“乡村振兴”背景下民族地区薄弱学校减负提质的教学管理研究.pdf

炫动漫百科论坛 253“乡村振兴”背景下民族地区薄弱学校减负提质的教学管理研究高立明甘肃省临夏州和政县三十里铺初级中学 731200摘要：近年来，乡村振兴战略在我国得到了重要的推进和实施。作为乡村振兴的重要组成部分，民族地区薄弱初中学校面临着诸多教育问题，如何在乡村振兴背景下，有效减轻这些学校的学业负担，并提高教育质量，需要寻求科学的方法策略。本文主要探讨了乡村振兴背景下民族地区薄弱学校减负提质的教学管理策略，以期为民族地区薄弱学校的教学管理提供新的视角和思路，为实现教育公平和推动乡村振兴战略的顺利进行做出积极贡献。关键词：乡村振兴；民族地区薄弱学校；减负提质；教学管理中图分类号：G4 文献标识码：A引言随着乡村振兴战略的推进，民族地区薄弱学校的教育问题日益受到关注。这些地区由于历史、地理、经济等原因，教育资源匮乏、教学条件落后等问题严重。因此，如何在乡村振兴背景下减轻民族地区薄弱学校的教学负担，并提升教育质量成为迫切需要解决的课题。本文旨在探讨在乡村振兴战略下，如何通过科学的教学管理策略来减轻学生的学习负担，从而改善教学质量。一、“乡村振兴”战略的提出与内涵“乡村振兴”旨在促进农村经济社会全面发展，实现农业农村现代化和城乡一体化。它的提出源于对我国农村面临的一系列问题的认识，如农村产业结构调整不平衡、农民收入增长缓慢、农村环境污染等。其内涵主要包括以下几个方面：1)农业现代化。通过农业科技创新、农业机械化推进等手段，提升农业生产效率和质量，实现农田水利建设、农产品品牌建设等，推动农业转型升级，提高农民收入水平。2)乡村产业发展。鼓励发展乡村特色产业，如乡村旅游、休闲农业、特色农产品加工等，推动农村产业结构调整，培育壮大乡村经济发展的支柱产业。3)基础设施建设。加强乡村基础设施建设，包括道路、通讯、供电、水利等，提高农村生活条件和社会服务水平。4)生态环境保护。加强农村环境治理，推动农村生态文明建设，保护农田、水源地、森林等自然资源，实现农村产业可持续发展。5)农村治理机制改革。完善农村土地制度、农村金融体系等相关制度，加强农村社会治理能力和公共服务水平，提高群众参与决策的能力。通过“乡村振兴”政策的实施，旨在解决农村经济不均衡问题，推动城乡经济统筹发展，实现全面小康社会的目标1。二、乡村振兴对薄弱学校减负提质的现实意义（一）改善教育条件首先，乡村振兴计划将投入资金用于改善乡村地区的基础设施，包括学校建筑、教室、图书馆、实验室等，这为学校提供了更好的学习环境，提高学生的学习积极性和效果。其次，通过增加购买优质教材、引进先进的教学设备和技术，以及提供多样化的教学资源，可以让民族地区薄弱学校的教学更加丰富和有效。另外，鼓励优秀教师到薄弱地区学校任教，并提供更多的培训机会，这将有助于吸引更多优秀的教师到薄弱初中学校工作，提升学校的教育教学水平，为学生提供更高质量的教育。最后，推动教育科技在薄弱初中学校的应用。例如，通过提供电子教育资源，利用在线学习平台，开展远程教育等方式，使教学更具互动性和灵活性，帮助学生更好地学习。（二）减轻学生学业负担首先，乡村振兴可通过优化课程设置，合理调整学科内容和学业安排，减少学生的课业负担。通过精简课程内容，注重学科的内涵，减少繁琐的课时和作业，让学生能够更好地掌握核心知识和基本技能。其次，以素质教育为导向，注重培养学生的兴趣、创造力和实践能力，而不仅仅追求分数和考试成绩。通过开展丰富多样的课外活动和实践项目，提供更多领域的学习机会和发展空间，减轻学生对纯粹的学术压力。此外，乡村振兴还可以提供个性化学习支持，根据学生的兴趣特长和潜能进行有针对性的培养和辅导。鼓励学生根据自身条件和发展方向选择适合自己的学习路径，减少对所有学生一刀切的教育要求，提高学习的针对性和效果。同时完善了学生评价机制，不仅关注学科成绩，还注重学生的XUANDONGMAN百科论坛 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综合素质评价。通过多元化的评价方式，如项目作业、实践表现、综合能力考核等，全面评估学生的综合素质发展，减轻学生对单一分数的过度追求。最后，注重学生心理健康，通过建立心理健康教育体系，开展心理疏导和辅导活动，帮助学生应对学业压力，提高心理素质和抗压能力，减轻学生的心理负担2。