初中年级主任管理工作的个案研究.pdf

2022 年第 30 期 248 探 索 争 鸣 初中年级主任管理工作的个案研究 张慧立 兰州市第六十六中学 甘肃兰州 730050 摘要：提高初中年级主任的管理工作水平，是提高学校管理水平的重要手段，年级主任的管理工作水平直接关系到一个年级的整体素质和能力。管理工作是指教师运用自身所掌握的知识、工作经验、学习环境，通过良好的教学环境，对受教育者进行正确的指导，从而使受教育者的品德和道德水准得到提高。通过团队、主题会议、社会活动等方式，可以在这样的活动中增强初中年级主任的管理工作水平，并在活动中积累管理实践的经验。本文从提高初中年级主任管理工作入手，以期通过对这些问题的探讨，对提高学校管理工作的发展起到积极的推动作用。关键词：初中；年级主任；管理工作；个案 引言 当前我国初中管理工作面临着以“核心素养”为主要目标的新形势。为了使学生的思想品德教育能够得到充分的贯彻，必须对班级的管理工作进行进一步的优化，保证初中生的道德品质的发展。从年级主任的视角，探讨了年级管理工作管理的最佳策略，以期通过对这些问题的探讨，对学校管理工作的发展起到积极的推动作用。初中生进入青春期是一个普遍的过程，这个阶段是学生的自我意识和心理叛逆的发展期。在此阶段，学校管理工作是否能够顺利开展，必须与学生的身心发展相结合。要想使班级的道德建设得到有效实施，就必须根据初中生的身心发展规律、心理需求和社会文化背景，制订相应的管理工作和管理计划。1 初中思想政治教育的重要意义 年级主任要从学校管理工作整体的角度，从中学生的特点出发，通过正确的方式来指导各班开展工作。要引导学生养成正确的行为习惯，让他们在学习的过程中能够发现问题，并且在错误的时候，引导他们正确思考，让他们明白，在学习的过程中有什么问题，而在学习的过程中教师要做的，就是让他们去挖掘自己的潜力。初中核心素养的基本内涵是：“既成人，又要成事”，以提高国民素质、实现人的全面发展为目的，在内容和观念上都是相通的。从这一点可以看出，初中阶段的管理工作是非常重要的。在班级管理中，学生扮演主要角色，可以参加多种实践活动，班级是学生的互动空间和个人展示的舞台。特别是中小学，家长和教师对学生的约束较少，期待较高，而课程体系则更加有效。在实现五育融合的目标时，教师可以利用初中生的各个方面的优势，为学生营造一种良好的班级环境，引导学生的情感和思想，使学生进行多方面的探索，从而使学生的德智体、美劳的教学定位由“目标”转向了实际的活动。2 初中年级主任实施年级管理工作的措施 2.1 将管理工作融入到学科教学之中 学校非常注重师生的日常交流，而师生关系的本质就是教育者和受教育者的关系。初中生大多数的时间都留在了学校里，和同学接触的时间最长的就是年级主任，而年级主任的言行举止自然会给同学们留下很深的印象。陶行知曾经说过：教育要从教师和学生的心灵深处开始，只有从教师的内心开始，才能真正地扎根于学生的心灵，而在教学中最重要的就是挖掘教材的内涵，把管理工作的理念融入到每一个学科的教学之中。教师要打破传统的教学束缚，强化师生之间的情感沟通。在新课程改革和素质教育大发展的大背景下，实施“以人为本”的课程施政是新时期初中思想政治工作的一项重要举措。在目前的班级思想政治工作中年级主任可以根据自身的专业特点，把思想政治工作作为一项重要的工作内容。思政教学等课程要进行有效的渗透，让学生在学习课程的基础上，通过对管理、思政等课程的学习，逐渐地引导学生树立正确的价值观和文化意识。思政课程是以学科教学为手段，将思想政治教育的内容贯穿于学生的思想政治教育之中。同时教师还能指导学生树立正确的思想、文化和价值观。在学科教学中管理渗透的途径与课程施政的方法是相似的。在实施管理工作时可以参照“课程施政”的教化方法，针对当前的初中学科教学，制订“渗透”的计划，使“学科”教学能够在“教研”的指导下开展。为了保证学校的管理工作能够得到切实的落实，年级主任要注重全年级教师的教育和 本文系 2019 年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题初中年级主任管理工作的个案研究的阶段性研究成果,课题立项号:GS2019GHB0373。2022 年第 30 期 249 探 索 争 鸣 管理工作，并在各班主任的具体领导下，通过对学生的榜样和人格的影响，让他们在全体任课教师的指导下，对学生管理工作进行有效的教育。