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虚拟现实技术在医学英语教学中的应用探析黄春霞温颖茜（广西医科大学外国语学院，广西南宁530 0 2 1）【摘要】虚拟现实技术在教育领域应用广泛，能给人带来更加直观、形象的多重感官刺激。文章剖析了医学英语教学如何在虚拟现实技术辅助下创设医学英语教学情境、强化医学英语交互式教学和激发医学生的学习兴趣，继而反思虚拟现实技术带来的潜在优势和挑战，以期为未来虚拟现实技术与医学英语教学深度融合奠定基础。【关键词】虚拟现实技术；医学英语；虚拟情境；交互式教学；学习兴趣【中图分类号】G642Exploration on the Application of Virtual Reality Technology inAbstract:Virtual reality technology is widely used in the field of education,which can more intuitive and vivid multiple sensorystimuli to people.This article analyzes how medical English teaching can create medical English teaching situations with the assistanceof virtual reality technology,strengthen interactive teaching of medical English,and stimulate the learning interest of medical students.Itthen reflects on the potential advantages and challenges brought by virtual reality technology,with a view to laying a foundation for thedeep integration of virtual reality technology and medical English teaching in the future.Key words:virtual reality technology;medical English;virtual situation;interactive teaching;learning interest引言党中央国务院高度重视信息化工作，习近平总书记强调“没有信息化就没有现代化”。国务院关于印发“十三五”国家信息化规划的通知（国发（2 0 16）7 3号）1 及教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实通知（教高函（2 0 18）8 号）2 文件要求落实现代化信息技术在教育教学中的应用，加强推进信息化技术与教育的深度融合，加快建设虚拟仿真实验室项目，积极利用信息化技术改造传统教学。同时，2 0 17 年教育部公布的虚拟仿真实验室建设通知（以下称“通知”）3 有明确要求，即信息化教学要适应现代大学生成长特点，符合教学规律，善用创新教学方法来全面提升高等教学质量。文章基于虚拟仿真技术，从创设情境、教学互动和提升兴趣角度探讨医学英语教学并反思未来虚拟仿真技术下医学英语教学面临的潜在优势和挑战。1虚拟现实技术概况虚拟仿真即虚拟现实技术（Virtualreality，VR），又称为【收稿日期】2 0 2 2-11-10【基金项目】2 0 2 0 年广西哲学社会科学规划课题“情境化学习视域下虚拟现实技术在医学英语教学中的应用研究”（2 0 BYY0 0 1）；2 0 2 2 年广西教改课题“角色冲突下地方医学院校临床教师教学能力提升策略研究与实践”（2 0 2 2 JGB148）；2023年广西医科大学青年科学基金资助项目基于语料库的医学英语SCI论文摘要写作的语言特征研究”（GXMUYSF202383）。