“双高”背景下基于“三金”策略协同育人工作模式的探索与实践——以杨凌职业技术学院旅游与管理学院为例.pdf

第 卷第期年月杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o fY a n g l i n gV o c a t i o n a l&T e c h n i c a lC o l l e g eV o l N o S e p,收稿日期:基金项目:杨凌职业技术学院教改研究项目“旅游与管理类专业 学业导师 制人才培养模式的探索与实践”(J G )作者简介:王红相(),男,陕西杨凌人,副教授,硕士研究生,研究方向为高职教育教学管理、中国传统文化.D O I:/j c n k i c n /G “双高”背景下基于“三金”策略协同育人工作模式的探索与实践 以杨凌职业技术学院旅游与管理学院为例王红相,刘 晗(杨凌职业技术学院,陕西 杨凌 )摘要:为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,按照杨凌职业技术学院“四位一体”人才培养方案,“双高”建设任务以及“提质培优”工作要求,旅游与管理学院对标职业本科高层次人才培养,探索实践基于“三金”策略(“金领导师金牌辅导员金禾班主任”)协同育人工作模式,创新人才培养,取得了较好的教育效果.关键词:党建引领;“三金”策略;协同育人;工作机制中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()E x p l o r a t i o na n dP r a c t i c eo f“T h r e eG o l d”S t r a t e g yC o l l a b o r a t i v eE d u c a t i o nM e c h a n i s mu n d e r t h eB a c k g r o u n do f“D o u b l eH i g hP l a n”T a k i n gt h eS c h o o l o fT o u r i s ma n dM a n a g e m e n to fY a n g l i n gV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a lC o l l e g ea sa nE x a m p l eWA N GH o n g x i a n g,L I UH a n(Y a n g l i n gV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a lC o l l e g e,Y a n g l i n g,S h a a n x i ,C h i n a)A b s t r a c t:I no r d e r t of u l l y i m p l e m e n t t h eP a r t yse d u c a t i o n a l p o l i c ya n dt h e f u n d a m e n t a l t a s ko f e s t a b l i s h i n gm o r a l i t ya n dc u l t i v a t i n gt a l e n t s,a c c o r d i n g t o t h eq u a l i f i e d t a l e n t t r a i n i n gp r o g r a m,t h e t a s ko f“D o u b l eH i g hP l a n”c o n s t r u c t i o na n d t h e“q u a l i t yi m p r o v e m e n t a n de x c e l l e n c e t r a i n i n g”r e q u i r e m e n t so fY a n g l i n gV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a lC o l l e g e,t h eC o l l e g eo fT o u r i s ma n dM a n a g e m e n t a i m e da t t h eh i g h l e v e l t a l e n t t r a i n i n go fv o c a t i o n a lu n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n,b