基金项目：河南科技大学新文科研究与改革实践项目“工科优势高校法学专业新文科建设实践”（编号：xwk202105）；河南科技大学教育教学改革研究与实践项目“新文科建设中提升法学专业教育质量的研究与实践”（编号：2020ZL-08）；河南科技大学研究生教育教学改革研究项目“新文科建设中法学研究生培养模式创新研究与实践”（编号：2020YJG-013）作者简介：黄权伟（1972—），男，河南科技大学法学院副教授，研究方向为民商法学。在教育部等相关部门大力推动下，新文科建设在高等教育诸多领域蓬勃发展，高校法学教育也急需重新定位和提质增效。工科优势高校教学特色鲜明，呈现工科实力雄厚、文科相对薄弱的局面，法学教育质量具有较大的提升空间。新文科建设深入推进，法学教育变革势在必行，这对工科优势高校法学教育提出了新的挑战，也为解决前期存在的诸多问题提供了新的视角。一、新文科视域下工科优势高校法学教育面临挑战（一）法学人才培养目标缺乏创新新文科建设要求法学教育结合学校工科优势，在专业建设中突出特色、发挥特长，构建差异化人才培养格局，实现人才培养目标创新。但在办学实践中，一些工科优势高校由于定位不明确或者目标不清晰，没有立足自身特色，在人才培养目标设置、培养方案制定上一味参照传统文科的做法，存在法学教育同质化严重的现象。这种情况下培养出的人才缺乏竞争力，也与新文科建设的要求相去甚远。一些工科优势高校法学教育虽然提出发挥工科优势，但培养目标中关于计算机技能、数学素养等特色要求较低，而且缺乏明确的可操作细则，无法满足工科优势高校法治人才培养的现实需求。在此背景下，如何改革现有的同质化法学教育路径，创新法学办学特色，已成为当前工科优势高校法学教育改革的核心议题。（二）法学课程设置改革艰难法学课程通常分为法学理论类课程和实践类课程两种，按照《法学类教学质量国家标准》，学校自主设置的仅限于专业选修课程。为了在法学专业技能与交叉学科综合能力培养之间保持平衡，许多高校对法学课程设置进行了一系列改革，但专业核心课程之外所留余地有限，难以实现新文科建设的综合性目标。在不大幅度增加学生学分的前提下，优化配置法学专业课程与交通、建筑等行业特色课程，进而实现教学内容和教学资源的有效融合，是新文科建设给工科优势高校的法学教育课程改革提出的新命题。（三）实践化教学手段受限社会发展的长期实践已经证明了法学专业的实践性和应用性特征，重视实践教学早已...