【作者简介】黄春霞（198 9一），女，广西医科大学外国语学院讲师，美国加州州立大学访问学者，研究方向为二语习得、语言政策、翻译理论与实践；温颖茜（197 5一），女，广西贵港人，广西医科大学外国语学院副教授，硕士，从事应用语言学研究。-122-【文献标识码】AMedical English Teaching影视、军事等领域。在教育领域，虚拟现实技术主要用于教学软件系统，实现对设备、工程结构及其功能原理、操作流程等进行真实模【文章编号】10 0 8-1151(2 0 2 3)0 4-0 12 2-0 3幻真，是一种可以创建和体验虚拟世界（或称虚拟环境），可以形成一种“人既可沉浸其中又可超越其上、进出自如、相互交互的多维信息空间”4。虚拟现实技术是多学科、多技术集成的智慧，应用广泛。虚拟现实技术能够通过三维建模和传感器设备，让人方便、直观、自然地进入这个虚拟空间，拥有亲临其境的感觉，产生沉浸式效果 5。虚拟现实技术有三大特点，Immersion（沉浸式）、Interactivity（交互性）和Imagination（构想性），也被称为3I特征（由三个英文首字母构成）4，其中沉浸式是虚拟现实技术首当其冲的特征。沉浸式体验是指操作者真实感受自已就是虚拟环境下的主角，最高境界的虚拟世界就是沉浸者全身心投入到三维模拟世界中，看得到其景、摸得到其物、闻得到其味，难以分辨真假，感觉一切都是真的 4。这种亲历其境、可以感知、操控三维空间的体验能够帮助学习者更方便感知抽象概念或理解不可见的现象，因此虚拟现实技术被广泛应用于教育、医疗、交通、拟和操控；辅助立体屏幕，达到高度沉浸感、立体感，增强沉浸式体验感；用来创设一些有危险的虚拟实验室等立体空间，用于操作有危险的实验，既可以提高学生学习效果、又避免了危险，用途广泛。具体到学科，虚拟现实技术可以指导具体学科开展教学，提升教学效率。如有学者利用虚拟现实技术构建虚拟地理实景进行地理教学，模拟的实景能让学生浸入地景实景并与之交互，激发学生兴趣 6 。在英语教学方面，学者们也认可虚拟现实技术带来的优势，如毛佳 7 和王建华 8 将VR技术应用于英语教育，深度融合人工智能与语言知识，从而实现语言知识的内化和积累。虚拟现实情境的构建将拓展课堂、促进临在感、提升注意力和增强学习动机 9。虚拟现实技术已经融入到英语的具体学科中，包括虚拟环境下的二语写作研究 10 ，虚拟现实技术与英语演讲教学的结合 11，虚拟现实技术指导下的情境化交替传译和教学研究与实践等 12 。由此可见，虚拟现实技术进入高等英语专业教育是科学技术发展的趋势。目前，虚拟现实技术应用于医学英语教学方面的研究还较少，为数不多的研究也停留在表面，未能深入剖析虚拟现实技术下医学英语教学的方法。本文主要是借助虚拟现实技术，应用VR常见的信息化设备来虚拟学习环境，以此探讨医学英语的教学方法。2虚拟现实技术助力医学英语教学方法2.1VR创设医学英语教学情境通知里面纲领性要求指出英语学科要利用虚拟现实技术，注重文字、图片、视频等各种媒介创设情境。医学英语作为一门专业英语，属于医学与英语的结合，即专业加语言的结合，要求学生精准学习医学词汇和语言表达，整个过程涉及听、说、读、写和译等多项任务，融合了听觉、视觉和触觉等多模态学习体验。利用虚拟现实技术创设的医学英语情境，倡导在医学英语课堂使用真实情境语料，创设医学生喜欢的生动、有趣的情境，尤其是利用生动的视频、图片、声音、文字等真实资源，让医学生产生临场感、沉浸感，利用这些真实感受驱动医学生产出恰当的医学英语。例如，利用VR技术创设36 0 仿真医院，医学生戴上头盔去感受真实的医院，见到真实的医生或病人（也可以由教师或学生扮演）并进行对话。医学生根据学习要求掌握相关的医学词汇和句型，与医生或者病人展开对话，如疾病名称、如何描述自己的症状、如何跟医生或病人咨询治疗等，整个过程医学英语是主要用语，医学生在实践中学习医学英语，掌握基本的语言技能。与传统的医学英语课堂相比，采用“无中生有”创设医学英语情境将能更好地促进学生学习医学英语，全方位刺激大脑，从多模态角度进行语言输入，大大提升教学效果。2.2VR强化医学英语交互式教学通知还提出VR技术能够从各种媒介促进教学准备和线上线下师生互动交流，促进交互式教学构建。