三、民族地区薄弱学校减负提质的教学管理存在的问题（一）学校领导重视程度不够民族地区薄弱学校，往往面临资金、教师数量、教育设施等方面的不足，影响到学校的教学管理和教学质量。其次，缺乏相关的培训机会以及可能缺乏专业的指导和支持，教师们无法得到必要的教育教学能力提升，从而影响到教学质量。此外，教学管理机制和监督体系不完善，使教师行为不受约束，教学质量难以得到有效保障。（二）教师工作量大，压力大教师在繁重的工作量下，将无法合理利用教学时间，导致教学过程匆忙、碎片化，严重影响到了教学质量和学生的学习效果。加之工作量较大，教师可能无法充分利用和整合教育资源，如教材、教辅材料、教学设备等，限制了他们教学的多样性和创新。其次，教师在面对大量学生时，很难有效应对各个学生的差异化需求，个性化教学的实施难度较大，学生的学习兴趣和动力可能受到影响。同时教师长期处于高压工作状态，无法有足够的时间和精力进行自我提升和专业发展，这限制了他们的教育教学能力的提升。最后，教师压力大也会导致教师的流失现象较为严重，难以留住优秀的教师，这将进一步加剧学校的人员不稳定性和教学管理问题。（三）教学资源利用率低学校缺乏有效的资源管理制度和流程，会导致教学资源的浪费和闲置。如果教师和学生对教学资源的利用方式和方法了解有限，也将无法充分发挥资源的潜力。其次，一些学校的教学资源长期未更新，设备老旧、教材过时，影响教学效果。另外，有些学校存在资源分配不均衡的问题，部分班级或科目的教学资源较为丰富，而其他班级或科目则相对匮乏3。四、“乡村振兴”背景下民族地区薄弱学校减负提质的教学管理优化策略（一）转变观念，树立正确的办学理念通过转变观念，树立正确的办学理念，可以在“乡村振兴”背景下优化民族地区薄弱学校的教学管理，为学生提供更优质的教育资源和发展机会。这将有助于提升学生的学习兴趣和学业成绩，推动当地教育事业的协调发展。一是要树立以学生为中心、追求全面发展的办学理念。不仅关注学生的学术成绩，也要重视学生综合素养、创造力、实际技能等方面的发展。要认识到每个学生的差异性，注重个性化教育。通过了解和尊重学生的兴趣、特长、学习风格等因素，根据学生的个性特点量身定制教学计划和教学方式。二是充分将乡土文化、地域特色等元素融入到教学中。通过挖掘和传承本地的文化、历史和传统，在教学中引导学生热爱家乡、弘扬民族文化。鼓励学生之间的合作学习和互助精神，通过小组合作、项目合作等方式，培养学生的团体协作意识与沟通技巧。同时，创设积极的学习气氛，使学生互相帮助、共同进步。重视教师的专业成长和教学能力提升。提供多样化的教师培训机会，鼓励教师参与教育研究和教学改革实践，不断更新教学理念和教学方法，提高教学质量。三是要加强学校与家庭的紧密合作。建立有效的家校沟通平台，与家长共同关注学生的学习与发展状况，形成家校合力，共同推动学生的健康发展4。（二）建立健全减负机制，提升教师工作积极性建立健全的减负机制、提供培训支持、推动教师创新等举措，可以有效减轻教师的工作压力，激发其工作积极性和创造力，提高教学质量和学生的学习成效。这将为民族地区薄弱学校的教学管理提供积极推动力，促进教育公平和质量的稳步提升。一是学校应根据教师的实际情况和专业能力，合理分配教学任务，避免某些教师承担过多的学科课程或班级管理责任。加强对教师的培训和专业发展支持，提升他们的教育教学水平。通过组织专题培训、参观交流、网络学习等方式，不断充实教师的知识储备和教学技能。二是要探索多元化的考核评价机制，建立多样化的考核评价体系，不仅注重学生的成绩和学科知识掌握，还关注教师的教育教学贡献、教育案例分享、个人成长等方面的表现，综合评价教师的综合素质和工作能力。三是积极引导教师进行教学创新，主动尝试新的教学方法和教育技术工具。学校可以提供相关资源和支持，建立教师教学创新奖励机制，激发教师的创造力和求知欲。促进教师之间的交流与合作，形成学习共同体或教研团队，共同研究和解决教学中的问题，相互借鉴和学习，提高教师的专业能力和教学水平。重视教师的福利待遇，提供合理的收入保障、职业发展空间和晋升机会。同时，加强教师心理健康关怀，提供必要的心理支持和帮助。（三）加强制度建设，保障减负政策落实炫动漫百科论坛 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加强制度建设，可以有效地保障减负政策的落实，这有助于减轻学生和教师的负担，提升教学质量和学校管理水平，促进民族地区薄弱学校的发展。