新时代中医药院校课程思政建...析——以福建中医药大学为例_苏文军.pdf

成都中医药大学学报（教育科学版）Journal of Chengdu University of TCM(Education Science Edition)1072023 年 3 月第 25 卷第 1 期Mar.2023,Vol.25,No.1苏文军张恒亮陈淑锦（福建中医药大学教务处，福建福州350122）【摘要】中医药文化蕴藏着我们中华民族深邃的思想观念和丰富的人文情感，是中华优秀传统文化的精粹。开展好中医药院校课程思政建设，充分发挥中医药文化的特色学科资源和德育教育资源优势，有助于培养“传承精华守正创新”的卓越中医药人才。福建中医药大学立足福建地区优秀的中医药文化和校园文化底蕴，构建起“全面融入、全体覆盖、层次递进、有效衔接”的课程思政体系，全面推进课程思政建设取得实效，可为同类院校的探索提供经验借鉴。【关键词】中医药院校；课程思政建设路径作者简介：苏文军（1979-），男，副研究员。基金项目：福建省 2021 年本科高校教育教学改革研究项目“新时代中医药院校课程思政建设的研究与实践”（NO.FBJG20210023）；福建中医药大学校管课题“新时代中医药类专业课程思政教育体系构建研究与实践”（NO.X2020016-重点）。Su Wenjun,Zhang Hengliang,Chen Shujin(Deans Office of Fujian University of TCM,Chengdu University of Traditional Chinese Medicine,Fuzhou 350122,China)【Abstract】Traditional Chinese medicine culture contains the profound ideas and rich humanistic feelings of our Chinese nation,and is the essence of the excellent traditional Chinese culture.Carrying out ideological and political construction of Curriculums in universities of traditional Chinese medicine,can give full play to the advantages of characteristic disciplinary resources and moral education resources of traditional Chinese medicine culture,and help cultivate outstanding talents of traditional Chinese medicine who inherit the essence,keep upright and innovate.Based on the excellent traditional Chinese medicine culture and campus culture in Fujian Province,Fujian University of Traditional Chinese Medicine has built a curriculum ideological and political system of comprehensive integration,full coverage,progressive levels and effective connection,comprehensively promoting the ideological and political construction of the curriculum and achieving results,which can provide experience for the exploration of similar universities.【Keywords】Traditional Chinese Medicine;Ideological and Political Construction of Curriculum全面落实立德树人根本任务，持续完善德智体美劳全面培养、高质量发展的育人体系，是高校必须书写的一项长期而又重要的使命、责任与担当。