新时期幼儿体育师范生体育素养培养路径_童理刚.pdf

第 25 卷 第 2 期 宁波教育学院学报 Vol.25 No.2 2023 年 4 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Apr.2023 收稿日期：2022-08-01 基金项目：2021 年度宁波幼儿师范高等专科学校教学改革研究立项项目“新时期浙江省幼儿体育师范生体育素养的培养方案研究”（NSJG202109）第一作者简介：童理刚（1989-），浙江宁海人，讲师，研究方向：幼儿体育教学。新时期幼儿体育师范生体育素养培养路径 童理刚1，蔡 洲2（1.宁波幼儿师范高等专科学校 贤江艺术与体育学院，浙江 宁波 315336；2.武汉市洪山区武珞路实验初级中学，湖北 武汉 430079）摘要：采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法调查分析目前幼儿体育师范生体育素养培养现状和存在的问题，重点对幼儿体育师范生体育素养的内涵、培养路径问题进行深入思考，依据幼儿体育师范生体育素养的培养标准，从培养理念、培养目标和课程设置三个方面进行路径探寻。研究认为：新时期幼儿体育师范生体育素养的培养要体现树立“健康第一，体教融合”的理念，确立“满足社会需求、打造卓越标准”的目标，构建“交叉融合、立足实践”的课程设计思路。关键词：幼儿体育；体育素养；幼儿体育师范生；师资培养 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-2560（2023）02-0089-04 为了发挥体育积极促进幼儿健康成长的重要作用1，幼儿体育师范生的培养在建设和发展幼儿体育方面具有重要意义。新时期，根据“健康中国”“体育强国”等发展战略的要求，幼儿体育已经开始从单一的身体教育、身体素质提升逐渐向幼儿积极健康的生活方式和科学教育的理念转变1。本研究通过调查新时期浙江省幼儿师范生体育素养的培养现状，分析现阶段培养方案存在的问题，厘清教育和社会发展对幼儿体育师范生的需求，明确新时期幼儿体育师范生体育素养的构成要素，为幼儿体育专业人才培养提供借鉴和参考。一、研究方法（一）文献资料法 根据研究需要，以“幼儿师范生”“幼儿体育”“体育素养”和“培养方案”等作为检索主题词，收集、阅读和分析中国知网 20122022 年的相关期刊学术论文和学位论文 100 余篇，对于当前已有的幼儿体育师范生体育素养培养方案的现状有了较为全面的了解。（二）访谈法 本研究采用面对面访谈、电话、微信、邮件等形式对 10 名相关专家和学者进行了交流，了解与本研究相关的信息，详见表 1。（三）德尔菲法 将研究中需要解决的问题以专家咨询表的形式发给相关的专家，征询专家意见，经过多次咨询，直至专家意见趋于一致。（四）问卷调查法 在查阅文献和访谈专家的基础上，遵循问卷设计的基本原则和步骤，基于本研究的研究需要设计幼儿体育师范生体育素养培养指标调查表。发放对象为幼儿体育教育领域的专家和学者、一线幼儿优秀体育教师、体育教研员、幼儿园管理者等，共发放问卷 60份，回收问卷 54 份，其中有效问卷为 54 份，有效率为 90%。DOI:10.13970/ki.nbjyxyxb.2023.02.01090 宁波教育学院学报 2023 1.问卷的信度检验。两次发放问卷的实践间隔为 14 天，对两次问卷的结果进行可靠性分析，R为 0.779，大于 0.7，说明问卷的测试结果较为可靠。2.问卷的效度检验。本研究在信度检验完成之后，邀请体育教学、幼儿教育、体育管理等方面的 10 位专家对问卷提出的体育素养培养的一级指标和二级指标进行三轮的打分、评价、修改和论证以获得最终的问卷。3.问卷的结构效度。本研究采用因子分析检验问卷的结构效度，统计结果显示KMO0.7，Sig0.05，说明问卷具有较好的结构效度。二、幼儿体育师范生体育素养培养指标调查分析（一）一级指标调查分析 本研究设计幼儿体育师范生体育素养培养指标调查表，调查内容共包括了 4 个一级指标，专家按照 5（赞同）、4（基本赞同）、3（一般）、2（不太赞同）、1（不赞同）的方式进行打分，打分情况详见表 2。表 2 幼儿师范生体育素养一级指标调查表 序号 内容 平均值 重要程度排序 1 体育知识 4.87 3 2 体育参与 4.75 4 3 体育情感与品德 4.92 1 4 体适能水平 4.90 2（二）二级指标调查分析 1.体育知识。表 3 显示，专家对体育知识各构成要素的排序依次为：体育与健康知识、科学锻炼的基本原则、体育运动项目知识、体育教育价值认识、运动训练的基本知识，平均分均大于 4，专家认同度较高。表 3 体育知识构成要素调查表 序号 内容 平均值 重要程度排序 1 体育教育价值认识 4.45 4 2 体育与健康知识 4.66 1 3 体育运动项目知识 4.59 3 4 科学锻炼的基本原则 4.61 2 5 运动训练的基本知识 4.39 5 2.