新时期新文科体系搭建与人才培养.pdf

2023 年第 08 期总第 350 期147【经贸教育】新时期新文科体系搭建与人才培养漆彦忠（许昌学院商学院，河南许昌461000）摘要 新文科肩负新时代发展的使命，在经济社会发展机理层和新时代人才培养的实践层做出积极回应，厘清新文科的价值目标、机制目标、实践目标和学科目标、学理目标、专业目标，并明晰新文科专业建设诉求和人才培养路径。新文科的目标由机理性目标和实践性目标构成，两者多维并行、相互建构，共同构成新文科建设的操作分层，推进新文科人才培养目标的实践路径。关键词 新时期 新文科 目标维度 培养路径 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)08-0147-04 New Liberal Arts System Construction and Talent Cultivation in the New EraQi Yanzhong(Business School,Xuchang Univercity,Xuchang Henan 461000)Abstract:The new liberal arts shoulders the arduous historical mission of the development of the new era,and must make positive responses at the mechanism level of economic and social development and the practice level of talent cultivation in the new era.It is necessary to clarify the value goal,mechanism goal,practice goal,discipline goal,academic goal and professional goal of the new liberal arts,clarify the demands of professional construction and talent cultivation path of the new liberal arts.So as to nurture new people of the times and make great efforts for the great rejuvenation of the Chinese nation.The goal of the new liberal arts is composed of the organic goal and the practical goal,which are multi-dimensional,parallel,and mutually constructed,and together constitute the operational stratification of the new liberal arts construction,and determine the practical path of the new liberal arts talent training goal.Key Words:New Era;New Liberal Arts;Target Dimension;Training Path 新文科肩负“建构世界水平、中国特色的文科人才培养体系”1的时代重任，致力于提升综合国力、坚定文化自信、培养时代新人、建设高等教育强国、文科教育融合发展等目标的实现。在全面建成小康社会及“两个一百年”交汇的关节点，提出全面改造文科专业的愿景，既是对新时期经济社会各领域深刻变化的回应，又是新时期新的更大的发展的战略布局2。新文科建设承载着深厚的历史责任。从建设路径上看，新文科落实到课程教学与人才培养上。从新文科的时代使命到人才培养存在较大跨度，搭建一个坚实、顺畅的新文科建设体系十分必要。基于此，就新文科的时代使命、目标维度以及人才培养实现路径等问题做一逻辑梳理，以期构建一个贯通顶层与实施层的可操作体系。一、新时期新文科的目标维度新文科之“新”，并非新旧之新，而是创新之新3。创新必然要顺应时代潮流，既能应时而动，又能推动时代发展。新时期中国经济社会经历着显著而深刻变化，涵盖了人文、哲学及社会科学等新文科学科领域所要阐释的主要问题。新文科要敏锐把握时代变迁脉络，认清时代使命，从实际出发，全面发力中国式现代化建设。新文科既要研究各领域变化原理，完善人文社科价值关怀、坚定新时代文化自信，引领发展；又要探明各领域变化的具体要求，在人才供给上满足发展需求、培养时代新人，促进发展。