比如，在初中语文课上，教师可以在课前导入时把讲好的道德故事引入课堂，让学生把讲好的故事与做好的事结合起来，让同学们把自己的思想和个人修养结合起来，这样既可以营造多样化的课堂教学氛围，又可以用管理故事的方式对学生的思想和个人素养进行教育。初中语文课程可以为开展管理工作提供丰富的素材，例如古诗词、传统文化、文言文等。在教学过程中可以运用名人轶事、历史故事等方法来进行教学，以促进学生正确的文化意识和价值观。同时在目前的班级道德建设中年级主任要根据初中的课程内容、学科特点，制定相应的管理工作指导计划，加强对教师的管理，使其在学科教学中融入管理的内容，做好学生的管理工作。2.2 把管理工作融入到纪律管理之中 年级主任要指导各班级的班风建设，可以让年级教师在帮助指导学生在面对问题的时候，注意到他们的情绪，提高他们的道德水准，年级主任要用感激和真挚的态度，让他们在课堂上，不被挫折所击垮，在课堂上，他们可以享受到课堂的魅力，而教师则要以宽容的目光，理智分析问题，有些问题会让教师们感到头痛，甚至手足无措。在年级主任的思想政治工作中教师要有足够的耐心，以学生的观点来解决问题，而不能只凭自己的能力去批判，这样才会事倍功半。例如，节约水资源是学校的实践活动，能够调动学生的管理工作的热情，这就需要在解决问题时认真对待问题学生，提高自己的道德素质。管理工作的重点是学生的品德教育、思想教育和知、情、意、行四个层面的全面发展。纪律管理是初中思想政治工作与思想政治工作的有机结合，是保证初中思想政治工作的有效实施的关键。要想提高学校的纪律性，必须要加强对学校和班级的管理工作的全面渗透。年级主任在班级管理工作中也要与管理教育的主题，就共同制订班规的工作进行磋商，以保证学生在班级环境中通过遵守班规、班级教学秩序等逐步树立良好的道德行为，养成良好的生活习惯。在制定班规时以民主的班规为手段，倡导学生与教师、年级主任共同制定班规。比如上课时不能低声说话，不能睡觉，不能随意走动。以行为规范的管理方法培养学生的良好的学习习惯。另外，班级管理条例还可以与课程教学的性质相联系，对学生在课堂上必须遵循的具体的班级秩序进行规范。比如，在初中英语课上，学生们只能在教室里用英文交流，而在数学课上，则要靠自主学习，自主探究公式、定理和解题方式，这样才能更好地监控学生的学习行为。在对初中语文学科的纪律管理方面，除利用班级管理的方法进行管理工作外，还可以根据初中语文课程的特点，制订定期的学习计划，让学生按照语文课程的学习计划来规范自己的学习，并在定期的学习活动和教学管理监督下，逐渐养成良好的学习习惯和观念。2.3 把管理工作融入到学生管理之中 作为学校的管理者和执行者，年级主任起着重要的衔接作用。每个班级的事情都和年级主任息息相关，再加上各班里的事情太过复杂和繁琐，想要管理，就会变得杂乱无章。在课堂上，主题活动和教学活动中大部分都是以课堂上的形式进行的，而在班级的管理中则是将管理工作渗透到学生的管理中。在课堂上，班级活动是学校开展的一项重要的教育形式。年级主任会精心准备班级的各种活动，在这次的活动中将管理工作的内容有效运用，可以让学生在课堂上，妥善处理自己与同学的关系，缓解自己的紧张，缓解自己的学习压力，同时也可以培养学生的班级责任感和荣誉感。赞可夫说，孩子的综合发展是由许多因素组成的，而且不是孤立的，因为他们的发展需要大量的活动。在初中阶段，以学生为主体、以情境为中心的管理实践活动为中心，以学生的实际活动为基本内容，在管理活动的全过程中应以学生的亲身经历为中心，不应过于注重思想管理工作的传授，也不应过于强调管理工作的教化。例如：在雷锋就是你我他主题教育中学生分成小团体，在课堂上收集有关雷锋的事迹、谚语等材料，并根据这些材料进行分组表演。班会的形式有两种，分别是一般会议的和主题会议的。一般班级会议是在学期的开始、中期和最后阶段进行的。根据不同的活动类型，可以分为体验式、讨论式、交流式、描述式和综合式；按主题类型可分为生活主题、政治主题、娱乐主题、突发主题等。主题班会的内容要与时俱进，要符合当前的发展趋势，要有与时俱进的精神，要在主题班会上找到学生的发展方向，要根据每个人的喜好来选择，这也就意味着，这个主题班会是一个非常重要的环节。初中的管理工作以学生为主体，在实施管理工作时要把管理工作融入到学生的全过程中。初中生在青少年时期的发展特征之一就是自我意识的增强。在实施管理工作时要充分尊重学生的主体性，把学生紧密地联系在一起，引导学生主动地接触到管理的相关内容。