2023年高一英语教学计划书范文.docx

高一英语教学方案书 　　高中英语作为根底年级，夯实根底知识是非常重要的，根底知识不牢固，培养能力就无从谈起，因此高一英语教师要根据学生的具体情况，因地制宜展开教学。下面是办公室小编整理的高一英语教学方案书，希望对大家有所帮助! 高一英语教学方案书(一)　　指导思想： 　　针对我校高一新生普遍英语底子差，根底薄的实际，坚持“夯实根底，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力〞的指导思想。 教学内容： 　　高一(上)的12单元内容。 具体安排： 　　1、对于高一(上)内容中的12单元，每一单元用8课时，新授5课时，练习2课时，阅读1课时，共用4个月的时间。 2、为了使学生打牢根底不至于出现知识断层，本学期要有方案的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及局部掌握不好的词汇、短语、句型分插于12单元的新课教学中。 　　3、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的根底上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。 　　4、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。 　　5、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与稳固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。 　　6、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。 　　7、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有方案的指导学生掌握科学的阅读方法。 　　8、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后全组人员共同探讨，最后确定下来。中心发言人的依次轮流，顺序为： 　　9、坚持 　　教学研究和相互听课，年轻教师要向老教师学习如何把握重点、难点和考点，老教师要向年轻教师学习如何灵活运用先进的教法。教师之间互相听课本学期每人不少于30节。 高一英语教学方案书(二)　　一、 全面做好初高中衔接工作 　　初中学段属于义务教育，而高中学段那么不然，二者在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。具体来说高一教学要搞好三个衔接，做好六个到位。 　　1. 搞好三个衔接 　　1) 知识衔接(词汇补充、语法回忆)。在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿插进行知识的衔接，做好方案，抓好落实，以新带旧，温故知新。 　　下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作方案，以供参考。 课时安排： 　　第一课时：音标(安排在第一单元教学之前)。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。 　　第二课时：词类与句子成分(安排在第一单元教学之后)。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。 　　第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的根底上，以一段“自我介绍〞涵盖初中主要的语法内容。 　　第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。 　　外，在其中可以穿插一些小型测试(如词汇测试等)、写作或阅读等内容。 　　2) 学习方法衔接。 　　3) 心理辅导衔接 　　2. 做好六个到位 　　1) 根底知识到位，注重知识积累。 　　作为根底年级，夯实根底知识是非常重要的，根底知识不牢固，培养能力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积累知识，夯实根底，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。 　　2) 了解学情到位 　　对于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清楚，为下一步进行高中英语教学做准备。 　　3) 活动到位 　　在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以到达师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以到达鼓励学生的目的。 　　4) 重视阅读教学，拓展学生视野到位 　　在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应该是唯一的，学生学到的知识也不应该是单调的。英语老师手里起码应该有多种版本的教材，在教学过程中，起到一个互为补充的借鉴作用。除此以外，我们更应发挥英语报刊、杂志、网络的优势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习英语的兴趣和热情。 　　5) 因材施教到位 　　高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的 　　方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了〞。总之，关注两极分化，防止过早分流和落伍，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，不能浮在面上，还要全面，既有知识上的，也要有学法、心理层面上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。 　　6) 能力培养到位。 　　能力培养包括思维能力和记忆能力。根底年级阶段夯实根底知识的同时，还要注意培养学生运用英语进行思维的能力、运用英语解决实际问题的能力。要培养他们识记词汇的能力、阅读的能力、做题的能力、交际的能力等等。 　　