[摘要]通过问卷调查对甘肃省高校学前专业学生进行早期融合教育素养研究，发现当前甘肃省高校学前教育专业学生存在以下问题：早期融合教育素养水平一般，且各维度发展不平衡；融合教育理念与师德水平较高，但融合教育知识与技能水平偏低；是否修过特殊教育类课程是影响融合教育素养的关键因素；不同院校之间和不同年级学生融合教育素养存在显著差异；性别影响不大。据此提出以下建议。甘肃省的融合教育发展着眼于人才培养，储备未来融合教育师资；坚持课程为中心，提高学前专业学生对融合教育的认知；坚持实践为导向，培养学前专业学生对融合教育技能的掌握；重视融合教育理念与师德的渗透，帮助学前专业学生树立融合教育信念。[关键词]学前教育；融合教育素养；甘肃；高校[中图分类号]G652[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2023）5-0085-03太原城市职业技术学院学报2023年5月第5期■刘文博，栗玲基金项目：2021年甘肃省高等学校创新基金项目“甘肃省高校学前教育专业学生早期融合教育素养现状调查研究”（项目编号：2021B-191）；天水师范学院2021年创新基金项目“学前融合教育师资培养路径研究”（项目编号：CXJ2021-20）；2020年甘肃省高等学校创新基金项目“融合视域下甘肃省残疾儿童学前教育的现状和推进策略研究”（项目编号：2020A-102）作者简介：刘文博（1985-），女，河南开封人，硕士，讲师，研究方向：学前儿童心理发展、特殊儿童教育及融合教育；栗玲（1979-），女，甘肃天水人，硕士，副教授，研究方向：幼儿园融合教育。学生早期融合教育素养现状调查———以甘肃省高校学前教育专业为例（天水师范学院教师教育学院，甘肃天水741000）我国《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》（教基〔2017〕6号）指出，支持普通幼儿园接收残疾儿童，落实轻度残疾，分区分片安排一定数量的幼儿园接收残疾儿童入园、随园保教[1]。这就预示着学前融合教育目前已经成为我国学前特殊需要幼儿接受教育的主要方式和必然趋势[2]，更多的特殊儿童得以进入普通幼儿园、小学就读，迫切需要专业师资力量。在融合教育背景下，我国高校培养准幼儿园教师的融合教育素养尤为迫切，同时对高校教师而言更具挑战性。因此，本课题在调查甘肃省设有学前专业的本科院校的学生，有关其融合教育素养各个维度的水平及其存在的问题、得出研究结论并提出建议。本课题中融合教育素养的培养归根结底是培养大学生形成融合教育观念，认识和了解各类有特殊需要儿童的发展特点...