如果管理工作工作忽略了人的主体地位，很可能会引起学生的逆向心理，进而影响管理工作的正常进行。在实施管理工作时要充分发挥初中生的自觉性，同时要根据当前社会文化氛围，深入分析其思想观念、成长环境的特点，调整管理工作的策略。另外，在开展班级管理工作的过程中年级主任要把学生的优点、思想、自我意识等因素结合起来，用评估和引导的方法，使学生以一种积极、健康的态度去接受有关的管理工作。学生的管理工作，除包括学校的学习管理之外，还包括学校的日常行为、工作、思想教育等。根据 2022 年第 30 期 250 探 索 争 鸣 当前各年级的管理工作和思想政治素质教育的需要，年级主任要根据学生的学科学习、身心成长、学习需求等多种因素，调整管理工作的方向和措施，从多种角度引导学生进入管理方面的内容。2.4 把管理工作融入到家校共育之中 对学生的管理，需要父母的合作。在周末，为了保证学生和家长联系畅通，过分使用手机成为学生管理的一大难题。在学校对学生的要求很高，但是一回家，大部分同学都不受约束地玩手机，还有一些同学骑着摩托四处游荡，网吧、奶茶店等场所都是学生的身影，上学和在家完全是两个人，这就需要学校和家长的联合教育来解决。在子女教育上，家庭与学校各有优势，若能做到优势互补，建立家校合作，将会更好地推动学生的发展。比如在学生们玩手机的时候，不允许学生把手机带来学校，所以有的学生一旦上瘾，就会想办法请假回家玩手机。家长们可以在周末的时候，把孩子的手机藏起来，让他们回家后再也找不到自己的手机，也就不会有请假的想法了。在周末，父母可以控制孩子使用手机，再三嘱咐孩子们周末要好好休息，才能精神抖擞地去上学。3 初中年级主任管理工作个案分析 3.1 基本情况 姓名：李晓明：男，十四岁，八年级，家庭情况：父母在外地做生意，和爷爷住在一起。3.2 主要问题 厌学、内向、不善交际 3.3 分析诊断 八年级的李晓明，在课堂上不认真听讲，在课后不写作业，在课堂上不与同学交流，导致了他的厌学、自闭等心理问题。3.4 辅导过程 在课堂上，我曾多次向李晓明做过心理咨询，以一种诚恳的态度对待他，并用关心的语气向他请教，让他在学习和生活中有任何困难都可以向我求助，我也会非常有耐心地为他解答。通过和李晓明的交流，我发现李晓明厌学的原因是七年级之后，他发现自己的学习速度越来越慢，成绩也越来越差，这让他在课堂上很容易走神，无法完成教师布置的任务。由于他的学习成绩下滑，和同学断绝来往，害怕被同学笑话。我就李晓明的这些心理问题向他提了个意见。学习方面，如果跟不上教师的话，可以利用课余的时间去思考学习的内容，也可以向教师请教，自己花更多的精力去学习，这样才能让自己的学习内容跟得上教师的脚步。学习不好不是耻辱，放弃是耻辱。我们年级各班专门组织了一次以和睦相处、互帮互助为主题的班会。向学生灌输“团结友爱，互助学习，共同进步”的理念。在对学生分组的时候，根据综合表现均衡分组，形成互帮互助小组。定期对表现一同进步的团体进行奖励，激发学生互相帮助、共同学习的热情。3.5 辅导效果 经过两个多月的辅导，李晓明的成绩突飞猛进，在课堂上的专注度也提高了不少，这也多亏了他的同桌，每当李晓明在课堂上走神的时候，他都会被他的同桌叮嘱。受到他的同桌影响，李晓明的学习态度发生了很大的变化，可以在课外做一些家庭作业。在这种互相帮助、互相学习的气氛中李晓明变得更加开朗，逐渐地喜爱和同学们一起交流、学习、玩耍。班级里的气氛很好，气氛也很融洽。3.6 辅导反思 面对李晓明这样的不善于应付学习压力而导致厌学、自闭的同学，教师要给予足够的关注，多与同学进行交流，分析问题，解决问题，团结同学，共同努力，共同提高自己的学习环境，让自己体会到教师和同学们的关心。结语：从目前管理教育的大环境下，初中年级主任要从学生身心发展规律、学习需求、自我认识等方面，从学科教育、学生管理、管理教育、纪律管理渗透管理教育等方面，全面开展管理教育工作，促进学生素养的全面成长。参考文献：1刘双.年级组长管理工作的现状与改进研究D.南京师范大学,2021 2申坤.中学分年级管理的问题与对策研究D.西南大学,2020 3陈洁.中学年级组教师团队水平的评价研究D.山西师范大学,2020 4蔡正鹏.对一位初中年级主任管理工作的个案研究D.南京师范大学,2014 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