2023年论中等职业教育制造类专业教学计划的动态性调整范文.docx

论中等职业教育制造类专业教学方案的动态性调整 　　（山东省轻工工程学校，山东 青岛 266112）　　[摘 要] 为适应制造业的快速开展，为社会培养更多在生产和效劳一线工作的高素质劳动者，中等职业教育只有适应社会的需要，才能培养出合格的人才，而教学方案作为人才培养的重要载体，只有做出动态调整，才能不断满足人才培养的需求。　　[关 键 词] 中等职业教育；制造类专业；教学方案；动态性；调整　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2023）09-0051-01　　我国制造业的不断开展，对人才需求也不断发生着改变，中等职业教育只有通过动态调整教学方案，把社会的需求和学校的人才培养的规格要求有机结合起来，才能培养出满足社会需求的技能型人才。　　一、教学方案的动态特征　　教学方案是国家教育行政部门根据一定的教育目标和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件，是人才培养质量的关键，是组织教学工作的根本依据。它本身具有动态性原那么。　　（一）制订过程的动态性　　教学方案的制订一般包括制订、执行、评价和修订四个环节。中等职业教育的教学方案制订，以山东省轻工工程学校为例，是在组织专业调研团队，充分调研本专业对人才需求的根底上，根据国家教育行政部门的要求，按照一定的标准，结合区域经济和学校实际，制订出的本专业人才培养方案；根据岗位能力制订专业教学方案，组织专家对教学方案进行充分论证，然后实施教学方案；在具体的实施过程中，进行评价反响，根据评价反响意见，进行修订并完善教学方案。这一过程极好地表达了教学方案制订过程的动态性。　　（二）管理过程的动态性　　人才培养规格受国家政治经济政策、社会环境、科学技术的开展的影响，而中等职业教育的人才培养还要兼顾区域经济开展的状况，教学改革的不断推进，教育资源、学生素质的变化等，这些因素需要通过教学方案的动态性来适应，保证教学方案既要符合国家对人才培养的要求，又符合学校和区域经济开展的需要，同时这种动态性也是促进教学方案改革的原动力。　　（三）课程内容的动态性　　教学方案是由文化根底课、专业根底课、专业技能课、选修课等假设干课程及课程标准和实践环节等方面组成的一个完整体系。知识更新日新月异，为适应知识的快速更新，尤其是专业课程中的新知识、新技术、新内容、新设备、新工艺等必须及时添加进教学中，课程标准也应随之更新，因此，教学方案的动态性也就随之显现。　　二、中职制造类专业教学方案动态调整的必要性　　（一）适应社会经济开展状况，调整专业结构和布局　　教育部关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见中明确指出，中等职业教育的培养目标是培养在生产、效劳、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。中等職业教育主要以满足区域经济开展为价值取向，为地方经济培养高素质、技能型人才。同时，中等职业教育的开展又受到区域经济状况等各种因素的限制，两者既相互影响、相互制约，又相互促进，相得益彰。随着经济和社会的不断开展，新的职业岗位和职业岗位群的出现，对人才的需求也呈现新的特点，这就需要对专业设置进行动态调整来适应市场变化，拓展新的专业方向，创新培养模式。因而，专业的动态调整，对应的教学方案势必也要调整。　　（二）适应科技的进步，更新教学内容　　随着社会开展和科技进步，知识更新换代的速度加快，新产品、新技术、新材料、新设备、新工艺、新方法层出不穷，学校教学内容的滞后性与企业所需的矛盾日益显现，这就迫切需要建立成熟和完善的课程体系动态调整机制，更新教学内容，引入新知识，主动适应知识创新、科技进步以及学科开展的需要，以期实现人才培养与人才需求之间的结构平衡和良性互动。　　（三）顺应职业教育改革，更新教学方法和手段　　社会开展和科技进步、国家政策导向、“互联网+〞教育技术的植入、学生素质的变化等，这些因素不断加快职业教育改革步伐。为提高人才培养质量，中等职业教育必须顺应改革的热潮，除了完善课程体系、更新教学内容外，及时改变教学方法和教学手段，也是顺应职业教育改革潮流，实现人才培养质量不断提高这一目标的重要途径。　　科技开展日新月异，新的职业岗位和职业岗位群的出现，新设备、新材料、新工艺、新方法层出不穷，对人才的需求呈现了新的特点，推动了职业教育的蓬勃开展。因此，中等职业教育为提高培养质量，适应社会对人才的需求，就需要紧跟时代开展，动态调整教学方案，及时更新教学内容。　　参考文献：　　[1]翁妮尔.高校教学方案的运行管理研究[D].华东师范大学，2023.　　[2]王明珍.教学方案模块化及其动态管理[J]，江苏高教，1997（6）.