新文科背景下融合课程思政的艺术教育创新模式研究_王义鹏.pdf

第 39 卷 第 4 期吉 林工程技术师 范 学 院 学 报Vol.39 No.42023 年 4 月Journal of Jilin Engineering Normal UniversityApr2023收稿日期:2022-12-11基金项目:吉林省青少年发展研究计划项目(2022jqy-182);中国民办教育协会规划课题(CANFZG22093)。作者简介:王义鹏(1989-)，男，副教授，主要从事环境设计与设计教育研究。新文科背景下融合课程思政的艺术教育创新模式研究王义鹏，张诗林(吉林动画学院，吉林 长春 130012)摘要 本课题基于国家推进新文科建设的背景要求，通过创新艺术教育模式，融入课程思政内容，增强审美意识，丰富审美思想，端正青少年艺术创作观，提升青少年的艺术创作与品鉴能力。研究充分结合艺术教育课程的基本逻辑，围绕教学体系改革、教学实践模式创新、课程体系建设、管理制度规范、评估方式创新 5 个方面提出改善建议，引导学生立足区域发展，落实课程思政与立德树人的根本任务，鼓励学生关注社会问题，端正艺术创作态度，树立正确的“艺术观”与严谨的“创作观”，为社会发展培养具备实践创新能力的高素质应用人才。关键词 新文科;课程思政;艺术教育;青少年 中图分类号 G6423 文献标识码 A 文章编号 1009-9042(2023)04-0041-04在教育部发布的关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知 中，提出要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实全国教育大会精神，全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系的要求。随着新文科教育改革的深入发展，无论是育人理念还是研究范式，都更加吁求课程思政融入专业教育1。其中艺术教育不仅可以提高人们对美的感受和理解，也是提升道德修养与构建个人价值体系的重要课程。艺术类专业学生作为我国未来文艺事业的工作者，做好艺术类专业学生的培养工作至关重要，这不仅有助于青少年审美意识的培养，也有助于推进中国特色社会主义文艺事业的发展，在提升国民素质、产出优质艺术作品、培养高质量艺术人才、保障人民大众物质文化需求等方面具有重要意义。在课程思政融入专业教育的要求下，艺术教育应该立足新时代创新发展需求，更新教育内容，创新教育模式。研究发现目前针对艺术教育融入思政元素的案例较少，在推动课程思政建设背景下，部分专业课程存在课程思政元素浮于表面2，思想政治教育、通识教育与专业教育之间融合度不足。艺术教育是落实课程思政要求的重要课程，其目标是培养大众的艺术，而不是一味追求曲高和寡的高冷艺术，现有艺术教育融入思政元素的研究多停留在理念与方法研究上，缺少思政实践方式及应用路径的研究，课程内容缺少关注区域发展、社会民生等现实问题，从而造成思政教育缺乏人文关怀，无法实现课程思政落地见成效的根本要求。艺术教育作为实践立德树人根本目标的重要组成部分，本研究通过创新艺术教育模式，引导学生立足区域发展，落实课程思政与立德树人的根本任务，鼓励学生关注社会问题，端正艺术创作态度，树立正确的“艺术观”与严谨的“创作观”，为社会发展培养具备实践创新能力的高素质应用吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报2023 年 4 月人才。一、理论研究课程思政本身就意味着教育结构的变化，即实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，现阶段针对思政元素融入课程改革的研究主要集中在课程体系、教育方法以及课程设置几个方面。在课程体系构建上要把建设重点放在课程上，牢牢把握课程思政建设实施过程中的思想政治教育功能，将教师群体作为建设课程思政体系的关键，从艺术课程体系上落实建设重点，将课程思政建设真实有效地传达给学生。在具体的课程思政体系建设当中，应该按照课程的功能属性，分模块进行课程建设，首先是明确核心价值教育的领导作用，在此基础上改革综合素养课程，强化课程思政理念，三是教育和知识转移课程强调改革的价值功能。3 在教学方法上，邱仁富(2018)等学者认为，虽然课程思政与思政课程在教学方法和教学内涵上是大相径庭的，但是，它们两者的最终目标和教育的功能性是能够达成一致的。因此，双方需要充分发挥各自的教育特点和教育方法以及教育内涵，朝着同一个方向为共同建设我国高校的思想政治教育体系出一份力，在教学方法上更加注重潜移默化的熏陶，将思政元素“盐溶于水”。在课程设置上，要明确思政教育在课程设置和课程实施中的原则、要求和内容，与课程评估有机结合，从促进课程思政建设的角度出发，合理规划教学大纲内容。于立娟(2017)认为，应当在全国范围内规范化地推进课程思政教育改革，将思政元素融入到专业课当中，将教书和育人联系起来，将思想政治教育融入到大学生的选修和必修课程当中，不再刻意学习思想政治，而是潜移默化地对大学生群体进行德育教育。二、艺术教育融入课程思政的必要性艺术教育的目的是从在生活和艺术融合的过程中提升审美经验，并扩展到日常生活的艺术经验，从而改变人对客观事物的价值判断，提升精神追求。艺术教育者在文化艺术教育中负责引导学习者在日常生活中发现潜在的艺术感受，形成审美体验。从亚里士多德(Aristotle)的艺术概念和观点来看，带来快乐的艺术应该具有正确的目的。