2023年高三英语教学工作计划1范文.docx

学海无涯 高三英语教学工作参考方案(1) 　　在学校教学工作方案指导下，按照高三年级组工作方案中对英语学科的详细要求，结合所任教班级的实际情况，本着着眼联考、放眼高考，拼在本学期、赢在明年高考中的理念，现将本学期英语教学方案制定如下。 　　一、详细情况分析及目的 　　在上学期的联考中，17班及格率为66.67%，18班为42.55%;平均分分别为93.12和83.77。两个班相比，18班英语成绩相对较弱一些，但总的来说，两个班学生的英语学习情况不容乐观，主要存在的征询题是：语言根底知识不扎实、综合语言运用才能差，试卷中阅读、尤其完形填空失分情况严峻，改错题存在越该越错的情况，书面表达语言不标准、词不达意情况明显，存在诸多不标准现象，局部学生没有良好学习英语的习惯与才能，高分段学生匮乏。 　　本学期学校指标任务是：尽量缩小与同级学校的差距，期末联考中力争保三争二。 　　二、教学内容及要求 　　本学期需要进展英语sbⅲ中unit1-unit10的教学，之后进展第一轮复习。进展第三册教学时应注重知识的前后联络，加强主干知识的系统性;第一轮复习侧重协助学生全面且系统地掌握高中所学英语根底知识(重点是词汇、语法)，夯实学生根底，抓中等促学困,进一步稳定优等生，为第二轮复习的侧重"学生专项解题才能及综合语言运用才能的提高、培养学生应试技巧"打下坚实的根底。 　　三、课堂教学特别原那么 　　1.坚持"学生主体"的原那么 　　在教学过程中坚持少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中"三讲三不讲"，即讲清重点，难点，疑点;学生会的不讲，学生能本人处理的不讲，可能讲了也不能理解的那么不讲。关于根底知识题要做到：先练后讲，逢讲必练，讲后再练。 　　2.坚持抓"主要矛盾"的原那么 　　所教班级学生词汇掌握欠缺，因此阻碍到其他各单项成绩的提高。因此不断把学生的词汇积累与提高阅读才能放在最重要的位置。通过单词轮回经历和长期的阅读训练，协助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断才能和长句理解才能。 　　四、总体安排 　　1.8-10月完成第三册unit1-unit10单元新课教学，同时结合三维设计进展第一轮复习和语法复习。其中每周结合英语周报和双语报进展两次综合练习并写一篇作文。 　　2.11-10.1月进展第一轮复习。复习第一-三册，其中每周进展一次综合练习及写一篇作文。 　　3.2-4月进展第二轮复习，即语法专项练习及语篇综合训练，侧重才能培养，强化技巧分析，培养学生综合运用语言才能，提高应试才能技巧。 　　4.5月-高考，按照考试说明进展查漏补缺，有针对性针地进展实践和语言运用才能训练。 　　五、详细措施 　　1.高三英语第三册教学 12 　　第三册英语课程编排与总复习有一定的关系，内容丰富，信息量大，具有较强的有用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读才能的好材料。教学速度加快，详细讲解新词用法，同时简要复习高考词汇惯用法，课文以阅读为主，分析篇章构造、主旨大意、作者写作意图等，培养学生分析、理解及处理征询题的才能，教师一定要做好指导工作。 　　2.抓好词汇复习 　　按照高考词汇手册，把词汇复习主要穿插在高三新课讲授之中，做好词汇复习工作。词汇量的大小是英语学习及成绩提高的关键要素，它极大地阻碍着学生其他各方面才能的提高，因此一定要扎实、有效，争取做到长效。 　　3.夯实语法知识的根底 　　在新授课时结合三维设计及三年高考两年模拟进展语法复习，然后在第二轮复习时进展语法专项指导与练习。对学生进展语法复习，要各个击破、一一掌握。同时加强单项选择题解题技巧的训练，提高学生分析征询题和处理征询题的才能。 　　4.加强语篇整体把握及限时阅读训练 　　在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重。按照高考试卷对阅读理解题限时的要求，学生在做阅读理解练习时，一定要有时间限制，即应在35分钟内完成五篇阅读中的20道选择题。要充分利用平时所掌握的阅读技巧，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息，反复揣摸作者意图及思路，整体把握文章，最终高质量完成阅读任务。每天让学生有阅读材料并及时讲评。每天做一篇完形填空和一篇阅读理解，以强化阅读理解的训练。坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。 　　5.书面表达及改错 　　书面表达训练分体裁进展，首先让学生背诵每种体裁文章，然后让学生通过把范文与所给语言信息进展比照，再进展同体裁文章写作训练。坚持写作、不断修正，强化训练，提高写作才能。每周至少一篇作文，通过面批、抽查相结合，以及课上利用多媒体展台全体学生共同修正的方式，加强写作方法指导和写作习惯的培养。 　　短文改错训练通过单句、段落的方式进展，尤其结合学生写作训练材料、让学生互相改正本人写作中的错误，切身体验错误的存在与隐形，进而运用到段落的改错训练中。本学期改错训练主要放在套题训练中进展。 12