交互式教学指的是教师与学生互动、学生与学生的互动、人和机器的互动，即所有学习主体之间的多维度、多层次的互动交流伴随着情感而开展的教学活动 13。在虚拟现实技术的辅助下，医学英语教学情境得以真实化，使医学英语学习任务得以有条理、有主次进行，并且有趣、丰富，增加师生、生生、人机之间的交互，效果更好。例如，在学习医学英语词汇asthma（哮喘）的时候，教师通过描述症状“a chroniclungdisorderthat can make breathing difficult”一步一步激发学生的语言，特点是“narrow,inflamed airways（b r o n c h i a l t u b e s），当学生还是未能启发时，教师需要展示图片或者视频辅助，如图1所展示的VR技术下的asthma。Smooth.MuscleNormal LungandAirway图1VR技术下的JPG动态图片展示此时，医学生顿悟，原来是哮喘。教师引导学生继而学习到asthma词汇，但未能让医学生印象深刻，教师继续与医学生互动，引入一位死于asthma的歌手，她的代表作是“TheMoonRepresentsMyHeart”并且播放音乐，医学生互相猜测是邓丽君，教师展示邓丽君图片和视频。之后，师生借助虚拟现实技术进入角色扮演，如戴上头盔，呈现真实医院场景，出现哮喘的声音，接着师生完成语言输入任务，如描述疾病、诊断、治疗等一系列活动，教师会一直在其中扮演角色，辅助医学生完成语言输入任务。医学生之间分小组分别就asthma重复描述疾病、诊断、治疗等任务，强化生生互动和人机互动，推动语言产出。通过虚拟仿真技术，更好地实施和开展教学任务，从而提高了医学英语教学交互质量。在这一过程中，师生互动、生生互动，人机互动都在有序进行，医学生通过完成各种教学任务，进行了大量的可理解性输入和输出，促使医学生的医学英语学习从纸上谈兵转向实际应用，将学到的医学语言知识迁移到实际生活应用来，强化学习效果。2.3VR激发学生学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，医学生要学好医学英语首先需要激发他们的学习兴趣。一个人对感兴趣的事物，关注力可以持续集中，保持清晰的感知，产生愉悦的体验。虽然医学英语教育内容一直不断提升表现力和吸引力，从文字到图片再到视频的变迁，但还没有达到身临其境的效果，而临场感和沉浸式体验恰好是VR技术得天独厚的优势。VR技术让医学生不受时间和空间限制，穿梭在不同医院场景，亲临各种病人、设备，能够看得见、摸得着、用得着医学英语。通过VR，有图片、实物、幻境、声音等多模态资料，使学生仿佛身临其境，触景生情，较快进入英语角色，激发医学生的学习兴趣，继而产生学习动力。例如，采用美国就医前台-123-MucousInflamed LungandAirway登记为例进行说明。VR教师团队创设好虚拟仿真医院场景，并设计好相关的学习任务，包括询问预约情况、医生问诊时间、付款方式、身体情况回答等。此外，还可以利用VR技术让医学生进行虚拟手术，逼真的环境和设备让医学生产生语言需要，譬如医生和患者之间交流、医生和护士交流、医生操作系统辅助手术等，驱动医学生产生交际英语需求。在情境中驱动医学生进行实际医学英语口语交流，能让医学生处于真实的语言交际情境，获得强烈的“临场感”，从而牢牢锁定医学生的注意力，进而激发医学生的医学英语学习兴趣。医学生通过完成教师预设的任务，强化了他们的代入感，提高了医学英语口语交际能力，让医学生能够听得懂、讲得出、用得对医学英语，使医学生获得了内心上的自信心和满足感，从而提升医学生的医学英语自我学习效能，维持学习动机。3虚拟现实技术下的医学英语教学反思3.1VR技术应用于医学英语教学潜在优势上述分析展示了虚拟现实技术在医学英语教学上的应用，VR技术“无中生有”创设的情境、增强交互式教学及激发学生兴趣从一定程度上填补了教学情境的不足、优化交互主体的交流模式、创新了教学手段。从长远来看，VR技术广泛地介入传统医学英语教学，能够发挥积极作用。但这些还只是冰山一角，VR更强大的应用还在发展中。医学英语属于专门用途英语教学（ESP），建构虚拟仿真环境下的ESP教学，通过展开任务教学或者项目教学，能够激发学生兴趣，促使他们高效学习医学英语 14。