u i l t a“T h r e eG o l d”s t r a t e g y“J i n l i n g i n s t r u c t o r J i n p a it u t o rJ i n h ec l a s st e a c h e r”c o l l a b o r a t i v ee d u c a t i o nm e c h a n i s m,e x p l o r e da n di m p l e m e n t e dt h et a l e n tt r a i n i n gm o d eo f a c a d e m i c t u t o r i a l s y s t e m,a n da c h i e v e dg o o de d u c a t i o n a l r e s u l t s K e yw o r d s:P a r t yb u i l d i n gg u i d a n c e;“T h r e eG o l d”s t r a t e g y;c o l l a b o r a t i v ee d u c a t i o n;m e c h a n i s m近年来,高职教育的处境有了很大的改善:学生与家长的认可度逐渐提升,社会各界的评价逐渐好转,国家政策支持力度逐渐加大.但高职教育人才培养质量不高的问题依然存在,学生在思想素质与专业技能两个方面均有较大提升空间,具体到二级学院办学主体,不同的专业情况有所不同.通常情况下,从管理功能的设置上,各二级学院党政在合作的前提下合理分工,党总支负责学生管理,其核心是学生的思想政治教育,行政负责教学管理,核心是专业技能提升.在实际的工作运行过程中,因为党政负责人在工作理念上的差异,往往是分大于合,很难形成协同育人的工作合力,这成为制约二级学院发展,并进而影响学校发展的一大难题.这个问题解决得好不好,直接影响该学院的可持续发展.自 年,教育部连续出台了 国家职业教育改革实施方案 职业教育提质培优行动计划(年)及 关于推动现代职业教育高质量发展的意见 三个重要文件,从理论与实践两个层面把职业教育从规模发展到内涵建设的转型真正落到了实处,职业教育的高质量发展成为时代主题.在这个时代背景下,杨凌职业技术学院旅游与管理学院在协同育人方面进行了卓有成效的探索与实践,取得了较好的教育效果.基于“三金”策略协同育人工作模式的理论探索 基于“三金”策略协同育人工作模式的实施背景三年疫情,旅游行业严重受挫,杨凌职业技术学院旅游与管理学院旅游管理类专业均受到较大影响,招生数量严重不足,加之部分学生基础薄弱、学习能力较低、学习积极性不高、缺乏良好学习习惯等原因,学院发展困难重重.为了从根本上改变现状,学院整体策划、深度推进教育教学综合改革,探索实践基于“三金”策略协同育人工作模式.基于“三金”策略协同育人工作模式的理论支撑基于“三金”策略协同育人工作模式的探索与实践,涉及到角色定位、人才培养、运行机制与制度保障等四个层面.()角色定位,即“三金”.根据高职教育的实际情况和人才培养的全过程,把教职工分别定位为学业导师、辅导员与班主任三种角色,学业导师的目标为金领导师,辅导员的目标为金牌辅导员,班主任目标为金禾班主任,统称为“三金”.从角色分工上,学业导师授业导学,辅导员思政导航,班主任精细管理.()人才培养,即“学业导师制”人才培养模式.“学业导师 制”人 才 培 养 模 式 是 旅 游 与 管 理 学 院 年对标职业本科启动实施的系统性综合教育教学改革举措,从全员激励、协同育人、单元导学、制度建设和考核跟进五个方面,以学生的学业成绩单为载体,从日常学业、课外阅读、实践教学、特长培养、体育美育和特色及加分项大类 项具体任务完成对于学业导师的考核,学生的学业为动态管理,其核心在于关注学生学习过程,根据学生个性特点培养其技能特长,从而达成全面提升学生综合素质与职业后续发展能力并提升就业率的教育目的.()一个机制,即协同育人机制.学业导师、辅导员和班主任是教育工作者在教育过程中不同的身份确认.全面落实党政齐抓共管教学工作,就需要各种身份的教职工分别承担相应的教育职责,完成共同的教学目标.协同育人工作模式强调学业导师、辅导员和班主任明确分工,互相配合,协同育人.具体而言:金领导师负责学业指导及技能提升、金牌辅导员负责思政导航及价值引领、金禾班主任负责行为养成及班风营造,三种角色互相分工有利于精力相对集中,互相协作更容易形成合力.()一套制度,即规章制度.