2004 年中共中央关于进一步加强大学生思想政治教育的意见指出“要把思想政治教育融入到高校学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面”，思想政治教育就此萌芽。长期以来，高校主要依靠思想政治理论课进行思想政治教育，而专业课程和思想政治理论课两张皮现象明显，缺乏协同性1。研究新时代思想政治教育工作的重点、难点和热点，改进思想政治教育工作的思路和方法，切实提高实效，已成为高校广大新时代中医药院校课程思政建设路径探析以福建中医药大学为例Analysis on the Paths of Ideological and Political Construction of Curriculums in Universities of Traditional Chinese Medicine in the New Era Taking Fujian University of Traditional Chinese Medicine as an Example课程思政专栏成都中医药大学学报（教育科学版）1082023 年 3 月第 25 卷第 1 期教师和教育工作者责无旁贷的时代重任。2014 年上海高校在全国带头开展课程思政建设试点工作，课程思政建设应运而生，生根发芽并不断发展壮大。2016 年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指示“其他各门课要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，从而要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”2，对高校思政建设工作提出了新要求与新任务。在教育部 2017 年高校思想政治工作质量提升工程师实施纲要 和2018年 关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见等文件的指导下，全国高校纷纷掀起课程思政建设探索与实践热潮、从“任务驱动式”升级成“主动探索型”，不断优化课堂教学育人的主渠道。2020 年高等学校课程思政建设指导纲要的出台，进一步在国家宏观层面指导高校课程思政建设工作，各地高校以“立德树人”为根本任务，围绕全面提高人才培养能力核心点，聚焦全员、全方位、全过程的“三全育人”改革重点开展思政建设工作。一、中医药院校课程思政建设的重要意义“课程思政”引发国内学术界关注并成为研究热点，研究主要集中于三点：一是对课程思政基本内涵加以解读，多维阐释，为把握课程思政本质、推进课程思政提供理论支撑。与传统的思想政治理论课教学相比，课程思政需要将“价值引领”功能的增强和发挥作为深化教学改革的一个重要目标，将德育知识巧妙地融入到专业知识教育当中，将立德树人潜移默化融入学生的头脑中。课程思政的核心要义是专业课程通过深入挖掘学科中蕴含的思想政治资源，推动专业课和思政课同向同行，协同育人，其实质是教育理念、目标是课程育人、主体是全体教师3。二是对课程思政落实面临的问题进行探究，认为课程思政存在理念尚未深入人心、缺乏协同合作机制、育人资源挖掘不够、课程思政考核评价机制欠缺等问题4。三是关于课程思政建设路径的见解与探索，吉林大学5从学校宏观管理顶层设计、突出德育元素和红色资源、名师带动与全员参与、现代化技术与方法创新角度构建课程思政体系，从明确课程育人的价值目标、挖掘课程内容的德育元素、明确课程思政的评价体系等方面发挥学科育人示范课程的引领作用；王学俭6提出建立国家-学校-学院三级联动保障机制、打造高素质课程思政教师队伍、完善学校思政教育体系、逐步开展有特色的课程思政等方面应对新时代课程思政建设。中医药文化是中华文明的杰出代表，浓缩着中华民族的世界观、价值观、生命观、健康观和方法论，兼具科学和人文双重属性。中医药文化亦具有强大的号召力、凝聚力和向心力，蕴藏富有活力的课程思政基因。习近平总书记在多个场合强调，中医药振兴发展迎来天时、地利、人和的大好时机，继承好、发展好、利用好祖先留给我们的瑰宝刻不容缓。研究新时代中医药院校课程思政建设路径，挖掘中医药蕴藏的深厚文化基因、价值理念、道德追求是中医药院校践行课程思政教育教学理念的初心和使命。