学生掌握文章的主要特征，从而使学生在今后的写作中也能够做到构思缜密以及结构严谨。通过强化学生对思维方式的理解，才能够使其感受到文章的魅力，进而在收获良好效果成效的同时，使学生掌握更多传统文化知识。2.阅读国学经典，拓展学生文化视野虽然，语文教材中选取的古诗文有一定的经典性，但由于篇目限制，只是局限于课本对高中生开展原有历史文化内涵渗透和思维、审美观、情感层面的培养，可能会导致高中生无法真正理解中国传统优秀文化，也无法在主动读书和自主学习中体会到文学作品中的优良传统教育理念和人文精神。为了让高中生更好地理解中国传统优秀文化，教师应该推荐更多的国学典籍，让他们在课外学习时间阅读原著，并在课堂设有相应专栏，让高中生开展探究性教学。这样，学生就得以更好地拓宽自身的社会文化眼界，体会中国优良传统文化发展中的精神吸引力。高中语文教学过程中，教师可以为学生介绍一些古典的书籍，引导学生们立足课文进一步展开课外拓展活动，了解我国历史上中的经典著作，如大学 中庸 道德经 政论和唐诗三百首 宋词三百首 诗经等古诗词总集。此类书籍不需要他们在沉重的课业负担下完全翻阅，教师可以根据自己的阅读经验选择当中的典型篇目或诗歌，帮助学生丰富和深化阅读体验，使他们能够更好地理解作品的思想内涵。当学生具备了一定的阅读能力后，教师可以通过专题活动来帮助他们更好地理解“仁者爱人”的思想主张。此外，教师还可以组织学生比较不同历史时期诗人的创作风格和对时代的反映。通过这种教120世纪之星学方式，学生可以将传统文化知识融入到自己的语文学习中，并为认识世界打下坚实的基础。3.运用多元手段，引导学生自主探究语文教师应该通过多种方法来帮助学生更好地理解传统文化，并鼓励他们开展主动探索。例如，在琵琶行一诗中，教师应该根据课程内容设定研究课件，让学生更深入地了解这首诗的音乐特点。音乐是一种听觉艺术，但白居易却能够用文字让读者感受到它的魅力。他的写作技巧在于运用丰富的想象力和生动的比方，让读者感受到了一场精彩的音乐表演。因此，教师应该着重引导学生去体会作家的想象力和丰富多彩的比喻，并探讨为什么白居易会被“青衫湿”这首琵琶曲所打动。教师可以用多媒体播放几段琵琶曲，让高中生在欣赏艺术作品魅力的时候，也能够深入理解诗歌内容，从而激发学生的兴趣。此外，教师还通过提出一些问题，引导学生思考：“是什么中的情，是否真的存在？通过琵琶女的演唱，诗人能够感受到她内心深处的情感，而这种情感又是如何被诗人听出来的呢？”要想深入探究这些问题，学生们就必须将琵琶女的身份和诗人的经历与琵琶曲子的变迁联系一起，加以深入的剖析。词人能够与琵琶女相识，不仅是因为他们都拥有出色的音乐修养，更重要的是他们都有着类似的经历。琵琶女曾教授“善才服”，“妆成每被秋娘妒”，“争缠头”，“一曲红绡不知数”，而词人则是一位京都少女。然而，岁月无情，“暮去朝来颜色故”最终只能以“嫁作商人妇”的形式结束。诗人也曾经历过名扬京师、高朋满座的辉煌，后来因为上书直谏，遭谗获罪，如今卧病浔阳，孤苦伶仃。某种程度上，两人也是同病互怜，同气相求。如今，作者孤独伶仃地生活在浔阳。同病互怜，同气相求中，琵琶女指间跳动的千变万化的音符，不但汇聚了作者跌宕起落的心潮，也激荡起了作者对自身平生遭遇的追忆与感伤。琵琶声在善奏者与善听者之间自然而然地变成负载人物情感的载体。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘和间关莺语花底滑，一个是顺利的，一个是坎坷的，前者青云直上，后者一落千丈，这段乐曲描绘出了琵琶女的多变性，真实地再现了她跌宕起伏回荡的心潮，为接下来的故事铺垫和渲染。结语中华优秀传统文化是中华民族的基因，植根在中国人内心。高中语文教师的工作以文字为根本，承载着丰富的人文资源、文化资源等等，应当在中华优秀传统文化传承与发扬中发挥自身的作用，应当通过传统文化的渗透、传统文化教育的展开，引领新时代的青少年正确认识、了解传统文化，积极接受传统文化的熏陶，使之成为合格的时代新人。换言之，在高中语文教学过程中，教师理应进行传统文化教育，切实将传统文化资源融入、渗透到课堂教学之中，让学生在学习语文知识点的同时，在传统文化的熏陶下树立正确的价值、塑造良好的人格，进而实现语文课程的育人目标。参考文献1刘永生.谈高中语文渗透传统文化的有效策略J.语文学刊:高等教育版,2015(11):2.2唐媛媛.整合资源 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