建设高等教育强国，新文科就必须清晰区分机理性目标维度与实践性目标维度两条主线，在形成全新发展体系的同时，实现孕育时代 作者简介 漆彦忠（1979），男，汉族，甘肃秦安人，硕士，副教授，研究员，研究方向:社会与教育发展研究。基金项目 2021 年度河南省新文科研究与改革实践项目政产学研协同培养应用型新文科人才机制创新与实践（项目编号：2021JGLX094）；2021 年度教育部产学研合作项目多元协同育人背景下新文科创新创业人才培养机制建构研究的阶段性成果（项目编号：JCJY2106-E01）。2023 年第 08 期总第 350 期148新人的目标。（一）新文科的机理性目标维度新文科机理性目标维度，是指新文科为实现人文社科价值关怀及自身学科宏观体系搭建，基于新时期经济社会深刻变化及时代特征，建设丰富的新文科内涵及建构系统的育人体系所遵循的基本尺度、准则及框架，是新文科理念、灵魂与宗旨的表达。1.价值目标价值目标处于新文科宏观体系的顶层，指新文科要解决经济社会及人类发展逻辑解读、理念引领、价值引导、行为规引等精神或意识层面的指引问题的目标，诸如建构各领域行为的意义体系，厘清新时代人及生活的价值取向，树立经济社会各领域及人与人类在新时期现代社会中的价值尺度等。价值目标展现的是时代的精神脉搏，是新时期经济社会运行发展的精神底蕴，是广大社会公众行为选择的价值取向。“新文科强调融通特质，既要补缺科学的精神、技能与思维，也要发挥人文社会学科的价值导向功能，最终实现工具理性与价值理性的协调互补。”4价值目标深刻依从于实体经济社会，是经济社会实体在人的意识上的反映。但又超越于社会实体，构成新时期经济社会发展深层内涵与意义，对当前时代的发展变迁起着重要引领功能。2.机制目标机制目标是新文科宏观体系的中坚层，指新文科对具体行业、领域、系统内的机制体制建构、内在规律探索、原理方法探究、主体间关系协调等系统性问题的探索与解答。机制目标着眼于特定时代背景下人文社会生活各领域的具体内容与实质，反映的是新时期各个领域的深刻变化及运行规律，是建构社会实体的本质与内涵所在。新文科应立足于新时代和新发展阶段，把握时代脉搏，把握政治、经济、社会、文化发展规律5。机制目标提供了价值目标实现的基础，决定着社会实体的运行状态，是新文科目标维度中庞大而重要的内容。3.实体目标实体目标是新文科宏观结构的基础层，指新文科将价值目标、机制目标应用于实体社会，引领社会实体运行，发力经济社会建设，实现新文科时代使命的目标。相关研究者将新文科的这一目标形象地概括为“经世致用，知行合一”6。新文科实体目标的实现，主要依赖于人才培养、社会服务、文化传承与创新的功能，尤其是在人才培养上，承载了未来经济社会发展所需的人力资源供给，对实体社会的作用力最大，影响最深。基于新文科实体目标的基本要求，新文科的人才培养必然是应用型为主、多学科融合、面向数智化的，由此决定了新文科实践性目标维度的基本架设。（二）新文科的实践性目标维度新文科实践性维度，是指新文科为实现机理性目标及时代所赋予的历史使命，做好新时期经济社会发展所需人力资源供给，积极提供应对新时期经济社会深刻变化的新文科方案，及时、适时、高质量培养新时期所需新文科人才，在人才培养模式、培养方式方法等微观运行结构方面所作出的改进与创新，是新文科服务社会的直接方式之一。1.学理目标学理目标是新文科人才培养微观结构的顶层，指确立新文科人才培养的价值追求、使命担当和目标选择，即从原理与机理的角度厘清新文科在当今经济社会发展中的功用与价值，建构全新的新文科服务经济社会与人类发展清晰图景，刻显新文科人才培养之于新时代的重要意义，树立新文科人才培养的指导精神。根本上来说，学理目标重在涵化全新的新文科人才培养理念。据此扭转长期以来“重理轻文”的人才培养格局。“新文科建设要有知识谱系和学科价值观的变革，形成真正的新文科。”7积极转变文科人才的定位与责任，重建新文科的社会价值体系，全面融入经济社会发展和建设，发挥文科应有的社会职能。2.学科目标学科目标是新文科人才培养微观结构的中坚层，指从交叉融合及新技术融合的角度，重新审视满足新时代需要的新文科人才培养学科视域、知识领域和素质要求，秉承多元复合与交叉融合策略，设定新文科人才培养合理学科边界、知识范畴和素质结构，建构新文科人才培养的规格层次和育人目标。新文科的学科目标，是践行新文科学理目标的重要途径，同时也对分专业新文科人才培养起着重要的规范作用，既决定着新文科人才培养的规格、质量和眼界，又决定着新文科人才培养的素质、能力及价值观，担负着承上启下的中间传导功能。某种程度上来说，新文科人才培养能否真正促进新时期经济社会发展，取决于学科层的架构性布设合理与否。3.