中医药文化蕴含着丰富的人文科学和哲学思想，诸如天人合一、道法自然的宇宙观，以人为本、济世活人的价值追求，大医精诚、淡泊名利的精神风骨，不为良相则为良医、医病-医人-医国的社会责任感等理念，与社会主义核心价值观有着相互的交融点和共同点。开展中医药院校课程思政建设，有助于提炼中医药思政元素、发挥中医药特色的文化育人功能，让学生在感受中医药智慧的律动中增强文化认同和文化自信，加深“学中医、爱中医、懂中医”的认知情怀，提升品德、医德、专业技能等综合素养，进而推动中医药高等教育快速发展。高等中医药院校中最先进行课程思政改革的为上海中医药大学，随后其他中医药院校逐步开始加强课程思政改革工作，进行相关部署7。在当前的教育背景下，课程思政改革已经成为全国高等中医药院校思政教育的一个发展趋势。南京中医药大学8提出从做好整体规划和建设计划、提升教师教学能力、创新课程教学手段和教学载体、建立教学合作和激励机制、完善评价体系等方面开展课程思政建设。当前国内高等中医药院校课程思政改革工作存在着教育理念与实践存在偏差、课程思政改革体制不够健全等问题。二、中医药院校课程思政建设的主要内容全国各地中医药院校蕴含着不同地区的文化特征，挖掘各具特色的中医药文化资源和内涵，在教书育人过程中加强构建富有中医药特色的“大思政”格局，着力抓住把好方向、带好队伍、建好机制等等问题关键点，全面推进课程思政建设，做到医学专业知识教育与思想政治教育相统一、主导性与主体性相统一、显性教育与隐性教育相统一，引领学生在学习探索中传承、创新、发展中医药学，服务健康中国建设。1.注重把好方向，精准定位中医药特色思政教育功能是课程思政教学的灵魂，缺乏思政教育功能的课程教学很有可能弊端丛生，出现信仰迷茫动摇、精神困惑空虚等问题。把握好中医药专业知识教学方向与思想政治方向、育人方向的一致步伐，推动课程思政与思政课程相辅相成、相得益彰；精准定位中医药思政特色，推进课程思政特色化和优势资源的整合。中医药院校在遵循课程思政建设一般普适性规律的基础上，还要结合办学沿革、文化底蕴、学科特色、专业布局、培养模式等因素，进一步确定课程思政的教育目标与建设方向，更好地发挥课程思政与思政课程协同育人的作用，实现精准育人。2.着力带好队伍，致力打造思政主力军人是生产力的第一要素，全面推进课程思政建设，关键在教师。教师队伍作为高校全员育人体系中最重要的育人主体，是课程思政育人的“第一责任人”。完善教师队伍建设，明确团队教师的选拔要求和育人责任，进一步发挥课程教学团队等学术共同体作用，建立课程思政集体教研制度。加强教学团队建设，建立团队教师的培养机制、运作机制和协调机制，培育课程思政示范教学团队。充分运用教师岗前培训、入职教育、在岗培训和师德师风、专题培训、专业研讨、集成都中医药大学学报（教育科学版）1092023 年 3 月第 25 卷第 1 期体备课和理论学习会等手段，加强教师育德能力建设，培养一批课程思政优秀教师。鼓励支持思政课教师与专业课教师合作教学教研，让广大教师能够利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把价值引领融入教学的全过程。3.全力建好机制，构建中医药“大思政”格局高校要做到“门门有思政、人人讲育人”，须调动全校各个部门、全体人员的积极性和参与性，整体规划、分工合作、协调落实，通过顶层设计来构建中医药特色的“大思政”格局。其一，立足自身的办学目标和特色，把握课程思政教育教学改革的宏观性、战略性、高端性，将思政建设纳入学校长期发展规划中。其二，要着重研究课程思政制度体系和创建课程思政工作机制，完善守正创新教育教学规章制度，号召全体教职员工全过程、全方位推进思政课与各类课程、各项活动同向同行，形成同心圆、打好组合拳。其三，对标国家层面出台的课程思政教育改革相关文件，制定新时代中医药院校课程思政建设实施纲要，探索专业教育与立德树人有机融合、有效衔接的路径，加快建设与新时代人才培养需求相适应、与教育教学方式方法改革相配套的思政育人体系。另外，还要注重以文化人以文育人，在人文教育情怀中培育仁爱之人。一是重视校园文化的建设，深入挖掘中医药院校优秀的文化基因、价值追求、道德观念，传承中医文化，涵养育人生态，打造中医药大思政格局。二是重视“第二课堂”作用，以关爱学生为基准点，打造具有医学人文风采的育人生态环境。三是把尊崇医道医术作为校园文化的主旋律，发挥校园文化特有的隐性思想政治教育功能，在潜移默化中坚定学生的医学使命感，切实体现以文化人以文育人。三、福建中医药大学课程思政建设的探索与实践高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新，坚持改革创新，不断提高工作能力和水平。