为了充分发挥协同育人的最大效果,真正提升教育教学质量,旅游与管理学院改革内设机构,在院办之下,设立了专门的督导工作室,抽调教学经验丰富且年龄超过 岁的资深教授担任专职督导,出台了 旅游与管理学院教学督导工作实施办法,从制度层面确保人才培养质量.此外,在学业导师与班主任层面,先后出台了 旅游与管理学院学业导师暂行办法 旅游与管理学院学业导师实施方案 导师工作手册 名班主任工作室创建工作方案 等,在保障层面有 旅游与管理学院教学督导工作实施办法 等一系列规章制度.基于“三金”策略协同育人工作模式的实践探索 党建引领教育教学改革,保证正确的办学方向“三金”策略协同育人工作模式坚持分工协作、日常考核,综合评价、结果导向的工作原则.学院成立了以党总支书记、院长为组长,党总支委员、支部书记、两办主任、教研室主任为成员的“党建”协同育人工作领导小组,全面负责各项工作的管理、运行与考核工作.成立以办公室和学院二级督导组成的考核组,党总支纪检委员任督导组长,负责学业导师的过程考核及评价,确保教育教学改革及人才培养模式的正确方向.创建“金领”导师团队,全面实施导师制培养打破以固定课堂由老师讲授为主要教学形式的教育现状,激发学生主动学习,全面提升学生内在学习动力;实施学生学业成绩单,依据成绩单,导师督学,督导督教.以学业督导为抓手,以培养习惯为重点,以成人成才为目标,大力营造浓郁的学习氛围,不断提高人才培养质量.导师对学生个性化的导思、导学、导能、导业,不仅指导学生认识自我、完善提高自我,不断提高职业能力,还对学生塑造价值观念、培育职业精神、确定职业目标、培养社会责任感等职业素质施加重要影响,全面提升学生职业能力和职业素质.创建“金牌”辅导员团队,提升辅导员职业能力按照 高等学校辅导员职业能力标准,打造“党建金牌辅导员”模式,对标“全国高校辅导员年度人物”,培养“十佳辅导员”、省级优秀辅导员,每周开展一次理论学习,对辅导员日常工作中出现的典型第期 王红相,等:“双高”背景下基于“三金”策略协同育人工作模式的探索与实践 以杨凌职业技术学院旅游与管理学院为例案例进行工作研讨.建立“一对一以老带新”制度,由经验丰富的辅导员带领新进辅导员,互相借鉴学习,提升育人实践.要求辅导员朝“职业化、专业化”发展,鼓励其积极申报课题项目,提升理论水平.依托辅导员职业能力大赛平台,将理论融汇实践,提升育人质量和成效.创建“金禾”名班主任工作室,培养名班主任团队班主任从理想信念教育、公民道德教育等方面开展专题教育;做好班级规范管理工作,营造优良班风学风;做好学生日常管理,如入学教育、综合素质测评、推优评先、奖助、纪律教育等;从学生行为养成上,督促学生良好的行为习惯,关注学生学习能力的提升,加强学生的纪律、安全、心理健康等教育;配合辅导员完成就业指导、劳动教育,协助导师做好学生职业规划和学业指导工作,切实提升学生职业能力和职业素质.基于“三金”策略协同育人工作模式的意义与成效“三金”策略协同育人工作模式是旅游与管理学院重大的教育教学改革举措,是对标职业本科高层次人才培养的重要探索与实践.自实施以来,学生生活愉快充实,教师的教育价值得到凸显,师生之间的感情越来越好,学院师生整体精神面貌焕然一新,协同育人作用充分发挥.促进学生全面发展在学生智育培养层面,我院学生斩获多项奖项.年英语口语国赛一等奖,年高职院校技能大赛“餐厅服务”赛项国家三等奖,年陕西省高职院校技能大赛“餐厅服务”赛项一等奖等.在德育层面,“金领”班主任为学生讲解书法知识,练习毛笔字,传播传统文化.在美育层面,和学生一起走进图书馆,补充知识,开拓视野.在体育层面,带领学生进行体育锻炼,丰富多彩的学习生活,师生们共同参与,寓教于学,寓教于乐,在活动中增进师生感情,引导学生快乐学习,快乐生活.提升教师职业能力全院教师不断提升自身职业能力,先后发表学术论文篇:高职教育“学业导师制”人才培养模式初探 高职学生职业能力结构研究 高职大学生就业能力研究 高职毕业生就业能力现状研究 高职院校“党建学风建设”育人工作的研究与实践以杨凌职业技术学院为例 高职院校英语类专业实施“导师制”教学改革的实践探索;申请课题项:旅游与管理类专业“学业导师”制人才培养模式的探索与实践 “党建学风建设”育人工作的实践与探索 “三全 育 人”背 景 下 劳 动 育 人 的 实 施 路 径 研究 以杨凌职业技术学院为例 正禾育人之就业视域下高职劳动教育的问题与对策研究 高职院校大学生创新创业云课堂建设初探.自 年,应用英语专业实施“导师制”以来,旅游与管理学院人才培养质量大幅提升,招生人数实现翻番(年招生 人;年 人;年 人,年 人).在 年 月日,基于“三金”策略协同育人工作模式在杨凌职业技术学院旅游与管理学院所有专业推广实施,建立了全员全过程全方位的育人机制,助力提升高职院校教育教学能力和管理水平,提高大学生综合素养和职业能力.