体育参与。表 4 显示，专家对体育参与各构成要素的排序依次为：课内体育参与、课外体育参与、校内竞赛参与、校外竞赛参与。4 项的平均分均大于 4，可见专家认同度较高。表 4 体育参与构成要素调查表 序号 内容 平均值 重要程度排序 1 课内体育参与 4.75 1 2 课外体育参与 4.75 1 3 校内竞赛参与 4.46 3 4 校外竞赛参与 4.43 4 3.体育情感与品德。表 5 显示，专家对体育情感与品德各构成要素的平均分均大于4，认同度较高。表 1 相关专家情况一览表（N=10）序号 姓名 职称/职务 研究方向 工作年限 工作单位 1 陈*教授 体育教学与训练 30 年以上*大学 2 毕*副教授 运动训练 1120 年*体育学院 3 朱*副教授 体育教学 2130 年*体育学院 4 马*教研员 体育教学 2130 年*市教育局 5 裘*教研员 体育教学 2130 年*区教育局 6 李*高级教师 学前教育 2130 年*区古林镇幼儿园 7 朱*讲师 幼儿体育教学 1120 年*幼儿师范高等专科学校 8 胡*高级教师 幼儿体育教学 2130 年*区慈城中心幼儿园 9 周*副教授 幼儿体育教学 30 年以上*幼儿师范高等专科学校 10 张*讲师 幼儿技能学习 110 年*师范大学 第 2 期 童理刚等：新时期幼儿体育师范生体育素养培养路径 91 表 5 体育情感与品德构成要素调查表 序号 内容 平均值 重要程度排序 1 体育运动中的责任心 4.85 1 2 体育运动中的自信心 4.50 6 3 体育运动中的情绪控制 4.33 8 4 良好的体育竞争意识 4.66 5 5 体育项目规则的遵守意识 4.70 4 6 体育参与的愉悦和满足 4.80 2 7 体育运动中良好的意志 品质 4.73 3 8 体育运动中的团队意识 4.41 7 4.体适能水平。表 6 显示，专家对体适能水平的两项构成要素平均分均大于 4，认同度较高。不难看出，解决幼儿运动与健康的问题仍是最终的目标指向。表 6 体适能水平构成要素调查表 序号 内容 平均值 重要程度排序 1 健康体适能水平 4.76 1 2 技能体适能水平 4.50 2 三、体育素养视角下幼儿体育师范生培养存在的主要问题（一）培养理念的革新问题 幼儿正处于人生萌芽阶段，需要幼儿保育、幼儿教育和幼儿体育的融合实施2-3。幼儿的身心特征决定了幼儿体育的落脚地是符合幼儿天性的游戏性活动，而非单一的动作技能练习4。幼儿体育师范生体育素养的培养理念看似简单，实则既综合又艰巨。对于幼儿体育师范生来说，他们既要储备必要的体育健康知识和技能，又要熟知幼儿体育游戏活动的创编、组织实施、评价监督等环节。（二）培养目标的定位问题“以社会发展需求为导向”这一观念容易造成幼儿体育教师的培养目标仅停留在“胜任者”而非“卓越者”的层面3。“具备体育、教育、生理等多元技能”是新时代幼儿体育教师队伍建设和发展的新要求，同时也为幼儿体育教师的培养提供了新的方向3。因此，如何把握“社会需求”与“卓越教师”之间的关系，是当前幼儿体育师范生培养面临的重要问题。（三）培养课程的设置问题 研究者认为幼儿体育师范生的培养课程需要充分体现以下三个方面的特征：体育属性与教育属性、师范性与专业性、满足培养需求与基于现实情况5-6。但由于诸多原因，课程的研发、设置和实施过程均存在或多或少的问题和羁绊。鉴于此，在“健康第一”教育理念下幼儿体育师范生培养课程设置、实施和评价同样也是当前幼儿体育师范生培养面临的重要问题。四、幼儿体育师范生体育素养培养的路径选择（一）树立“健康第一、体教融合”的培养理念 培养理念的树立是解决幼儿体育师范生培养羁绊的关键。健康体适能与终身体育活动的结合需要融入相应的幼儿体育教学课程。教师要传授健康体适能的相关理念和生活态度，推广积极参与体育活动的生活方式。“体教融合”理念的树立有助于在幼儿体育人才培养端搭建体育、教育、保育等之间的沟通桥梁。（二）确立“满足社会需求、打造卓越标准”的培养目标 满足社会发展需求是幼儿体育师资培养体系构建的首要任务3，“培养卓越教师”是幼儿体育师资培养的终极目标。培养目标应优先考虑和满足社会对幼儿体育教师培养的现实需求，进而追求幼儿体育教师卓越标准的培养，二阶式、分层次目标的设置有助于解决当前幼儿师资培养的难题。（三）构建“交叉融合、立足实践”的课程设计思路 幼儿师资培养的核心在于课程设置。研究者认为：以产出为导向，重视实践和多学科课程整合的设置思路是幼儿体育师资培养课程的有效选择；要以幼儿体育教师卓越素92 宁波教育学院学报 2023 养的获得为最终目标进行设计与实施，把学生的产出作为课程设置和课程教学的出发点与落脚点5。重视多学科交叉融合的课程思路建设要体现“全面、专业、交叉”的要素，核心课程中既要有专业性课程也要有通识性课程以及体现幼儿保育、幼儿教育和体育的“交叉性”课程4。