福建中医药文化源远流长，既诞生过法医鼻祖宋慈，也有近代苏区中医药文化，还有客家医药文化，内涵丰富。作为以中医药类专业为主要办学特色的地方高校，福建中医药大学秉持“大医精诚，止于至善”理念，立足福建中医药文化传统、校园文化底蕴，深度挖掘闽医流派文化元素，丰富具有福建中医药文化特色的课程思政内涵，建立行之有效的教育体系，并在实践中不断完善，推动中医药课程思政改革创新。1.加强顶层设计，做实布局谋篇深入学习和贯彻落实习近平总书记关于教育和中医药的重要论述，以党建为引领，加强顶层设计，做实谋篇布局。首先，完善课程思政教学研究中心建设，充分发掘中心指导、引领作用，带动全校教师开展课程思政教学研究与改革，探索总结课程思政建设经验，不断提高课程思政育人水平。其次，落实落细校本课程思政建设实施方案，细化课程思政落实步骤，稳扎稳打开展系列建设活动，落实立德树人根本任务，全面推进新时代课程思政内涵式发展，提高课程育人实效，提升人才培养质量，落实“全面融入、全体覆盖、层次递进、有效衔接”的建设思路。设计课程思政主线，融合闽派中医特色、结合校园文化，发掘课程思政元素，丰富课程思政育人厚度。围绕坚定学生理想信念教育，在思政主线教育的基础上，进一步开展闽医学派文化、红色革命文化及校园文化教育，丰富课程思政元素：开展福建原中央苏区红色医史资源研究，深度挖掘闽医学派文化资源，打造以董奉杏林文化为核心，融合吴夲医德、苏颂本草、宋慈法医、仁斋医理、修园教育和力钧中西汇通等医家流派文化元素，集中医药文化传承保护和创造性转化创新性发展于一体的福建中医药文化体系9；结合“一园一馆扬中医，二亭三桥重医风，四时阴阳纳春秋，十二景点人文美”富有中医药特色的校园文化，大力弘扬“大医精诚、止于至善”的校训精神，重视其对人才培养的重要作用，树立学生的中医情怀及热爱母校的荣誉感。根据中医药类专业不同课程及不同教学环节的性质特点，结合学校自身办学特色、学生学情，挖掘好、把握好、建设好不同课程的思政元素，并在教学探索过程中不断丰富、完善思政元素，力求春风化雨、润物无声，推动课程思政全覆盖，贯彻“价值塑造、能力培养、知识传授”的育人理念。有针对性地修订人才培养方案，切实落实本科专业类教学质量国家标准，根据课程属性不同做好相应的课程思政设计，并贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。结合中医药专业特点，组织开展社会调研、中医药文化推广、志愿服务等社会实践活动，构建课程思政双融一体的“第二课堂”，深入开展“青年红色筑梦之旅”等社会实践、志愿服务、实习实训活动，实现课内与课外、课堂与生活的融会贯通，在临床实习、科研训练、双创教育、社会实践中融入思政教育，加强协同育人，从而提高中医药课程思政建设工作的实效性。2.开展思政活动，提升育人格局课程思政建设的关键在教师，教师是课程思政实施和推进的主要力量。以活动为载体，丰富课程思政建设意义，活化课程思政建设形式，以此进一步强化教师思政育人的意识和能力，让专业课任教师真懂、真信、真用马克思主义、中国特色社会主义等，树立课程思政理念，提高思想政治素质，增强家国情怀。其一，以课程思政示范评选为手段，打造“一课一特色、一院一品牌、人人重育人”的课程思政质量工程建设项目，在此基础上，以项目申报为契机，择优推荐申报教育部课程思政建设项目，打造一批省级、国家级示范项目。其二，开展以赛促教、以赛促学、以学促用的思政育人渠道，举办规范化、精致化、机制化的课程思政教学竞赛，增强广大教师教书育人的使命感和荣誉感；其三，开展课程思政示范教师评选工作，充分发挥领头羊的示范带头作用。其四，开展课程思政观摩研讨活动，以进一步活跃课程思政建设教学研讨氛围，汇聚育人合力，推动专业教育与思政教育有机融合。其五，开展第二批课程思政示范课程及示范教学团队的阶段性验收工作，以督促课程团队不断提升课程育人能力和水平。成都中医药大学学报（教育科学版）1102023 年 3 月第 25 卷第 1 期3.开启融媒体建设，打造云端思政工程打造思政融媒体平台，充分利用现代互联网技术，将线上与线下相结合，将网络教学平台打造为德育融合的重要阵地，完善云端课程思政工程，拓宽思政建设渠道，借助新媒体渠道助推课程思政建设更上一层楼。其一，建设和完善课程思政专题网站，主动占领网络思政教育新阵地，宣传、推广学校课程思政建设成效。