经研究，相关学者 14 认为虚拟现实技术还有以下潜在优势：（1）VR可以通过游戏形式，主导学习属性，激发医学生学习医学英语的兴趣，目前已经开发有虚拟仿真医院的游戏，主导引领学生在游戏的同时完成医学英语学习；（2）VR创设的医学英语学习情境可以更加逼真，这样有利于开展个性化教学任务，医学生在仿真环境下输入语言、输出语言，印象深刻；（3）基于VR搭建医学虚拟医院、虚拟手术室、虚拟讨论室等，形成无时空无时间限制的语言交流群，吸引更多的医学生加入，并开展医学英语交流，实现真实的医学用语交流，以实际使用促进学习；（4）VR创设的虚拟操作系统可以帮助医学生实现触觉和操作的统一，完全无风险地操作一些虚拟仿真医疗器械，完成一些虚拟微创手术和微创治疗，驱动医学生一边操作一边实践医学英语，回归语言交流的本质；（5）VR未来还能加入嗅觉、知觉和统感等人体感应，未来的VR技术将逐渐发展成熟，应用到教育的功能也更加强大；（6）VR技术的加入能整合更多资源，如各种智能系统的视频、图片、实际器械等。3.2VR技术应用于医学英语教学的挑战VR技术虽好，但是应用在医学英语教学上还存在一些挑战。（1）沉浸式VR设备多要求高，价格不菲。较好的沉浸式虚拟现实系统能够带来36 0 的真实感，但是需要的设备较多且要求高，如头盔式显示器（HeadMountedDisplay,HMD)、手套、感应器、摄像机和追踪器，甚至大型的虚拟现实情境要用到服务器等。（2）缺少专业VR团队。VR技术要应用到位需要专业的医学英语教师及VR技术人员配备组成。专业的VR虚拟情境并非一般医学英语教师能够创建，因此学校要大力培养医学英语教师的VR知识，或者引进专业的VR团队共创VR教学。（3)VR课件耗费大量精力。对比传统的PPT课件，VR课件需要虚拟现实建模、集成还要测试等，花费大量的精力和时间。（4）VR创建的虚拟情境容易分散医学生注意力。医学生很容易对虚拟情境投入而忘记自己的言语学习，如何让学生集中精力在沉浸式的VR中获得目标语言知识是一大挑战。（5）人体的眩晕感难以克服。VR技术以逼真的效果取得良好的应用前景，但是人体长时间戴上头盔后，进入临在感极强的虚拟世界将会充斥一些眩晕感，甚至有些人会有头晕不适、胸闷气短等生理反应，不利于健康。4结束语在医学英语教学中，引进虚拟现实技术，构建虚拟教学情境、强化互动式教学和激发学生的兴趣，能够提高医学英语教学效果。VR技术走进医学英语课堂确实提高了课堂的真实感、情境感和趣味性，在VR技术的辅助下，医学生不仅能够沉浸真实的医学环境，还能在虚拟的情境下输入输出语言，实现师生、生生及人机多维度、多层次地互动，能够最大限度激发医学生的学习兴趣，激活学习能力和丰富医学生学习医学英语的情感。随着科技的发展，VR与医学英语的深度融合，医学英语教学的质量和效果也得到了极大提升。放眼未来，虚拟现实技术将变得更智能、更强大、更具有普遍性，带来更多虚拟教学应用，如虚拟教室、虚拟教师、虚拟大学、虚拟心理辅导师等等，这些应用将大大革新传统教学，提高教学效率，带来更多趣味性。1】国务院，国务院关于印发“十三五 国家信息化规划的通知 EB/OL.(2016-12-27)2022-9-17.http:/wwW 考教育部。教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知 EB/OL.(2018-8-27)2022-9-17.http:/ 0 13.关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知 EB/OL.(2013-8-13)2022-9-17.http:/ M.北京：清华大学出版社，2 0 18.5 李新晖，陈梅兰虚拟现实技术与应用 M.北京：清华大学出版社，2 0 15.6陈伟，李鸿科.基于虚拟现实技术的实景模拟研究：以中学地理教学为例 J.现代教育技术，2 0 17，2 7(11):19-2 5.7毛佳珑.智慧教育导向的VR英语跨文化教学模式探究.外语电化教学，2 0 2 2(3):6 4-7 0，112.（下转第12 9页）【参考文献】-124-3.3评价结果分析将“工程经济学”课程达成情况的阈值设置为0.6 5，通过对比分析，各课程目标均达到基本要求。