也就是说，艺术的作用之一就是教育大众或观众，使其在道德上、智慧上成长，引导大众精神上的休息，帮助提高生活质量。法国著名哲学家、美术批评家迪德罗(Denis Diderot)主张:“艺术要停止成为少数专有物，艺术要得到大众的认可，才能产生其价值，成为真实的东西。”这批评了当时可以看作是少数专有物的艺术垄断，用进步的眼光看待艺术正义，对于艺术教育的普遍性具有重要的启蒙意义。课程思政在本质上还是一种教育，它要求教育要坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，而艺术教育的普遍性对于传承和创新中华优秀传统文化，在引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观方面具有重要意义。4 艺术教育要积极创新教育内容，把主动践行社会主义核心价值观纳入艺术创作，树立“用创意与作品讲好中国故事”的教育理念，构建新时代创新人才培养课程体系。明确艺术教育要立足社会发展的需求，以服务区域经济发展为导向，通过“艺术为人民服务”的课程模式改革，将区域现实问题与艺术实践紧密结合，创新课程内容，丰富艺术教育课程模块。融入思政元素是高校推动课堂教学改革的重要抓手，也是提高课程教学质量的有效途径。艺术教育有助于青少年直觉的、感性的认知能力培养，为我国未来文艺事业培养更多的优秀艺术人才。因此，做好艺术类专业学生的培养工作至关重要，确保艺术类专业学生不仅在专业能力上，更要在思想政治上符合中国特色社会主义文艺事业发展的需要，对于提升国民素质，为国家提供优质艺术人才与艺术作品，保障人民大众物质文化需求具有重要意义。三、艺术教育创新模式构建融入思政元素的艺术教育模式改革，需要充分结合艺术教育课程的基本逻辑，同时艺术教育的创新与区域技术、企业、机构的创新环境密切相关，针对不同行业创新人才与应用人才定位需求，有必要构建一套既符合创新人才培养的未来建设发展需求，又适用于相关艺术教育实践应用型人才培养的现实需求，本研究围绕教学体系改革、教学实践模式创新、课程体系建设、管理制度规范、评估方式创新 5 个方面创新艺术教育模式。24第 39 卷第 4 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报(一)创新人才“全域融通”的艺术教育新型模式改革面对“传统艺术教育重理论轻实践”的问题，通过“学、研、产、创”一体化改革，将艺术创作回归社会实践，实现艺术与应用的全域融通，在艺术实践过程中加强青少年的社会责任意识，丰富艺术创作表现形式，让艺术回归人民。通过改革艺术教育授课模式，加强以项目制教学带动青少年艺术创作能力与实践应用能力，通过多元递进培养模式改革，实现从专业到职业的转变，提升后续对接产业链具体岗位的职业胜任能力。(二)教学实践模式创新改革面对传统艺术教育存在“不接地气”的问题，课程思政要加强艺术教育与社会服务的联系，解决传统艺术教育“服务地方经济与产教融合较弱的培养问题”，改革依托多元递进人才培养模式，针对艺术类学生职业发展要求，以产业导向为教学目标，立足地方与产业发展根基，引领学生深入调研地方、行业的发展需求，身体力行地实践社会服务项目，解决现阶段学生分析能力不足、行业意识薄弱、研究方法欠缺、创新思维束缚等问题，培养学生从创意产业角度出发，发现“行业、产业、社会、民生、环境”等方面存在的现实问题，提升自身“发现问题、分析问题、研究问题、解决问题”的能力，掌握系统的“把握行业脉络、深入用户需求、调查设计案例、分析竞争行业、寻找优势突破、规范研究成果”的能力，引导学生关注社会问题，端正研究态度，树立正确的“艺术观”与严谨的“创作观”。(三)结合区域发展改革的课程体系建设面对“课程思政教育缺乏”的问题，艺术教育要加强课程体系建设，丰富艺术教育创作与表现形式，尤其是加强校企共建课程和高水平项目实践课程体系建设，教学要以地方经济和产业需求的落地项目为基础，解决传统艺术教育活动孤立、授课形式单一、成果转化不足、思政元素缺乏等问题，解决传统理论课程枯燥且学生缺乏共情的问题，通过实践社会服务项目，让学生加深对课程思政的理解，实现课程思政“入脑入心见行动”的效果。艺术专业课程体系建设要充分结合课程特征，既保证专业课程的理论基础，又充分考虑艺术类学生的专业特性，同时结合课程思政的要求，明确艺术活动“术、魂”贯通的教学目标。其中，“术”主要指基于理论的实践方法及对象分析，这决定了艺术教育要充分融合思政元素，立足区域现实发展需求，以问题和需求为导向确立创作课题，通过引导学生融合中国传统文化，试图寻找“古法今用”的创新方法;“魂”主要指基于艺术创作成果的实践转化，是实现“思政落地见成效”之魂，通过实践艺术创作活动，为学生搭建艺术服务地方落地与实现个人艺术创作的平台，将课程思政“生根于艺术，落地于地方”。(四)管理制度保障改革青少年艺术教育要严把质量监控，按国标落实教学模式建设，规范艺术教育课程内容与创新教材选用机制，通过多种方式引进教学名师、产业专家、创业导师。成立二级督导组，落实督导听课与管理模式，构建教案与课件审查、考试(试卷、作业)审查、落实实践管理。在艺术教育硬件基础建设上，加大场地、设备以及技术支持力度，改善艺术创作条件，改进一流课程、思政示范课、优秀教材，丰富课程群和专业群“共建共享”机制，为艺术教育模式创新保驾护航。(五)评估方式创新创新教学评估方式，丰富艺术教育评价机制，摆脱传统艺术教育评价的单一性，加强艺术教育的创新性、民族性、差异性以及主体性的培养。