“双减”背景下初中英语作业设计优化策略研究.pdf

XUANDONGMAN文创教育 64“双减”背景下初中英语作业设计优化策略研究王健山东省新泰市天宝镇羊城聚才学校 271211 摘要：作业是课堂的延伸，是巩固学生的课堂知识，同时也是检验教师教学成果的重要途径。然而，在初中英语教学中，许多教师往往只布置背诵、抄写、习题训练等机械性的课堂作业，作业设计缺乏创新性、趣味性以及实践性，不利于学生思维的发展。因此，初中英语教师应根据“双减”政策优化课堂作业设计，引导学生在完成作业的过程中理解英语语法、感悟英语文化，提高他们听说读写的能力与应用英语知识的能力，从而有效培养他们的综合素质。关键词：“双减”；初中英语；作业设计中图分类号：G4 文献标识码：A引言双减政策实施的最主要目的就是减轻学生的学习负担，对作业结构进行全方位的调整。在当前为了能够更好的开展高质量教学活动，满足双减政策基本发展需要。我们就需要优化作业设计，做出合理评价，从科学的角度出发，思考如何让作业变得更加多元化，高效化。我们可以通过控制作业数量，调整作业的形式来开展有效作业设计活动，让作业能够充分的发挥其真正的作用，使学生在进行作业练习的过程当中，既能够巩固知识，又能够提高学习兴趣，不断的融入于其中，逐步的提高自身的学习动力。1“双减”政策的概述2021 年，国家制定并实施了“双减”政策，主要目的就是将学生从繁重的学业负担中解放出来，全面推行素质教育。“双减”主要指的是减轻学生的作业负担和校外培训负担，从而给予学生更多自主学习和自由成长的机会，落实好立德树人的教育目标。“双减”政策要求减轻学生的作业负担，但并不是单纯减少作业量的意思，而是多布置一些高质量的作业，借助高质量的作业，来取得比过去题海战术多得多的成效。正因如此，“双减”政策对教师的关键要求是优化作业设计，提高作业质量，这样才能使学生通过高质量的作业实现高效率的学习，从而实现减负增效的改革目标。“双减”政策的落实具有积极的意义，主要体现在以下几个方面。一是可以实现素质教育目标，在“双减”政策的要求下，教师需要加强作业设计，让学生拥有更多时间来学习自己感兴趣的知识、开展有益于成长的实践活动。这样学生不仅能学好各学科专业知识，而且能够使德育、体育、劳动教育得到很好的提升，由此实现了综合素质的培养。二是可以推动教育的公平性。按照“一个都不能少”的教育要求，教师要能促进班级所有学生的进步和发展。传统“一刀切”的作业模式显然不利于学生的个性化需求，而根据“双减”政策对作业设计的要求，教师需要立足学生的个性化情况设计出分层作业，保证每一层级的学生都能有适合自己的作业，由此推动教育的公平性。三是可以给予学生愉快的学习时光，“双减”政策制定的初衷就是让学生不再被作业和校外培训所束缚，而是能拥有属于自己的时间，可以愉快地成长，让学生能感受到成长的欢乐，而不是周而复始地进行作业练习、复习巩固。2 目前初中英语作业设计存在的问题2.1 形式单一当前初中英语作业形式较为单一。一方面，教师给不同英语水平的学生布置同样的作业，这样的作业对于学有困难生来说难度过大，而对于学有余力生来说又过于简单；另一方面，教师仅依据课本内容设计英语作业，并没有将其与现实生活联系起来，这不仅限制了学生英语素养和综合能力的提升，也大大降低了他们学习英语的积极性。“双减”背景下的初中英语作业设计，应强调适切性与丰富性，既要满足学生巩固英语知识的需求，也要适应个体学习情况的差异，为学生提供自主选择的机会。2.2 作业数量比较多基于作业量角度层面来分析，在当前的初中英语教学中，存在作业布置数量比较多的问题，教师会把一些重点短语、词汇标注出来，让学生多次背诵和书写，之炫动漫文创教育 65 后让学生通过完成大量试卷、习题的方式来巩固英语理论知识。这样的英语作业布置形式，完全只关注数量、忽视质量，会让学生内心产生较大的学习压力、课业压力，占用过多的课余时间来完成作业，这样不仅无法让学生深刻、扎实巩固英语理论知识，还不利于训练学生的学科思维能力、语言能力，“双减”政策的落实较为形式化，无法产生理想化的政策指导成果。2.3 作业层次不分明传统教学模式中，学生更像是“学习机器”。英语教师布置课后习题一般都是统一难度，没有根据学生个体差异性设计分层作业，优等生和学困生自主选择机会少。