专业目标专业目标是新文科人才培养微观结构的基础层，指围绕某一特定专业，从知识、能力、素质的具体方面，依照新文科的理念与视角、学科类别的范畴与层次，从学业与课程的角度，设计新文科人才培养目标、规格、要求，培养在专门领域较好回应新时期经济社会发展变化、综合能力及适用性较强、较好满足新新文科历史使命的新文科高素质人才。专业目标重在建构新文科人才2023 年第 08 期总第 350 期149培养的规格标准和毕业要求，是打造精专广博新文科人才的最终要件。专业目标与学生培养质量直接相关，也是新文科所有目标最终的体现，对新文科人才培养有着直接性和决定性影响。专业目标既是人才培养的目标，也是新文科机理性与实践性目标的融合目标，因此也是所有目标中最为精细的目标。二、新文科在专业建设中的诉求新文科机理性目标是从大的视角审视新文科应该如何建，实践性目标则从具体视角说明如何做。两者多维并行、相互建构，共同构成新文科建设的立体模式。新文科实践性目标是贯彻新文科价值目标与使命担当的操作化层面，主要表现在新文科人才培养的知识、能力与素质结构上。（一）知识结构上力求精专广博新文科知识结构主要由新文科实体目标和专业目标决定。在新文科直面经济社会发展变化、行业领域经营运转、事务活动操作处办时，要能够熟知该领域、行业、事务所呈现的表征、现象或要求，能够直接介入并顺利应对，并在此基础上不断深进、研析、建构，实现知识的增长和知识创新。新文科人才在知识结构上的要求，必然促使新文科在人才培养中不仅要注重现有知识体系的传承，还应当注重新时期经济社会的变化，以促进知识的融合与创新。据此，新文科知识结构的基本要求为“知识全面、理论扎实、专业精湛、认知广博”。（二）能力结构上注重应用创新新文科能力结构主要来源于新文科机制目标、学科目标的拓展。在新文科有效完成工作活动的事务性、业务性、职责性任务的基础上，能力结构所应展现出的是新文科对某一领域、行业、事务的推动效果，能够深知其机理原理、明晰其特征规律，从而推进某些事务的变革与改进，以达到更为优越完善的结果。新文科人才在能力结构上的要求，必然促使新文科在人才培养中以知识的实际应用能力培养为主，并不断提升应用创新能力。据此，新文科能力结构的基本要求为“交叉融合、多元复合、应用为重、力求创新”。（三）素质结构上追求素养情怀新文科素质结构主要依赖于新文科价值目标、学理目标的塑造。在新文科实现其知识功用、能力效果的过程中，必须要贯彻一种精神和素养，以实现新文科的使命担当。素质结构所蕴含的是人的内在精神状态，即新文科对人的理想信念的培养和建构，既保障所培养人才能够达到知识的完好应用、能力的充分展现，实现新文科的时代使命。据此，新文科素质机构的基本要求为“人文素养、三观塑造、家国情怀、事业关怀”。三、新文科人才培养目标实现的路径新文科肩负促进新时期经济社会发展建设的时代重任，承担历史关键时期人文与价值塑造与引领的关辉责任，其使命艰巨，目标深远。新文科的时代使命必须建立在坚实的人才培养基础上，以夯实其价值依存根基。当前阶段，应当注重以下路径。（一）理念转变，价值引领新文科之“新”，既在于使命之新、责任之新，也在于认识之新、理念之新。即要深刻认识到新时期新文科面临的经济社会发展现实及重大需求，积极转变原有文科仅仅注重自体系发展、与经济社会发展现实结合不紧密的模式和观念，树立交叉融合、应用创新的新理念，通过人才培养和思想供给的方式积极回应时期的需要，充分彰显新文科在现代化中国建设中的功用和价值。文科是时代的灵魂，新文科是新时代的精神。新文科既要探究挖潜新时期经济社会各个领域的原理、规律、机理和机制，同时还要通过自身的变革、完善、进取和创新，释放新时代精神的信号，引领整体社会思想、情感、价值及观念的走向。（二）强化学科，优化课程新时期新文科建设必须要树立大文科观，即在政、经、文、法、管等学科交叉融合的前提下，重新思考和定位一个学科的目标和内涵，要在充分尊重经济社会整体性发展的现实状况的基础上，把专门学科的精研深究与大文科的广识博知有机结合起来，把专门学科的知识理论建构与现实经济社会发展的复杂关联衔接起来。新文科的大文科观，是适当交叉和拓展学科的边界，以便与真实现状更为契合，在某种意义上来说，正是对学科的进一步强化。人才培养中，大文科观的实施必然要体现在课程建设中，合理设置学科与专业学习模块，有效处理大文科与专门学科的关系。（三）协同共育，产教融合建构新时期新文科的大文科观，实现学科教育与现实社会高度契合，需要在培养模式上做出相应改变。首先要实现育人主体的多元化，建立以学校为主导，政府、社会力量多种主体共同参与的协同育人机制。实现学科面向、教育内容与现实经济社会发展的融合，强化学科研究的现实基础性，重视教育教学的现实有用性，把学校教育教学研究与现实经济社会发展紧密结合起来，提升人才培养的现实适用性。