在课程活动开展中积极组织学生互评，规范教学检查、数据采集、教师教学评价、同行评价、完善学生评教制度，促进青少年艺术教学工作不断提高和协调发展。四、结论本研究结合国家新文科建设的要求，以艺术教育为改革对象，明确新时代艺术教育课程的培养目标，实践教育模式创新，全面推进课程思政、专业思政建设。为此，研究在教学体系改革、教学实践模式创新、课程体系建设、管理制度规范、评估方式创新 5 个方面提出艺术教育创新改革模式，坚持艺术教育以服务区域经济发展为导向，将区域现实问题与专业课程紧密结合，努力培养具有精益求精设计精神与创新实践应用技能的“新艺科”人才，把主动践行社会主义核心价值观纳入艺术创作，树立“用创意与作品讲好中国故事”的教育理念，研究成果对于落实课程思政教育，培34吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报2023 年 4 月养新时代艺术设计人才方面具有重要的推进作用。参考文献 1 周星，刘丽珺课程思政观念和艺术课程思政的价值意义 J 艺术工作，2022(5):110-114 2 王洪斌高等院校艺术类课程思政教学研究 J 河南广播电视大学学报，2022，35(3):88-93 3 温向莉，宁永红融入课程思政理念的民族艺术教育课程构建 J 沿海企业与科技，2022(3):77-80 4 崔敏，王恩伟“课程思政”背景下艺术教育融合思政教育的路径选择J 吉林艺术学院学报，2022(2):96-99 5 崔晓晓“课程思政”理念下高校艺术专业课程教学探究 J 才智，2022(9):55-57 6 邓琦课程思政理念下红色基因在高校艺术教育中的应用策略研究J 佳木斯职业学院学报，2022，38(1):1-3 7 杨漾课程思政视域下高校生态式艺术教育的实践 J 作家天地，2021(28):100-101 8 吴彬课程思政背景下艺术课程创新教育模式研究 J 淮南职业技术学院学报，2021，21(5):91-92 9 向俊 课程思政理念下高校艺术专业育人研究D 重庆:重庆师范大学，2021 10 闫春燕公共艺术教育开展课程思政的策略与途径 J 大众文艺，2020(22):195-196A Study on Innovative Models of Arts Education IncorporatingCurricular Ideological and Political Education in theContext of New Liberal Arts ConstructionWANG Yi-peng，ZHANG Shi-lin(Jilin Animation Institute，Changchun Jilin 130012，China)Abstract:Based on the background requirements of China to promote the construction of new liberalarts，the paper aims to integrate curricular ideological and political education，enhance aestheticconsciousness，enrich aesthetic thinking，correct the concept of artistic creation of adolescents，andpromote the artistic creation and tastes of adolescents through innovating artistic education patternsBy fully combining the basic logic of the art education curriculum，the study puts forward suggestionsfor improvement around the five aspects of teaching system reform，teaching practice modelinnovation，curriculum system construction，management system norms，and evaluation methodinnovation It guides students to base on regional development，implements the fundamental tasks ofcurricular ideological and political education and moral instruction through education，encouragesstudents to pay attention to social issues，correct artistic creation attitude，establish a correct“artistic outlook”and a rigorous“creative outlook”，and cultivates high-quality application-orientedtalents with practical innovation ability for social developmentKey words:New Liberal Arts;Curricular Ideological and Political Education;Art Education;Youth44