语文教学教学研究基金项目:福建省教育科学“十四五”规划２０２２年度课题“新课标下小学语文大单元主题教学的策略研究”(课题编号:ＦＪＪＫＺＸ２２－３２２)ꎮ学习任务群为导向的大单元主题教学探索———以三年级下册第三单元为例林春霞(湄洲湾北岸经济开发区山亭中心小学ꎬ福建莆田３５１１５２)摘要基于统编教材单元ꎬ尝试以“学习任务群”的方式ꎬ聚焦学习主题、单元内容、单元任务、评价机制ꎬ探索大单元主题教学ꎬ实现教学方式和学习方式的变革ꎮ在大单元主题教学中ꎬ需要确保学习主题与单元内容紧密结合ꎬ单元任务能够充分发挥学生的主动性和创造性ꎬ评价机制多元化ꎬ以促进单元教学目标的达成ꎬ落实语文核心素养的培养ꎮ关键词大单元主题教学ꎻ学习任务群ꎻ学习主题ꎻ单元内容ꎻ单元任务ꎻ评价机制«义务教育课程方案(２０２２年版)»要求:“探索大单元教学ꎬ积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动ꎬ促进学生举一反三、融会贯通ꎬ加强知识间的内在关联ꎬ促进知识结构化ꎮ”[１]大单元教学的落实ꎬ契合统编教材单元内容的编排ꎮ大单元教学以学习任务群的形式组织与呈现ꎬ能够充分发挥单元知识内容彼此关联、主题相同的优势ꎬ以系统化的方法将知识呈现于学生的眼前ꎬ同时建立课堂与生活的联系ꎬ改善学生机械化、浅表化学习的问题ꎬ让学生在任务驱动下自主、合作、探究学习ꎬ获得运用语文知识的能力ꎬ提升语文核心素养ꎮ一、提炼学习主题———大单元主题教学的核心提炼学习主题是大单元主题教学的核心ꎬ也是构建学习任务群的重要依据ꎮ陆志平指出:以核心素养为纲来设计大单元ꎬ关键在于提炼一个合适的大主题ꎬ通过提炼合适的主题ꎬ统领整个单元ꎮ[２]统编教材的单元主题主要是根据单元内容提炼的人文主题ꎬ并不等于大单元主题教学和学习任务群的学习主题ꎮ教师要在系统把握单元内容的基础上ꎬ聚焦单元语文要素和人文主题ꎬ紧密联系学生的真实生活情境ꎬ确定一个明确的、统整的学习主题ꎮ这个主题必须能够激发学生的学习欲望ꎬ产生真实的学习需求ꎬ并且有利于设计学习任务ꎮ如三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题ꎬ这一单元选取的四篇课文、综合性学习内容和“语文园地三”中“日积月累”的内容都指向传统文化ꎮ这一单元也是全套教材中首个综合的语言学习单元ꎬ编者采用内嵌结构ꎬ在课文、课后练习和语言教学中穿插综合学习ꎬ让学生在“做”中获得知识和领悟ꎬ加深对传统文化的理解ꎮ在教学中ꎬ笔者为本单元提炼“中华传...