积极推动学科教育与现实问题的交互性发展，积极寻求产学研合作，并达到（下转第 156 页）2023 年第 08 期总第 350 期156学生可以按照分组或者独自承担的形式完成任务，重点考察学生对商品品牌和商标知识的理解，引导学生关注中国品牌的发展，提升对品牌创新的认识，树立诚信经营、合法经营、理性宣传的意识；对于学生完成任务的全过程要即时给予评价和肯定，对于学生不理解或者任务完成不全面之处要进行系统归纳。此外，在适用型体裁教学法过程中，在完成背景解构和主题建构这两个教学环节之后，剩余四个步骤均可以循环运行，这样可以即时分析发现学生在学习中遇到的困难和问题，从而使得任务设计契合教学目标、教学环节顺畅运行。当然，我们仅是对本课程一个小节的内容做了课程思政教学设计，在课程思政元素融入、方法运用和时机选择方面还需要进一步完善；而且，适用型体裁教学法是在遵循建构主义和人本主义教学理念下进一步改进的，其对于学科课程教学设计的适用性需要深入研究。参考文献 1 叶大鹏.高职院校“消费者行为分析”课程思政元素融入点探析 J.质量与市场,2021(23):82-84.2 张思文,肖晗,赵迪.消费者行为学课程思政实施路径研究 J.中国教育技术装备,2021(5):63-65.3 邱红,殷智红,彭爱美,等.互联网背景下市场营销专业课程思政教育的探索与实践以“消费者心理与行为”课程为例 J.北京财贸职业学院学报,2019,35(2):42-45+59.4 刘凤.以 PBL 为导向的案例教学在高职商科专业教学的应用以消费者行为分析课程为例 J.青岛职业技术学院学报,2017,30(5):38-41.5 李晶.基于工作过程的消费者行为分析课程改革难点探析 J.职业时空,2013,9(12):55-58.6 刘国强.专门用途英语适用型写作教学法 J.桂林师范高等专科学校学报,2012,26(4):128-132.7MARTIN J,ROSE D.Pedagogic discourse:contexts of schooling J.RASK International journal of language and communication,Special volume in honour of Carl Bache,2013,38:219-264.（责任编辑：顾晓滨马琳）深度融合，实现新文科的共建共育共享。（四）探究学习，合作实践在教学实施、教学模式及教学方法上，新文科必须采用能够实现学科知识拓展与实践能力锻炼双重增效的教学设计，突出理论知识和应用知识“两类知识”的同等学习。要改变传统以知识理论学习为主、以教师讲授为中心的教学方法，注重理论知识的建构性学习和新问题、新知识的探究性学习，把知识理论及其更新结合起来。加强知识理论与实践应用的结合，把学校学习与经济社会发展紧密结合起来，使“两种结合”同步进行。创造协同共育的良好生态，积极开展合作实践；把协同主体在发展中遇到的问题以项目的形式引入教学，以项目带动教学；把经济社会发展实际的中出现的问题导入教学，锻炼学生理论联系实际、用知识服务社会的能力。（五）重化师资，重建评价教师是教学的主导者，是新时期新文科使命与目标的践行者，新文科的建设发展必须要有一支优良的教师队伍予以推动。重视教师队伍建设，尤其是要积极推动教师队伍向“双师型”队伍转型，建立起既有扎实的理论知识、又有丰富的实践经验的教师队伍，能够顺利开展“两类知识”的教学，同时又能积极促进学生实现“两种结合”。重新构建教师教学评价标准，积极推动教师教学方式方法的变革，引导教师自主转型，建立新文科建设发展的力量中坚。重新构建学生学习评价机制，采用主体多元、形式多样、重化产出、产学结合的学习评价方法，培养经济社会所需的新文科人才。参考文献1 中国教育在线.新文科建设宣言正式发布 EB/OL.https:/ 邓心强.新文科视野下中文学科的困境与变革J.上海交通大学学报（哲学社会科学版）,2022(3):122-133.3 科 学 网.30 余 理 工 科 见 长 高 校 在 沪 研讨文科发展 EB/OL.https:/ 王津津,吕寒.新文科语境下高质量跨境电商人才培养的逻辑遵循与框架设计 J.黑龙江高教研究,2022(10):154-160.5 刘夏,何高大.数字人文与新文科视角下的英语专业人才培养探索J.外语电化教学,2022(1):27-33+105.6 韩 作 生,林 培 光.新 文 科 背 景 下 面 向 财经类高校的大学计算机课程建设 J.中国大学教学,2021(Z1):69-74.7 张福贵.新文科建设应凸显人文精神与文学性价值 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