新时代职业教育中工匠精神的价值与培育路径.pdf

67Journal of HUBEI Open VocationalCollege2023年7 月（下）Vol.36.No.1(enNo.348湖北开放职业学院学报总第34 8 期第36 卷第1 4 期Jul.(last half)2023新时代职业教育中工匠精神的价值与培育路径王杭杭（甘肃财贸职业学院，甘肃兰州730000)【摘要我国传统的工匠文化是由“匠人”所承载的，集中表现在精神文化与物质文化之中。在进入新时代后，工匠精神被赋予了全新的时代价值及意蕴。大力弘扬及传承工匠精神，有助于推动我国社会主义精神文明、物质文明及政治文明的建设。职业教育是技术人才培养的根基，是推动社会建设与发展的关键所在。加强职业教育与工匠精神的融合拥有鲜明的现实意义。对此本文结合工匠精神的含义、特征及内容，分析其所拥有价值，明确工匠精神的培养路径。【关键词】新时代；职业教育；工匠精神；价值中图分类号 G71文献标识码 A文章编号 2 0 9 6-7 1 1 X(2023)14-0067-03doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2023.14.025本刊网址http:/引言职业教育的基本目标是培养高级技术型人才，他们承载着将决策、规划及设计转化为物质形态的基本任务，是我国科教兴国不可或缺的关键性人才。职业院校是技术人才的关键来源，肩负着推进社会经济发展的重要职责。而工匠精神是我国传统文化的有机组成部分，对民族发展、国家建设及社会繁荣拥有着难以估量的价值。通过传承并弘扬工匠精神，能够为我国社会经济的发展提供关键性助力。在职业教育的过程中，培育工匠精神，是大学生得到全面成长与发展的现实需要，是职业院校创新发展的时代诉求，同时也是我国社会经济建设的基本诉求。为此职业院校应明确新时代背景下工匠精神的基本含义、特征及内容，通过分析其所具备的培养价值，提升职业人才培养及教育的质量。一、新时代背景下工匠精神的基本含义、特征及内容首先是工匠精神的含义。工匠精神是一种职业素养，是工匠们严谨的作风、纯洁的品德、精益的技能及将每一个产品当作艺术品的职业精神。从宏观的层面来分析，这种职业精神涵盖了工匠“爱岗敬业、严谨认真”的态度，强调了工匠一丝不苟与追求极致的“工作态度”。从中观的层面来分析，工匠精神是一种精神品质与精神力量，是一种注重细节、追求品质、精益求精的工作原则以及专注、热爱并持续耕耘的职业伦理，能够帮助人在工作过中达到精神和审美的境界。而从微观的层面出发，工匠精神是一种特殊的职业精神，与从业者的价值观与人生观紧密相关，是从业者对职业岗位的精神关照及思想态度。其次是工匠精神的基本特征。工匠精神拥有“客观性与普遍性”“实践性与理论性”等基本特征。其一是客观性与普遍性。工匠精神所拥有的客观性取决于生产活动，生产活动是推动社会发展及进步的重要因素，工匠精神是依托于生产活动的客观表征。把握好生产活动与工匠精神的基本规律，能够确保工匠精神得到充分彰显及延续。而在普遍性层面上，工匠精神所涵盖的普遍性体现在“任何地区、国家及民族的发展”上；体现到“任何形式的岗位工作”中，与此同时也体现在“产品及服务的供给”上。其二是实践性和理论性。工匠精神的实践性主要指工匠精神来源并发展于社会实践，是在社会实践的基础上所形成的价值观念及精神索引。实践是推动工匠精神得以发展的动力，职业院校应指引学生在实践中体会及感受工匠精神的人文魅力。而工匠精神的理论性则是工匠精神发展与产生的根基，能够使工匠精神的内在的人文属性、思想哲理及精神索引，以理论传递的方式传承下去，帮助职业院校的学生在有限时间内，明确工匠精神的价值及意蕴。最后是工匠精神的基本内容。工匠精神的内容主要包括思想内容与行为内容两个方面。第一是“思想内容”。工匠精神的思想内容包括“爱岗敬业”“尊师重教”“无私奉献”等方面的内容，能够帮助从业者树立正确的职业价值观、职业伦理观及职业操守，提升从业者的道德品质，塑造从业者的人格修养，并且使从业者在岗位工作中体现出自身的价值，明确自身的精神信仰，并且以市场经济发展及个人价值实现为抓手，推动自身的全面成长。第二是“行为内容”。除了思想层面的内容，工匠精神还拥有行为层面的内容，可以切实帮助从业者将正确的思想观念、精神信仰及道德品质外化为职业行为。通常来讲工匠精神的行为内容主要包括“持之以恒”“开拓创新”“精益求精”等方面的内容。其中精益求精与持之以恒是工匠精神的核心所在，是从业者“追求极致”“提升产品、服务质量”的重心，与此同时也是其勇往直前，积极为社会市场经济发展贡献力量的具体表现。开拓创新是契合新时代发展要求的外在表现，是从业者实现自我价值的重要举措，能够切实地激发起从业者的创造性和积极性，使其积极地参与到我国社会主义现代化建设中二、新时代职业教育工匠精神培育所拥有的价值（一）社会价值工匠精神是思政教育的基本内容之一，包含了“人与社会”“人与自然”以及“人与人”之间的关系，因此全面把握工匠精神并加以利用，有助于我国的现代化建设。