但各课程目标的达成情况普遍不高，尤其是课程目标3，低于课程总体达成情况，需要尤其注意。通过对平时和期末考核情况进行分析总结发现，学生对基本知识掌握较好，而稍有变化错误率就明显增高，综合应用能力不强。尤其是财务分析与评价方面，编制财务报表计算财务指标需要很强的应用能力，学生掌握情况普遍不高，导致课程目标3达成情况较低。原因是学生在学习中缺乏思考，重基础知识，不重应用，这也和教学过程中的设计、练习侧重点有关。结合学生考核成绩和调查问卷分析，可从以下方面进行持续改进。（1）针对学生课堂学习积极性不高问题，可进一步加强课堂教学过程设计，增加更多贴合生活的实例，帮助学生理解，提高兴趣，同时设置学习小任务，使学习成果可视化，增加学生学习成就感。（2）针对学生参与度低、动手能力弱、创新能力不强的问题，可进一步整合教学内容，优化教学过程设计，加大学生实践练习时间，让学生动手参与，同时对讲授部分进行精简，突出重点难点，切实提高学习效果。（3）在教学方法上进行革新，加大案例式、讨论式教学时间和比例，启发学生思维，培养学生应对各种条件变化下的分析和解决能力。（4）通过线上线下相结合的手段，加强作业讲解和辅导答疑，同时鼓励生生互助答疑，提高学生学习自主性。4结束语课程目标的达成情况评价是工程教育认证的基础，也是一项复杂的系统工程，关乎着人才培养的质量，科学合理的权重设置影响到课程达成情况评价的正确性、合理性、有效性。本文基于层次分析法构建课程目标达成情况评价模型，以“工程经济学”课程为例，将课程目标、知识单元重要性主观评价转换为科学合理的定量权重数据，准确反映知识单元对分课程目标、分课程目标对课程整体的支撑力度，体现课程特色，简化评价方法，具有较强的可行性和便捷性。将模型计算结果应用于实际班级授课过程，指导课程教学和考核环节，并对其考核成绩进行达成情况评价，发现模型适用度良好，可为同类课程达成情况评价提供参考。【参考文献】1徐永霞，赵洪雷，李学鹏，等.基于OBE模式的食品化学课程目标达成度评价方法 .食品工业，2 0 2 0，41(12):261-263.2 张晓青，王君大学课程目标达成度的组合评价方法研究 .现代教育管理，2 0 19(11):6 2-6 8.3方宏伟基于ANP的工程教育认证“土力学 课程达成度计算 J通化师范学院学报，2 0 2 1，42(12):2 8-35.4 王荣，马永昌，高艳娥课程目标达成度评价目标值计算方法：面向工程教育专业认证 教育教学论坛，2021(21):41-44.5 彭荣富，张婧，田好敏，等工程教育认证背景下课程目标达成度评测研究：以消防工程学为例 .科技视界，2022(2):41-43.6沙金，郑斯斯基于改进层次分析法的工程教育认证课程毕业要求达成度评价 .大众科技，2 0 2 2，2 4(2):129-132,118.7王洪建，于怀昌，黄志全，等基于层次分析法的地质工程专业毕业要求达成度评价 华北水利水电大学学报(社会科学版)，2 0 18，34(5)：113-116.（上接第12 4页）8王建华，李润美.“元宇宙 视域下基于虚拟现实技术的语言教学研究 .外语电化教学，2 0 2 2(1)：40-47，10 7.9郑春萍，卢志鸿，刘涵泳，等虚拟现实环境中大学生英语学习观与学习投入研究 .外语电化教学，2 0 2 1(2):85-92,101,13.10胡茶娟虚拟现实环境下的二语写作研究：以SecondLife 虚拟社区为例 .中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2 0 2 2(6):13-16.11李颖虚拟现实技术在英语演讲中的实训原理分析 .中国外语，2 0 18，15(6):7 3-7 8.12翟佳羽虚拟现实技术辅助下情境化交传与演讲一体化教学研究与实践 ：外国语文，2 0 19，35(6)：150-157.13高玉兰，基于网络的自主-交互式英语教学模式研究 .中国教育学刊，2 0 0 4(9):52-55.14马武林，欧阳灵卿.沉浸式虚拟仿真技术(IVR)英语教学中的途径分析 .外国语文，2 0 2 0，36(4):145-152.-129-