二、优化使用教材及学材 　　1.研究并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材〞为“用教材教〞。 　　教材是“课标〞的具体表现，是学生学习的“蓝本〞。我们对新教材不习惯，是因为新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。 　　2. 精编学材， 优化使用市学案。 　　要按照外语学习规律来组织教学，提高教学质量的重要一环是、精编学材，但要防止以做题代替学习，教师在训练时应根据本班学生的实际情况，确定相应的练习题量，选择适宜的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参与讨论解题的过程、思路和方法，培养和训练学生对问题的思辩能力。建议各学校要以市编新学案为主，其他材料为辅，精心选材。同时要协调好以下四个方面的关系：① 新学案与教材的关系;② 学案与教案的关系;③ 新学案与补充学案及辅导材料的关系;④ 学案与学生的关系 　　3.下面提供课本与市编学案相结合的一单元课时分配，以供参考： 　　市编新学案的编排是按照一单元7课时分配的，课本的学习可以这样进行： ① 阅读两篇文章及处理语言点共需三课时; 　　② 听力(+检查训练)一课时; 　　③ 写作一课时; 　　④ 练习(机动)一课时; 　　⑤ 单元检测一课时。 　　三、优化教学过程，向过程教学要效益。 　　备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求外，还要特别强调一下三点。 　　(1)确定好教学目标。 教学目标应当根据“课标〞的要求写，要注意表达当前教学内容的特点和本质，并且要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。为使目标更加具体、实用，应当结合当前的教学内容陈述教学目标，阐述清楚经过教学，学生将会有那些变化，会做哪些以前不会做的事，以使目标成为有效教学的依据，防止教学中的“见木不见林〞，同时为检查学习效果提供依据。一般来说，对于“情感态度价值观〞这样的“隐形目标〞，教师应当注意它与“双基〞这样的“显性目标〞的差异，意识到其重要性，并以“润物细无声〞的方式贯穿于教学过程的始终。 　　(2)注重备方法。将备课引向深入，由重备内容到重备方法，要重点研究突出重点、突破难点的方法，重点研究如何省时高效地完成教学任务。每一个环节都要精打细算，力争用最短的时间教会学生最多的内容。 　　(3)研究教学内容的取舍。在备课过程中，既要研究应教给学生什么样的东西、用什么样的方式给学生可以给他们带来更大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来鼓励性，还要研究相反的东西，即研究什么样的东西不用教给学生。有的可以要求学生自学，有的可以干脆舍弃。 　　由于高一年级新教师成分多，教材生疏、缺乏教学经验，因此，加强集体备课，发挥集体优势就显得极其重要。 　　(1) 新老教师结对子，以老带新、以新促老。尤其是新教师，更应多学习、多问、多研究，尽快形成自己的教学风格。 　　(2) 三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主讲人。 　　(3) 加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。 　　四、课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。除常规要求外，还要特别强调一下三点。 　　(1)转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主学习。 　　①加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理高效地利用周末的自主支配时间。 ②强化前置测试，以学生的已有知识、能力水平为课堂教学的起点。新授课一定要重视两个“过程〞，一是知识的开展过程(逻辑的)，二是学生认识知识的思维过程(思维的)。要以这两个过程设计教学过程，把学科的“学术形态〞转化为“教育形态〞，使教学过程符合学生的认知规律。切记不要采取直接向学生“抛〞概念，再强调一些本卷须知的方式进行新授课的教学。 　　(2)设计好课堂任务。 课堂上有了恰时恰点的、适度的任务，学生才能有真正的独立思考、自主探究、合作交流等平台。“好任务〞有两个标准：第一，任务要反映当前学习内容的本质——有意义;第二，任务设置的关键是要把握好“度〞，使学生处于“跳一跳摘果子〞的状态。 　　(3)做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更多角度，如问题挖掘是否有创意，结果呈现是否有个性，自主探究是否有创新等方面评价学生。对高中学生，课堂上进行鼓励性评价仍然需要，但要强调实事求是，既让其他学生心服口服，也让受到好评的学生“心安理得〞，这样才能真正起到鼓励的作用。 　　3、作业。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，根底性要强，针对性要强，难度要适中。 　　4、考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的教育形势下，我们要特别注意以下几个问题。 　　(1)标准日常考试行为。日常考试主要指教师、学科备课组或学校组织的课堂小测验，单元过关考试和期中、期末考试等。日常考试要教考合一，即教什么考什么;防止教考别离，即不要不加选择地统统套用高考题型。日常考试要以促进学生的开展为目标，考后积极引导和鼓励学生自查自悟，积极引导和鼓励教师分析研究，并形成制度。 　　(2)充分重视学生学业水平考试。学生学业成绩考试为高中出门性的考试，是决定普通高中学生是否具备毕业资格的必要条件。学业水平考试依据课程标准和当年公布的山东省普通高中学生学业水平考试纲要进行，范围以必修课程为主，逐步开考选修课程内容。学业水平考试成绩按照实际考分和等次记录在普通高中学生开展评价报告和省、市学业水平考试计算机管理系统中。学生学业水平考试的要求会越来越高，必须予以充分重视。 　　5. 搞好英语活动，增加英语评价性活动。 　　形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生