这就容易出现会做的学生“不够做”，不会做的学生抄袭作业，甚至不做来应付差事等现象，学生因此厌烦写作业，久而久之就对英语学习失去兴趣，不利于提高学生的思维能力，进而无法实现英语学科的育人功能。3“双减”背景下初中英语作业设计优化策略3.1 注重口语作业设计，提高学生表达能力初中英语学科最大的特点是“说”，这也是学生学习英语知识的最主要目标，这一点与传统“唯分数论”的初中英语作业设计有着本质的区别。“双减”背景下，初中英语教师要多设计口语类作业，引导学生多说、善说、会说，以此实现初中英语学科的关键教学目标。教师所设计的口语作业要满足趣味性、多样性的要求，不能仅要求学生背诵，也不能固守于同桌之间的单一对话，而是要增加学生感兴趣的元素，多设计丰富多样的口语作业。首先要丰富口语作业的形式，例如角色扮演类作业，这种形式能够增强作业的趣味性，学生可以选择自己喜欢的角色，惟妙惟肖地进行模仿，以此培养学生的语言素养和语言驾驭能力。再如主题演讲类作业，教师可以要求学生选择合适的主题作为演讲对象，精心准备演讲稿，并制作配套的背景视频或者音乐，从而使学生在演讲过程中感受到英语语言的力量，体会到演讲的感染力，这不仅能够实现学生对英语语言的灵活运用，而且能增强学生的胆识，让学生敢于表达自己的想法与观点。再如表述类作业，也就是让学生将自己阅读的书籍的中心思想用英语表达出来，并加入自己的所思所想，以此培养学生对英语作品的阅读理解能力和英语语言逻辑素养。由此可见，丰富多样的口头作业，能够让学生很好地驾驭英语语言，从而有效实现“双减”政策对初中英语教学的核心要求。初中英语教师在布置口头作业的时候，还可以将其与写作作业结合起来，这些作业中不但有和教材同步的单词听说训练，还有不同类型的测试题目，据此可以有效促进学生英语听力与口语表达能力的提升。3.2 尊重学生个体差异性在“双减”教育政策的指导之下，教师要分层化设计、布置英语作业内容，让学生在短时间高效率完成英语作业。不同学生的英语知识水平、学习进度存在一些差异，教师要遵循个性化原则，为不同学习层次学生设计、布置英语作业，让每一个学生都扎实掌握基础英语理论知识，在完成作业中得到提升和成长。教师可以把学生划分为 ABC 三个层次，A 层次学生学习基础较为扎实，B 层次学生学习基础较为一般，C 层次学生学习基础较差。对学习基础较为扎实的学生，教师要设定一些挑战性、启发性强的英语作业，重点培育学生的英语学科思维能力，让学生对课内素材知识进行补充和拓展;对学习基础较为一般的学生，教师要重点训练学生应用英语句型、词汇的能力;对学习基础较差的学生，教师要重点布置一些基本句型与词汇，让学生自主朗读课文，从中自主归纳难点和重点英语知识，让学生的英语基础知识结构更加完整、系统化，提升学生的英语学科素养。3.3 布置创新型作业目前，初中英语作业存在形式单一的问题，亟须创新。首先，教师应更新作业理念，重新认识作业的价值和意义，并结合英语学科的特点，认真思考如何才能让作业在实践应用中激发学生的积极性，进而解决作业形式单一的问题。其次，教师应布置具有归纳性和挑战性的创新型作业，以此统领学生的所学内容，引导学生建立知识结构，进而达到“授学生以渔”的目的。值得注意的是，作业需靠近学生的生活，教师应利用学生熟悉的内容设计创新型作业，从而提高学生的语言表达能力，助推他们全面发展。例如，在课堂教学过程中，教师可以引导学生对所学单词进行接龙，如果学生接龙失败则要唱一首歌或表演课文中的一个片段。这不仅极大地鼓励学生发挥自身特长，还有利于激发他们的学习兴趣，从而有助于他们积极完成作业。3.4 设计开放性作业，提高学生综合能力基于双减背景下，教师可以设计一些与教学内容相关的开放性作业，积极引导学生利用自身的已有经，灵活运用所学英语知识，解决实际生活中的问题，从而大大地减轻学生的作业压力，循序渐进地提升学生作业完成效率。在学生完成开放性作业的过程中，不仅学习压XUANDONGMAN文创教育 66 力得到了极大地缓解，还能从中意识到英语知识的重要性，充分认识英语学习的作用与意义，培养学生对英语学习的兴趣，并在实际生活中进一步巩固所学英语知识，提高学生英语认知水平。