158课改教研┆教研园地“双减”背景下小学数学多元化作业设计策略福建省厦门市集美小学叶秋月【摘要】“双减”背景下小学数学多元化作业设计不仅有助于发展学生数学学科核心素养，而且有利于提高教师专业素养。针对当前小学数学作业设计存在的作业与生活实际结合不够、作业题型区分度较为低下、作业形式受限自由度较低等问题，教师应设计生活情境类作业、分层设置类作业、趣味游戏类作业、多元呈现类作业、学科融合类作业、项目研究类作业，充分发挥作业育人的积极作用，真正实现减负增效的教育目标。【关键词】“双减”；小学数学；多元化作业；设计策略【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2023）15-0158-04【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.049“双减”政策要求减少作业数量，并不意味着放弃数学作业。“减负”并不代表不布置数学作业，而是要求教师合理控制作业数量，通过设计具有实践性、趣味性的多元化数学作业，保障教学质量和学生学习效果。因此，在“双减”背景下，教师要站在一个新的高度对数学作业设计进行探究，将数学作业由传统乏味的、单调的题海战术和定量模型及时转化为多角度的、全面的通盘考虑。以设计活动性和适切性较强的数学作业为基础，引导学生开展多元化的数学实践和探索，在减轻学生课业压力的同时，有效推动其数学学习质量的提升，最大化地彰显小学数学作业的育人功能，真正实现减负增效的教育目标。一、“双减”背景下小学数学多元化作业设计的意义在传统的小学数学作业设计中，作业形式和内容较枯燥乏味，容易使学生产生厌烦感。教师通过教计多元化的数学作业，可以将抽象的数学原理、公式等以多元化的作业形式呈现，使作业内容更加生动有趣。教师立足于“双减”要求，基于学情和教学目标设计作业，充分尊重了学生的多元化学习需求，既可以使其在完成数学作业的过程中获得一定的成就感和获得感，还可以进一步增强其数学学习自信心，进而推动学生数学综合素质的提升。同时，教师在设计多元化数学作业时，需要充分发挥自身的发散思维，围绕教学内容、学生需求和教学目标等设计具有一定趣味性、实践性、层次性的数学作业。这能够有效锻炼教师的数学研究能力和教学能力，对其专业素养的发展具有重要的现实意义。二、“双减”背景下小学数学作业设计存在的主要问题（一）作业与生活实际结合不够虽在实施“双减”，但是教师和家长还是高度关注学生的学业成绩。教师在布置小学数学作业时，作业...
