2022年第30期255探索争鸣初中人物主题微写作的实践与思考魏珊杭州市萧山区戴村镇初级中学浙江杭州311261摘要：人物主题微写作是提升语言构建与运用素养的有效教学方式。写作是心灵的成长，初中人物主题写作源于学生的真实生活，引导学生关心他人，关注生活，从而收获成长的感悟；而微写作则是在真实情境中运用写作知识，通过体验探究、小组评议、迁移运用等教学手段，实现写作的成果化。关键词：人物主题；作文教学；微写作《语文课程标准》明确提出，写作教学的目标，重要的是“培养学生的思维能力和关注学生的价值取向”。有了作文思维和价值评判，让内心真切的想法得以抒发，让内心纯真的情感得以流露，让内心独特的语言得以流淌。初中学生已经有了价值取向，写作内容已经开始从审视自我到关注社会、关注生活，已经开始从感性认识过渡到理性思考。不过由于作文思维能力和价值取向还不成熟，主要表现在选材失真、立意不善、言行不美等方面。因此，关注学生写作过程和价值取向渗透，已经成为了作文教学目前迫切需要。正是在这样的背景下，我开始关注人物主题微写作的实践。一、体验真情，触摸人间温暖1.快镜头写人，感知冷暖真情慢镜头叙事，具体语言思维是细化，运用评价量表，才能帮助学生转变原有的叙事习惯。表1“慢镜头写人”作文成果评价量表维度评价指标小组评价修改建议1.抓住典型细节来表现人物细节角度多样，描写细致、逼真。2.借助对比，侧面烘托、心理活能恰当运用两种以上手法凸显人动等手法表现人物物精神3.借助抒情、议论句、评价语，概括人物的精神能恰当运用两种以上手法凸显人物精神通过小组活动，学生能改出金句，从而达到慢镜头写作的教学目标。片断一：雨点挟着夜色落在伞面上，覆下催眠般的碎响，我仰头看向前面的宿舍楼，白炽灯的光透过成排的窗口，在夜幕里开出冷而密集的花。（选自《熄灯前夕》）片断二：入秋了，天气已转凉了，尤其是早晨的风吹在身上一阵寒意，抚摸着身边陪伴了我两年的自行车，突然无限感慨。我曾骑着它和朋友们一路狂奔也曾骑着它一路说笑漫游，而那一切都已过去，初三了，再也不会有一群人吃着零食在马路上闲逛的情景，取而代之的是背着沉重的书包，埋头赶路的画面。（选自《我要我的快乐》）片断一运用环境描写，突出了母亲的辛劳，表达对深深的愧疚；片断二借助对比，心理活动等手法表现人物，表达对快乐的渴望。2.想象人物的生活细节现实写作中，很多人物是陌生的，因此，需要借助导思单，引导...