开放性作业的设计，可以围绕社会调查展开，将学生实际生活与教材知识有机结合到一起，组织学生参与到实践活动中，在亲身体验中巩固对知识点理解与掌握。3.5 优化延伸作业设计，培养学生学科核心素养初中英语属于人文类学科，知识体量巨大，教师仅仅依靠教材难以有效完成教学任务，也无法有效培养学生的学科核心素养。因此初中英语教师要多设计延伸作业，作为学生突破教材和教室桎梏的重要举措，让学生在延伸作业中认识欧美国家的风土人情，以有效培养学生的文化认同感，使其体会到作品中的德育教育力量，从而实现人文素养的培养和提升。延伸作业一般作为常规作业的补充，也可以作为问题链的有机组成部分，以此作为常规作业的拓展或者深入。结合“双减”政策的要求，延伸作业要立足于学生的课堂学习需要，在满足学生英语专业知识学习的同时，实现对学生学科核心素养的培养。在整个作业设计中，教师要提前研究教材中的重难点知识，然后通过延伸作业，让学生深入理解重难点知识，并且有效吸收这些知识点中蕴含的核心素养，从而在推动教学进度的同时，培养学生学科核心素养。3.6 设计趣味性作业，提高学生作业完成积极性基于双减背景下，为了提高学生完成作业的积极性，教师需要立足于初中阶段学生的兴趣、爱好，设计学生感兴趣的作业内容，保证学生能够在作业完成过程中保持积极性、主动性。趣味性作业形式多样，教师可以结合学生具体表现，根据所学内容，采取合适的作业设计方法。首先，绘画型作业。根据学生的认知特点，教师可以设计绘画形式的作业，可以采取独立自主、小组合作等方式，让学生利用形象化的方式将抽象的英语知识呈现出来。例如，在教学与介词相关的知识时，教师可以要求学生将自己的卧室画出来，并用英语的方式介绍房间中的物品。通过设置绘画型的作业，与传统作业相比较为新颖，学生参与的积极性也会有所提升，在绘画、介绍的过程中，学生能够进一步理解英语知识。教师可以选出一些高质量、有代表性的作业，当众表扬相关学生，提高学生完成作业的主动性。其次，表演型作业。教师可以根据教学内容，为学生设计一些表演型作业，要求学生利用课余时间，完成相关情景剧的排练与表演，并在下节课进行表演。3.7 加强实践作业设计，增强学生英语知识应用素质根据“双减”政策的要求，教师要能通过作业质量的提升和课堂教学的优化，帮助学生完成高质量的学习目标，这样学生在课后就不需要参加各种培训班，而是有了更多可以自由支配的时间。但是课后实践并不是让学生毫无目标地玩耍，而是有计划、有方向地学习自己感兴趣的知识，完成自己感兴趣的实践活动。为了帮助学生规划好课余时间，开展好实践活动，初中英语教师要加强实践类作业的设计，引导学生在放学回家之后，能够自主完成教师设计的实践类作业，从而能在生活实践中积极应用所掌握的英语知识，以此实现学以致用的作业设计目标。教师在设计实践类作业的时候，要避免单纯的题目训练，而是要能结合具体的活动，将促进学生英语知识应用素质培养的要求及内容融入作业之中，这样就能在潜移默化中实现对学生英语学科综合素质的培养。对于实践类作业，英语教师在设计的时候不需要面面俱到，只需要规定好方向即可，然后由学生自己去完善，多加入一些自己喜欢的元素，多结合自己的生活实际去充实和推进，这样的实践类作业才能得到学生的支持，学生也才能在完成过程中收获更多的知识与能力。结语总而言之，“双减”政策对初中英语教师的作业设计、学生完成作业和初中英语整体教学都有着积极的影响。教师在如此政策的影响下会突破自己传统的作业设计思维，增加作业设计的形式和内容。学生能够在如此的作业形式和内容中提高对英语的兴趣和了解英语教学的魅力，以此推动自身的全面发展。因此，初中英语教师应该重视“双减”政策在作业设计中的积极引导作用。参考文献1 林永发.“双减”背景下的初中英语作业设计与实施分析 J.读与写,2022(22):133-135.2 程樟木,杨丽霞.“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践 J.福建基础教育研究,2021(11):14-15,42.3 杜少筠.“双减”背景下的初中英语作业设计与实施 J.中学生英语,2022(8):16-17.3 罗丽华.“双减”政策背景下初中英语作业设计优化策略 J.中学课程资源,2022,18(08):49-51.