档案教学ARCHIVETEACHING-159-行业数字化转型背景下档案专业学生数据素养培育研究*徐辛酉覃晓惠（广西民族大学管理学院南宁530006）摘要：行业数字化转型对档案专业学生的数据素养提出了新标准，突出在档案数据管理及其相关数字技术掌握的能力。为此，文章从档案数据认知、档案数据管理、档案数据伦理规范等三个维度全面梳理了档案专业学生数据素养培育内容的构成，并为推进培育工作开展提出修订人才培养方案、在教务系统中考评、在行业实习中导入等建议。关键词：档案行业；数字化转型；档案专业；数据素养中图分类号：G270文献标识码：A文章编码：1005-9652(2022)04-0159-005数字化转型是以新一代信息技术与传统行业融合为主线，以数据驱动为特征的创新发展模式，它对相关专业人才数据素养提出了新要求，如一般认为需具备“数据管理并辅助决策”的能力。在档案行业，浙江省2019年率先制订了《关于新时代全面推进档案工作数字化转型的意见》，2021年《“十四五”全国档案事业发展规划》也明确提出要主动融入数字经济、数字社会和数字政府建设[1]。在此背景下，进一步强化档案专业学生数据素养培育是适配行业数字化转型的需要，需结合新形势展开深入研究。1行业数字化转型背景下档案专业学生数据素养的新标准行业数字化转型需依托数字技术推动，而数字技术推动下产生的海量档案数据需要有效管理，它决定了新环境下档案专业学生数据素养的新标准是：档案数据管理的能力及其相关数字技术掌握的能力。前者强调在程序上对档案数据的合规性治理，后者是围绕前者的技术或工具应用，它们共同构成档案专业学生数据素养的核心内容。1.1档案数据管理能力据国家档案局统计，截至2020年底，仅全国各级综合档案馆馆藏电子档案就达1387.5TB，馆藏档案数字化成果也达19588.5TB[2]，显示出在档案行业中，管理对象正由过去以纸质档案为主到今天逐渐拓展到电子档案数据，反映到人才培养中，是需强化档案专业学生的数据管理能力。依据档案工作“收管存用”四项基本职责，其需强化的数据管理能力包括。一是档案数据收集能力。能对来自于各业务系统和办公系统的待归档数据，以及传统载体档案数字化后的副本，施行不同于传统载体档案“手工移交式”的收集方式[3]。为此，档案专业学生需掌握预定义档案数据的收集规则；能针对不同来源、不同类型的档案数据制定相应的元数据收集方案；能提供多途径、多渠道的数据收集方式；能主动捕获、抓取档案载体数据、档案内容数据、档...