首先是有助于顺应全球化的机遇和挑战。当前阶段，全球化已经成为指引全球文化、经济及政治发展的潮流。在该背景下，正确认识和把握工匠精神，能够帮助我国更好地应对文化全球化、经济全球化以及政治全球化所带来的挑战。特别在政治全球化的背景下，政治全球化为我国政治文化、政治生活带来了诸多的影响，而以“无私奉献”“尊师重教”“爱岗敬业”“持之以恒”“严谨认真”“开拓创新”为主导的工匠精神，能够引领学生深化制度自信、理论自信及道路自信，提升学生的政收稿日期：2 0 2 2-8-1 9基金项目：本文系2 0 1 8 年甘肃省哲学社会科学规划一般项目“新时代甘肃文化能力建设研究”（项目编号：2 0 2 0 GSSK267）。作者简介：王杭杭（1 9 7 5 一），男，甘肃天水人，讲师，研究方向：高职语文教学与研究。68总第34 8 期湖北开放职业学院学报（2 0 2 3）第36 卷第1 4 期治素养及政治辨别能力。在经济全球化背景下，国际产品与国外企业不断进人我国市场，并对我国制造业建设与发展提出了新的发展要求。在提高管理水平与技术水平的背景下，我国制造业的发展应继续以工匠精神作为依托和支撑，通过工匠精神提高产品品质，提升产品的创新程度。而在文化全球化视域下，工匠精神能够统筹和归纳我国优秀的传统文化要素，通过坚持本民族的价值观和世界观，使学生在兼容多元文化的同时，积极抵御不良的西方文化。其次是有利于推动我国职业教育事业的发展与改革。职业教育是一个“发展”的、“历史”的概念，伴随社会市场经济的进步，教育内容、内涵及形式也得到了丰富。职业教育作为培养应用型、技能型、复合型人才的关键场域，应紧密结合时代发展的基本需求，提高自身的发展质量。而在工匠精神的指引下，职业教育与能够从市场需求与学生发展的层面出发，统筹、规划及强化职业教育模式，扩大职业教育范围，让职业教育更好地适应我国文化、经济及政治发展所提出的基本要求。此外在工匠精神的支持下，学校能够突出人才培养的实践性，深化对校企合作的理解和认识，进而形成校企共同参与人才培养方案制定、培养方法设计及培养体系建构的职业教育格局。因为工匠精神拥有实践性与理论性的特点，理论性可以在职业教育的过程中得以体现，帮助学生明确工匠精神的内核及特点；而要想使学生真正领悟工匠精神，必须提高对工匠精神“行为内容”的把握。而校企合作是推进工匠精神“行为内容”传授的基本保障，是学生在实践中感受工匠精神内涵的载体。因此工匠精神在促进校企合作的过程中，拥有鲜明的现实意义。（二）个体价值工匠精神是以传统职业道德为抓手的精神索引。在当前复杂的社会经济环境中，社会对从业者的责任意识、职业素质、道德素质的要求普遍提升。而加强工匠精神与职业教育的融合，有助于推动学生的健康发展与全面成长；有助于学生更好地适应社会复杂的竞争环境，积极投身到我国社会主义现代化的建设中。首先是推动学生群体的全面发展。第一，工匠精神能够帮助学生树立正确的职业理想。职业理想是学生提升文化素质、职业素质及专业素养的基本内容。而崇高的职业理想能够使学生获得充足的发展动力，是学生激励自我、发展自我以及完善自我的保障。通过工匠精神能够帮助学生树立正确的职业理想，引导学生积极参与到为人民服务的过程中。第二有助于健全学生的人格。工匠精神旨在培养学生仅以酒精严于律已、勇于创新、爱岗敬业的职业精神，使学生在获得职业理论知识及职业技能的过程中，提升自身的综合素质。健全人格要求职业院校要尊重学生的发展规律，积极作出指导和纠正，进而从深化师生关系的层面，帮助学生获得全面的发展。其次是有助于提升学生的竞争力。一方面工匠精神能够帮助学生提升自身的职业技能。职业技能通常包括问题解决、人际关系及技术技能等技能类型。工匠精神所涵盖的精益求精、持之以恒的理念，可以帮助学生从“产品制造”的层面出发，钻研职业技能的磨炼，专心职业能力的提升，引领学生从职业发展的角度，探究岗位所涉及的计算、阅读、人际交往、团队合作等方面的能力。另一方面工匠精神能够提升学生的职业意识、职业道德及端正学生的职业态度，提高自身的职业精神。进而帮助学生在正确的行为习惯、道德观念的支持下，领悟职业价值，做到精益求精，实现自身的价值。最后是责任意识。工匠精神的责任意识主要体现在对作品的负责上。然而在新时代背景下，工匠精神的责任意识普遍体现在对社会负责、对家庭负责、对他人负责的义务上，是学生人格品质、自律意识的集中体现。职业院校通过丰富工匠精神的内涵，能够提升学生的个人、家庭及社会的责任意识；帮助学生正确处理自身与他人、家庭及社会的关系。三，新时代背神的培育路径学校是有计划、有组织、有目的地向学生传递工匠精神的关键场域，职业院校不仅要通过组织学习活动的方式培育学生的工匠精神，还需要通过转变教学理念、运用科学方法、营造校园环境，让工匠精神培育渗透到职业人才培养的不同环节中，帮助学生获得更好的成长及发展。（一）革新教学理念职业院校较为传统的育人理念是以理论传授为主，来培养学生职业能力与技术，推动学生的发展。但却忽视了对学生思想观念及综合素质的培育，导致学生在步社会后，出现职业品质、职业素养不高的问题。