一是明确减负政策文件和指导意见，明确学校在减负方面应遵循的原则和具体要求，确保政策的有效实施。建立评估和监测机制，对减负政策的执行情况进行监督和评价，以及时发现问题，并提出相应的改善建议。二是建立健全的减负管理流程，明确各个环节的责任和权限。包括减负政策的制定、实施计划的制定、资源的配置等方面，确保各项工作有序进行。通过宣传和培训活动，向学校管理者、教师和家长普及减负政策的相关内容和目标，增加他们对政策的理解和支持，提高政策的执行效果。三是建立减负政策的监督和问责机制，对政策执行情况进行监察和评估。为了落实减负政策，需要提供教师培训、教学设备、教材资料等方面的支持，确保学校有能力开展减负工作。（四）加强教师培训，提升教师专业加强教师培训，可以提升教师的专业水平和教育教学能力，改善民族地区薄弱学校的教学管理，提高学生的学习成效和发展潜力。一是学校可组织各类培训活动，如研讨会、研修班、教学观摩等。同时利用网络平台和在线课程，为教师提供自主学习的机会，满足他们的个性化学习需求。通过问卷调查、座谈会等方式，了解教师专业发展的需求和优先领域。根据教师的需求，量身定制培训计划，帮助他们提升相应的教学能力和专业素养。二是强化教师教学技能培训，培训应注重教师的教学技能和方法，包括课堂管理、教学设计、评估与反馈等方面。通过专业的培训课程和实践指导，提升教师的教学水平和教育教学能力。为学校邀请优秀的教育专家、教研员等担任培训讲师，提供师资支持。此外，还可以组织教师间的互动交流活动，促进经验分享和合作研究。三是鼓励教师参与科研项目或教育研究活动，提升他们的研究能力和创新意识。学校可提供相应的支持和资源，帮助教师进行实证研究，并将研究成果与教学实践相结合5。（五）构建科学的教学评价体系构建教学评价体系目标是在减轻学生学业负担的同时，提高教学质量和培养学生的综合素养。在教学实践过程中，要注重学生个体差异和特长发展，确保评价的科学性、客观性和公正性，落实教学评价与教育教学改革的有机结合。一是采用多样化的评价方式，例如考试评价、作品展示、项目评估、小组合作评价等。充分考虑学生的不同能力和兴趣，通过多种评价方式综合评估学生的学习成果与表现。注重学生个体差异，开展个性化评价，关注每个学生的特长、潜力和进步。提供差异化的反馈和指导，帮助学生发现自身优势和改进空间。二是要合理安排学习任务和课业时间，避免过重的学业负担。通过精简课程、科目选择、灵活的学校作息时间等，减轻学生的课业负担，为其提供更多发展和实践的机会。优化教学内容，注重培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。并通过灵活多样的教学方式，调动学生的学习兴趣和参与度。三是鼓励教师积极参与评价工作，通过观察、访谈、记录等方式对学生进行评价。同时提供教师专业发展的机会，提升其教学水平和评价能力。四是建立学校与社会各方之间的合作机制，邀请家长等参与评价工作。通过外部评价的参与，提高评价的公正性和客观性。另外，还需建立持续改进的机制，通过对评价结果的分析和反馈，及时调整教学策略和改进管理措施，不断提升教学质量与学生发展水平。五、结束语综上所述，在乡村振兴的背景下，民族地区的薄弱学校减负提质的教学管理研究是一个重要的课题。通过改善教育条件，提高教师素质，优化资源配置，科学的教学评价体系等，可以有效降低民地区薄弱学校的教育压力，改善教学质量，推动乡村教育的发展。同时注重培养学生的创新能力和实践能力，也是提升学校教学质量的关键所在。通过深入研究和探索，可以为薄弱学校的教学管理提供有针对性的策略和方法，促进民族地区教育的全面发展。参考文献1 王磊.乡村振兴视角下农村小规模学校教育质量现状与存在的问题 以靖远县乌兰镇为例 J.新课程,2021(32):24.2 包国花.初中教学管理中减负提质工作探讨 J.新课程研究,2021(15):88-89.3 张晓龙.谈农村初中教学管理中如何实现减负提质 J.学周刊,2018(23):174-175.4 何汀.提质减负 幸福同步浅谈学校教学管理如何落实提质减负 J.发明与创新(教育信息化),2017(Z1):61-63.5 郑训彬.农村薄弱学校改进的个案研究-以中山市坦洲镇 S 初中为例 D.湖北:华中师范大学,2021.本文系甘肃省教育科学“十四五”规划 2022 年度课题“乡村振兴”背景下民族地区薄弱学校减负提质的教学管理研究（课题立项号 GS2022GHB0832）的研究成果。