学校应重视实践课程建设，加大校企合作、校校合作等多元合作力度，充分依托学前教育实习基地，增加专题研讨、实践演练、专业实习等环节，提高学生适应工作的能力，加强学生实践应用能力的培养6。新时代，学前教育的发展迫切需求要高质量的幼儿体育，高素质、专业化、创新型的幼儿体育师资成为夯实幼儿体育教育事业的关键点。立足国家和社会发展需求，借鉴国际经验，探寻幼儿体育师资培养体系的创新和突破势在必行。秉承“健康第一”的教育理念，从体育、健康和教育的多维视角培养幼儿体育师范生的体育素养，促进高质量幼儿体育和幼儿教育的发展。参考文献 1 龚海培,柳鸣毅,胡雅静,等.体育强国背景下我国幼儿体育发展体系研究J.体育文化导刊,2020(9):41-47.2 白翠瑾,李哲,杨光体育强国建设下幼儿家庭体育的现象学研究J沈阳体育学院学报,2020(2):34-40 3 白翠瑾,李哲,张茉,等.幼儿体育师资培养国际案例对中国的启示J.沈阳体育学院学报,2020(5):32-39.4 李哲,杨光,张守伟,等.日本幼儿期运动指南对我国幼儿体育发展的启示J.体育学刊,2019(1):114-119.5 崔玮.基于职业性与师范性的学前教育专业体育课程改革J陕西教育学院学报,2011(4):71-73 6 邹师,刘德佩.体育教育专业办学的新思路基于社会需求幼儿体育教师情况的调查J.沈阳体育学院学报,2012(2):90-93.Study on the Cultivation Path of Physical Literacy for Normal University Student of Preschool Physical Education in the New Era TONG Ligang1,CAI Zhou2(1.Xianjiang Honors School of Arts and Physical Education,Ningbo Childhood Education College,Ningbo 315336,China;2.Wuhan Wuluolu Experimental Junior High School,Wuhan 430079,China)Abstract:Abstract:Using the methods of literature review,expert interviews,and questionnaire surveys,this paper investigates and analyzes the current situation and existing problems in the cultivation of physical literacy among preschool physical education teachers,focusing on in-depth consideration of the connotation and cultivation path of physical literacy among preschool physical education teachers,and exploring the path from three aspects:cultivation concept,cultivation objectives,and curriculum settings based on the cultivation standards of physical literacy among preschool physical education teachers.The research believes that the cultivation of physical education literacy of preschool physical education teachers in the new era should reflect the concept of“health first,integration of sports and education”,establish the goal of“meeting social needs,creating excellence standards”,and construct a curriculum design idea of“cross integration based on practice”.KeyKey words:words:childrens physical education;physical literacy;normal university student of preschool physical education;teacher training（责任编辑 赵建科）