学生操行评语%2C老师“独断专行”要不得.pdf

157当代教育2023-2教育新招学生操行评语又称学生操行鉴定，指评定学生在校表现的简短文字。通常在学期末由班主任评定，填写在 小学生综合素质评价手册上，发放给学生，与家长见面。操行鉴定既可以帮助学生正确认识自己，鼓励他们发扬优点，改正缺点，又可以帮助家长较为全面地了解子女的情况，以便更好地配合学校做好教育工作。操行评语的好与坏，不仅体现老师的教学水平，也关系到学生今后的教育与成长。每到学期末，班主任都犯起难来，为写操行评语，有些老师伏案执笔，冥思苦想，殚精竭虑，而有些老师图省事，走捷径，网上下载，改头换面。可想而知，这些操行评语要么千人一面，老生常谈；要么张冠李戴，驴唇不对马嘴；要么泛泛而谈，不知所云；要么管中窥豹，以偏概全；要么隔靴挠痒，毫无用处，要么一味吹捧，冠冕堂皇不言而喻，这样的操行评语，流于形式，而无实际意义。本人结合多年教学经验，认为应该建立“自评+互评+师评”有机结合的评价方式，全面、客观、公正地评价学生，让操行评语发挥应有的教育作用，为学生今后的发展和成长服务。请看一位同学的自评：“我是一个不爱说话的人，上课也不发言，内向，不自信，学习不好，没有什么朋友。我希望自己变得自信起来，上课能大胆发言，交许多朋友。”这是留给我印象最深的一份自评，也是最震撼我的一份自评。从这位同学的自评中，我深深地感受到她的自卑和沮丧。我觉得这样的学生最需要肯定和鼓励，于是，我给她的评语是：“孩子，其实，你已经大胆地迈出了第一步。在听说班级组建舞蹈队时，你第一个报名参加，并坚持参加训练。你虚心学习，刻苦训练，动作灵活，在庆 六一节目汇演时，你表现出色。孩子，你是好样的！老师为你喝彩！”虽然我们不能指望凭借片言只语就能改变一个人，但最起码，我已经在她的心中播下一颗希望的种子，也激励了她向上的心。还有一个学生，她给我的印象是比较笨的那种孩子。即使老师讲得够明白了，她也是似懂非懂。然而，看她写的评语，也让我大吃一惊：“我的长处吧，就是数学学得好，有一次考学生操行评语，老师“独断专行”要不得 陕西省宝鸡市金台区南坡小学 吴利强得还是全班第一呢。但是，语文和英语就差得远了”这个同学给自己的评语，颠覆了我对她的认识。原来，我给她教语文，只知道她的语文学得不好，却不知道她的数学学得很好。我真是错看她了。至此，我心生愧疚。为了改变她对老师的看法，也为了鼓励她学好其他课程，于是，我给她的评语是：“孩子，你真聪明，你的数学学得真棒，老师为你点赞！其实，你完全可以学好其他课程，只是暂时没找到合适的方法而已。相信你能行。加油！”还有一个学生，学习不够自觉，成绩不好，但是有体育特长，他这样写道：“我喜欢体育，跑步、跳高、跳绳都是我的拿手项目，在参加学校比赛中多次获奖。可一说学习，我就萎靡不振，失去了兴趣。我有时不完成作业，作业马马虎虎，字写得歪歪扭扭。”我为这个班级的体育明星而自豪，也为他的学习而担忧。这个同学给我的印象很聪明，很阳光，我一直期待他的学习能进步。可是，一年来，他令我很失望。不可否认，他的自评很实在，揭示了他的优点和缺点。你想，一个对学习不用心，也没兴趣的孩子，他的学习成绩能理想吗？借着期末操行评语，我还想跟他说说心里话，希望他能醒悟，能转变。于是，我写道：“你是班级的体育明星，也是班级的骄傲。体育比赛之所以能获奖，是因为你具有不怕吃苦、永争第一的拼搏精神。相信你，在学习上也能发扬这种拼搏精神，追赶超越，力争上游！孩子，老师看好你！”再看几则学生互评。第一位这样写道：“你学习不算好，但是你的字迹非常工整，说明你做事很认真，对自己要求很严格。相信你继续努力，一定可以成功。加油！你的好友王强。”