因此在工匠精神的视域下，职业院校应积极将培养目标与社会发展需求紧密结合起来，注重素质教育，帮助学生树立科学合理的职业观念。首先是注重素质教育。一方面职业院校应提高对思政课程的关注程度，认识到其对学生行为习惯、思想意识的推动作用，将思政教育渗透到职业教育的全过程中。另一方面职业院校应通过开设“心理”“艺术”“礼仪”等选修课程，培养学生的综合素质，调动学生的学习积极性，使其积极参与到专业学习的过程中。其次，以学生文本。学校应树立以学生为本的教育理念，突出学生在专业教育中的主体地位；通过满足学生的发展需求，培养学生的职业态度、职业道德及职业意识。在此过程中职业院校应做好价值观教育，在实际工作或理论教育中开展有关工匠精神的价值观教育活动，培育学生勇于创新、敢于吃苦的思想意识。与此同时，学校还需要在课后，加强对学生的指导，指引其将所学的理论知识应用到社会实践中。）运用科学方法工匠精神培育的基本途径是根据职业教育目的的转变而进行方法的优化，让不同的教育任务和目的，都拥有与之相对应的教育方法。首先是理论教育法。理论教育主要指职业院校教师通过理论传授的方式，指引学生接受社会主义及马克思主义理论体系的教育，使学生充分学习到工匠精神思想层面的内容。然而在理论教育中，教师必须要注重教育形式和教育内容的科学性，确保教育形式新颖多样，教育内容丰富有趣，以学生能够理解、感兴趣的内容为主，帮助学生更好地进行理论学习活动。此外在理论教育中，教师还应把握好学生和教师、学生和学生之间的关系，突出学生在理论学习中的主体地位，培养学生自主学习、探究理论知识的意识。其次是实践锻炼法。该方法要求教师指引学生积极参与到各类实践活动中；使学生在实践活动中自觉优化自身的行为习惯、思想品德，从而形成正确的价值观、人生观及世界观。在此过程中，教师还应充分发挥好校企合作的价值，使企业资源成为工匠精神培育的抓手。最后是榜样教育。教师在工匠精神培育中，应通过典型的事件和人物，指引学生积极提升自身的思想意识，使学生能够受到榜样的激励和熏陶，领悟到工匠精神的内涵）营建校园环境校园环境是工匠精神培育不可或缺的物质基础，对学生思想道德培育拥有着举足轻重的重要作用。通常来讲，职业院校校园环境建设主要包括物质环境建设、文化环境建设及优良校风建设等方面的内容。首先是物质环境建设。职业院校应加强对拥有传统价值、历史意义等物质设施的建设力69（责任编辑：桂杉杉）上接第6 6 页）Journal of HUBEI Open Vocational College2023年7 月（下）Jul.(lasthalf)2023Vol.36.No.13(Gen.No.348总第34 8 期湖北开放职业学院学报第36 卷第1 4 期度，指引学生在校园物质环境中净化心灵、陶冶情操，促进学生健康文明行为、观念的形成。其次是文化环境。职业院校应通过构建“活动中心”“校史馆”“图书馆”等文化设施，提高文化活动的开展效果，使其营造良好的工匠精神培育氛围，指引学生在文化氛围的影响下，领悟到工匠精神所拥有的全新内涵。最后是优良校风的建设。优良校风能够帮助教师端正学生的思想；引领学生树立正确的职业精神及职业态度。但要想推进优良校风建设，职业院校还应从制度建设的角度出发，通过规范学生的行为，来促进校风及学生的建设；通过彰显教师的示范价值，使教师成为学生领略工匠精神、践行工匠精神的依托，进而提高职业院校的教育水平及办学质量。而在校园环境建设的过程中，职业院校还需要充分利用校园广播、校园报刊、校园网站，对工匠精神的内涵进行宣传，让工匠精神成为校园环境建设的基本内容。结语在新时代背景下，职业院校肩负着培养技能型、复合型人才的历史重任。作为工匠精神培养的载体，职业院校应积极革新教育理念、优化教育方法、建设好校园环境，使工匠精神渗透到职业人才培养的不同环节中，从而提升学生的职业精神、职业理念及职业素养，使其更好地适应新时代所提出的要求，自觉推动我国社会主义现代化的发展进程，成为有利于国家、社会及人民的优秀人才。参考文献：1邢亮，刘乾承.新时代高校弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神的价值意蕴与实践路径J.山东工会论坛，2022,28(4):93-100.2盛琴琴.工匠精神融人高职院校思想政治教育的时代价值与实践路径研究 D.绵阳：西南科技大学,2 0 2 2.3史晓慧，刘旺余，侯晓.培育融合红色基因特质的现代工匠精神在立德树人中的价值与实施策略 J.河南农业，2022(12):7-8.【4 戴智明.工匠精神融人高职思政教育的价值和路径研究评高职思想政治教育滋养工匠精神研究 J.