通过官方微信公众号发布中医药相关热点、难点问题和社会聚焦事件，组织学生交流讨论，对学生进行正确的教育与引导。其二，加强与新华网新华思政合作力度，充分发挥思政融媒体功能，在全校范围内征集新一批优秀课程思政案例上线新华思政专栏，推广课程思政的先进经验和做法，促进互学互鉴、合作实践；其三，“教育者先受教育”，积极打造线上学习培训平台，助力教师提高课程思政教学水平，确保课程教学质量。其四，举办课程思政教学研究虚拟教研室线上培训活动，通过“智能+”途径，推进优质资源共建共享，切实落实立德树人根本任务，发挥教育数字化积极作用。4.注重价值引领，健全课程思政质量评价体系人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。学校在推进课程思政建设前进发展的道路上，进一步建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制，在各类考核评估评价工作和深化教育教学改革中落细落实。充分发挥校院二级本科教学指导委员会、教学督导专家作用，研究制订科学多元的课程思政评价标准，从教学目标、教学内容、教学主体、教学过程、教学方法、教学效果等多角度进行反馈评价；在学生评教、督导评课、同行听课的制度设计中设置“价值引领”观测点，反映课程思政教学效果；把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优评先的重要内容；在教学成果奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。近几年来，学校打造了一批国家级、省级、校级课程思政建设项目，其中教育部课程思政示范项目 2 项，省级项目8 项，省级“思政课程”“课程思政”教育教学改革精品项目 6 项，校级课程思政示范课程 36 项、校级课程思政示范教学团队 15 个，“课程思政”“思政课程”教改课题 75 项，课程思政示范引领成效进一步得到深化。24 门课程思政优秀案例上线新华网“新华思政”平台，面向全社会开放共享，学习人数达 90000 多人次，取得良好的推广效果。推动各教学单位 21 位教师共开展了 7 期课程思政观摩研讨活动，营造了课程思政建设良好氛围，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教；举办三届规范化、精致化、机制化的课程思政教学竞赛，表彰 33 位优秀教师学校课程思政教学研究中心获批省级课程思政教学示范中心，在引领教书育人改革，深化立德树人建设方面取得了较大成效。中医药院校课程思政建设成效直接关乎我国医疗卫生人才的培养质量，对“传承精华 守正创新”中医药文化具有不可替代的引领示范作用。探寻中医药院校课程思政建设的长效机制，深入开展课程思政教育改革，以传承中医药文化之“德”，激活中医药文化基因，有效推动学生增强中医药文化自信、筑牢中医思维、成长为德智体美劳全面发展的中医药人才。参考文献1万林艳,姚音竹.“思政课程”与“课程思政”教学内容的同向同行 J.中国大学教学,2018(12):52-55.2刘亦晴,梁雁茹,许春冬.“课程思政”教学改革的调查和探索 J.江西理工大学学报,2020,41(4):88-92.3朱广琴.基于立德树人的“课程思政”教学要素及机制探析J.南京理工大学学报(社会科学版),2019,32(6):84-87.4韩小雅,张广.高校课程思政的内涵及完善路径 J.西部素质教育,2020,6(5):28-29.5刘鹤,石瑛,金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径J.中国大学教学,2019(3):59-62.6王学俭,石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略 J.新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2020,41(2):50-58.7车志远,王启帆,李和伟.新时代高等中医药院校“课程思政”教育方法与实施路径探析 J.西部中医药,2020,33(4):71-73.8陈明.仁德、仁术、仁人中医药院校课程思政建设的思考与路径 J.时珍国医国药,2018,29(11):2751-2753.9中共福建省委 福建省人民政府.福建省促进中医药传承创新发展若干措施.福建省人民政府网站，2020.（收稿日期：2022-06-17）