第二位这样写道：“你以前动不动就说脏话，喜欢骂人。学习上喜欢偷懒，有时不完成作业。但是，你说过，你会改变的。你也想做一个别人眼中的好学生。我已经看到你在努力改掉坏毛病，加油，希望你说到做到。你的玩伴李斌。”第三位同学的互评这样写：“你是咱班上的学霸，第一聪明人，完成作业的效率很高。你的缺点就是太骄傲了。你学得158当代教育2023-2教育新招好，能不能帮帮我啊，哈哈。你的同桌何鑫。”还有一位同学写道：“你是一个不怕困难的人，也是一个不甘心落后的人，虽然学习成绩不理想，但我看到了你的努力，希望你一直坚持下去，相信自己，付出就会有收获。你的闺蜜李欣。”从以上几位同学的互评中，我们不难发现，同学之间能开诚布公，直言不讳：有的肯定优点，鼓励同学不要丧失信心，继续努力；有的善意地指出同学的不足，希望他今后改正，做得更好；有的夸赞同学的优点，同时又指出他的缺点，希望得到他的帮助；有的循循善诱，劝勉同学，帮他树立信心和勇气。学生的评价往往让我很意外，也很惊喜：他们看问题的角度很新颖，语言也很委婉，被评价的同学一般很容易接受。同学之间写互评，我倡导大家说真话，说有用的话，以同学进步为出发点，尽可能给予帮助，带给人益处。可以说，同在一个班级，大家朝夕相处，每个人的表现都看在眼里，记在心上，谁怎么样，是个什么样的人，同学们都一目了然，心中有数。从这一点来看，同学们的评价往往比老师的更客观，更全面，更真实。因此，每学期，我先让学生自评，再让同学互评，最后，才是老师综合评价，撰写评语。殊不知，学生之间互评，最能激发他们的积极性，也能起到一定的监督作用，从而杜绝了同学自评时说假话，说空话，让自评变得严肃认真起来。基础教育课程改革纲要明确提出，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。以此为依据，在学生进行自我评价时，我要求从这几个方面做起：一是说出自己的兴趣爱好，以及特长；二是肯定自己的优点，寻找自己的缺点；三是说出自己最擅长的科目和存在困难的科目；四是统计本学期获奖情况；五是回顾本学期令自己最满意的一件事或是最遗憾的一件事；六是对自己今后的期望，或对自己提出具体要求。从以上六个方面我引导学生写评语，避免了学生无从下手、无话可说的困窘。同时也希望同学们能较全面的分析自己，正确认识自己。每个学生将自评和互评都写在一张纸上，自评在前，互评在后，然后交给班主任。班主任认真阅读自评和互评，结合自己的观察，最后为学生撰写操行评语，也就是给学生的寄语。因此，师评，是建立在学生自评和互评的基础之上，不是班主任“单打独斗”，也不是班主任“独断专行”，自以为是。我们知道，许多时候，老师眼里的“学生”，并非学生眼里的“学生”。学生眼里的“学生”，往往才最真实最可信。而且，学生的自评和互评，为班主任撰写操行评语提供了材料和依据，使撰写评语有了针对性，同时也降低了撰写难度，何乐而不为呢？众所周知，学生是一个全面发展的个体，也是一个具有主体差异性的个体，这也就意味着，我们不能从单一的方面评价学生。全国人大代表、重庆市谢家湾小学校长刘希娅认为：“长期以来，对学生的评价普遍存在重智、轻德、弱体、抑美、缺劳的现象。”依据小学生的发展特点，结合“双减”政策对小学生提出的发展要求,我们可以将小学生综合素质评价体系的内容分为六项，分别是道德发展、智慧发展、身心健康发展、审美情趣发展、劳动技能发展、学业发展，基本包含了素质教育中提到的德、智、体、美、劳等五个方面。作为班主任，我们的一言一行势必对学生产生很大的影响，特别是对学生进行操行鉴定时，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。