基金项目:重庆市研究生教育教改课题(yjg183138)作者单位:400038重庆,中国人民解放军陆军军医大学第一附属医院肾内科通信作者:张军,电子信箱:736098734@qq.comPAD辅以思维导图教学模式在蛋白尿教学中的应用方利蒲友敏张湖海潘乾广谢攀张军赵洪雯摘要目的探讨对分课堂(PAD)辅以思维导图的教学模式在蛋白尿临床教学中的应用,为肾内科临床理论与实践教学提供新的辅助教学方法。方法选取2019级五年制临床医学本科见习生63名,31名为对照组,32名为实验组;对照组采用传统讲授方式授课,实验组采用PAD辅以思维导图教学模式授课。结果两组在锻炼学生的自主学习能力方面比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组无论是在客观题、案例分析、简答题、总成绩,还是在主动探索知识的能力、主观能动性、学习自觉性、调动学习热情、培养临床思维以及分析、解决问题的能力方面均显著高于对照组(P<0.05)。结论PAD辅以思维导图的教学模式有助于临床医学见习生掌握理论知识和培养临床思维。关键词对分课堂思维导图肾内科教学应用中图分类号R5文献标识码ADOI10.11969/j.issn.1673-548X.2023.07.041肾内科是一门专业性较强、基础理论知识要求较高、与其他学科密切相联,是引导学生从临床理论知识走向临床实践,培养诊断疾病的临床思维能力的学科[1]。大多数医学生认为内科学知识面广,涉及医学各个基础学科的知识点,识记困难,学生容易产生厌倦和排斥心理,从而导致学习态度散漫,学习热情低下[2]。PAD课堂是指“讲授(presentation)、内化吸收(assimilation)和讨论(discussion)”的教学模型(图1),核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授知识系统的主干、重点与难点,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,对于不便于表达和复杂的内容进一步的强化、理解和掌握[3]。思维导图可以将枯燥的、零碎的知识点串联在一起形成图画,便于学生记忆,正所谓“一图胜过千言”,是一种全面、层次感与逻辑清晰的思维工具[4]。让学习者感受高效记忆方法的效率,提升学习兴趣,学生更容易理解和掌握,已用于医学各课程中,取得较好的效果[5~7]。而本研究采用PAD辅以思维导图教学模式与传统教学模式进行对比,现将结果进行报道。一、资料与方法1.一般资料:选取2022年7月在笔者医院见习的63名五年制临床医学本科见习生,平均年龄为22.45±0.26岁,实验组:32名见习生采取PAD辅以思维导图教学。对照组:31名见习生采取传统教学,两组见习时长均为6学时,所授内容、课时数、授课教师职称相同(表1),均应用理论知...