科技管理研究,2 0 2 2,4 2（6）：2 5 8.The Value and Cultivation Path of Craftsman Spirit in Vocational Education in the New EraWANG Hang-hang(Gansu Finance and Trade Vocational College,Lanzhou Gansu 730000,China)Abstract:Our countrys traditional artisan culture is carried by“craftsmen,which is concentrated in spiritual culture andmaterial culture.After entering the new era,the spirit of craftsmanship has been endowed with a new era value andmeaning.Vigorously promoting and inheriting the spirit of craftsmanship will help promote the construction of our countryssocialist spiritual civilization,material civilization and political civilization.Vocational education is the foundation oftechnical personnel training and the key to promoting social construction and development.Strengthening the integration ofvocational education and craftsmanship has distinct practical significance.In this regard,combining the meaning,characteristics and content of the craftsman spirit,this paper analyzes its value and defines the cultivation path of thecraftsman spirit.Key words:new era;vocational education;craftsman spirit;value（责任编辑：范新菊）The Logical Dimension of the Construction of Apprenticeship System with Chinese Characteristicsunder the Background of“Double-high PlanZHANG Su-mei(Zhejiang Institute of Economics and Trade,Hangzhou Zhejiang 310018,China)Abstract:Under the“Double-high Plan,the apprenticeship system with Chinese characteristics need to follow the goodgenes of the traditional apprenticeship system,sum up the practice basis of modern apprenticeship system and newenterprise apprenticeship system,and serve the new development pattern of our countrys economy and society.Theapprenticeship system with Chinese characteristics is the booster of the training of high-quality technical talents,animportant measure of the coupling of industrial and educational resources and a carrier of the reform of vocational education,the implementation of the apprenticeship system with Chinese characteristics should be promoted from the following aspects:multi-subject cooperation,double-tutor cooperation,double-identity alternation and double-standard multi-dimensionalevaluation.Key words:“Double-high Plan;apprenticeship system with Chinese characteristics;argument logic;value logic;action logic