第37卷第9期2023年9月教育与教学研究EducationandTeachingResearchVo1.37No.9Sep.2023行动者网络理论视域下家校共育困境与纤困之道程晓莉齐学红(南京师范大学道德教育研究所江苏南京210097)[摘要］家校共育是多主体参与的跨界行动,却存在单向度的、主体间关系失衡的现实问题。行动者网络理论是在各行动者之间建构联动网络的解释性框架。本研究借助该理论，对一所学校的家校共育实践进行田野考察，并选取3名学校管理者、20名教师、20名家长进行访谈，发现造成家校共育现实困境的关键因素在于：行动者识别不足且核心行动者不明确、行动者多关注个人利益需求而缺乏全局意识、多以处理“人一事”思维开展实践。为实现高质量的家校共育，困之道在于：全面识别异质行动者，明确校长作为核心行动者的转译作用以激活行动者网络；建立异质行动者间的沟通路径，帮助其树立公共意识；政府部门提供专业支持，增强各异质行动者的胜任力。同性,呈现出学校教育和家庭教育“要求一配合”的单向度的、线性的、不平衡的实践样[关键词]］家校共育；行动者网络理论；实践共同体；利益转译[中图分类号]］G459【文献标志码］A［文章编号］1674-6120(2023)09-0013-13一、问题提出家校共育是国家层面重要的教育战略，也是教育实践的发展需求。在家校共育制度化过程中,逐渐形成了以具有普遍意义的实践模型为指导、多层次要素纵向关联、与环境互动的行动逻辑[1],各利益相关者的价值认同和利益共享是推动家校共育深度开展的根本性保障[2]。然而,在实践场域中，家校共育的利益相关者之间缺乏互动性和协态,甚至频频发生“校闹”、学校管理问题等冲突事件。家校共育是一个包含多主体、多要素的综合网络和复杂系统，引入恰当的理论把握微观实践的复杂性,能够挖掘对于家校共育理解的深度。目前,研究者引人了公共管理理论、生态系统理论、制度理论、社会资本理论、文化资本理论等,大致可以分为分离的、依序的、嵌人的、交叠的四种流派[3]。收稿日期：2022-09-30;修回日期：2022-11-04*基金项目：国家社会科学基金“十三五"规划2020年度教育学一般课题“历史文化视域下的师德建设长效机制研究”（编号：BEA200117)。作者简介：程晓莉，女，南京师范大学道德教育研究所博士研究生。研究方向：教育社会学，学校管理。齐学红，女，南京师范大学道德教育研究所副所长，班主任研究中心主任，教授，博士生导师。研究方向：教育社会学,教育基本理论。引用格式：程晓莉,齐学红.行动者网络理论...