这样的工作模式在高职院校具有可借鉴、可复制、可推广价值.基于“三金”策略协同育人工作模式的后续思考 解放思想,锐意改革提高站位,强化党建引领,聚焦教师思想政治素质及教育教学能力提升,加强党风、教风、学风建设,保证党建工作和教学工作目标同向、路径合拍、措施配套、融合并进.做好制度顶层设计贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务.制定系列制度文件确保教育教学改革及人才培养模式的正确方向.学院领导班子高度重视,实施“书记院长亲手抓”,把基于“三金”策略协同育人工作模式作为全院工作的重点,统筹协调各项工作.创新协同育人工作模式学业导师侧重学业指导及技能提升、辅导员侧重思政导航及价值引领、班主任侧重行为养成及班风营造,把立德树人内化到教育、管理和服务中,把导师、辅导员及班主任等各节点上的经验转化为学校“三全育人”改革成效,完善、优化导师制培养、“金牌”辅导员及“金禾”名班主任工作的制度和方案,科学系统设计实施路径、实现方式、保障体系,达到协同育人效果,不断提高人才培养质量.做好监督检查优化动态评价及反馈调控机制.完善督导制度,加强过程评价,提高过程评价的比重,不断提高人才培养质量.完善高职学生职业素质和职业能力测评指标,改进评价思路及评价方法,优化综合测评杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷的流程及途径,修订学生综合素质测评办法,加大职业素质、技术技能水平等指标的权重,建立科学合理、恰当适用的高职大学生素质综合评价体系,充分发挥学生综合素质测评在教育教学中的导向、评价、反馈、激励、促进作用,完善和充实人才培养方案,不断提高人才培养质量.总体而言,基于“三金”策略协同育人工作模式为系统性综合改革,涉及面宽,纵深推动难,效果呈现需要一个过程.杨凌职业技术学院旅游与管理学院自此项工作启动以来,以“学业导师”制人才培养模式为切入点,大胆探索,积极实践,从应用英语专业到全院五个专业,以点带面,逐步推进,积累了较为丰富的工作经验,目前在工作机制、团队建设、制度优化等方面取得了阶段性成果,还有很多后续工作需要进一步改进与完善.应用英语专业所取得的教育教学成效能否在其他四个专业的复制再现,将成为衡量基于“三金”策略协同育人工作模式成败的重要标准.参考文献:闫喜焕,张立党政协同开展思想政治教育构建育人新模式J辽宁高职学报,():王恩波,姜庆伟,赵娇“双高”建设背景下高职院校提升内部治理水平的实践探索J陕西教育(高 教),():张攀攀新时代高职院校党建引领“双高”建设的路径分析J鄂州大学学报,():郭燕斌,雷云翔高校思想政治理论课与专业课协同育人机制探索J中国教育技术装备,():陆居怡,杨璐柳婷主体间性视域下研究生辅导员与导师协同育人机制构建研究J高校辅导员学刊,():邓国彬,张瑞,刘成兴新时代高校思想政治工作协同育人机制构 建 研 究 J学 校 党 建 与 思 想 教 育,():(上接第 页)参考文献:高 波,霍 凯,陈 羽,等新工科背景下提升学生创新实践能力的探究J实验室研究与探索,():赵仕宇新工科背景下高职机电类专业创新能力培养体系构建J机电技术,():徐 乐,于如信,邢邦圣,等新工科背景下地方高校机械专业创新型人才培养探索与实践J中国现代教育装备,():闫绍惠,王新文高职大学生创新实践能力培养路径研究J河北大学成人教育学院学报,():李 薇新工科背景下高职制造类专业人才培养模式改革研究J时代汽车,():张满东基于T R I Z创新理论下的高职工科生创新能力培养新模式研究J创新 创业 理 论研 究与 实践,():(上接第 页)教学研究与实践 以湖南高速铁路职业技术学院为例J现代职业教育,():何 清中外合作办学项目中以培养学生跨文化交际意识和能力为目标的英语选修课程设置 以内蒙古师范大学国际交流学院HN D项目为例J内蒙古师范大学学报(教育科学版),():王 丹,张楠楠国际合作交流背景下黑龙江高职高专院校英语教师职业素质发展研究J经济研究导刊,():韩晓蕙,刘克东,赵嘉颖高校英语专业本科教育国际交流与合作项目的实践研究 “以 工程”高校哈尔滨工业大学为例J教育探索,():刘 静高职院校国际交流项目英语培训教学内容和模式的研究J课程教育研究,():杨雪霁浅议英语综合应用能力对高职中青年教师国际化能力 提升 的作 用J教 育 信息 化论 坛,():杨雪霁高职院校教育国际化面临的机遇、现状及发展途径探究J杨凌职业技术学院学报,():第期 王红相,等:“双高”背景下基于“三金”策略协同育人工作模式的探索与实践 以杨凌职业技术学院旅游与管理学院为例