1学术纵横xueshuzongheng新时代劳动教育的理想评价与现实落地文/杨培明[摘要】新时代劳动教育从核心素养培育目标设计走向了一线教学实施，呼唤与之契合的劳动教育评价。评价应呈现优化结果评价、强化过程评价、活化多元评价、美化活动评价的样态，遵循素养导向、发展为本、系统建构的原则。其具体落地策略是以理念革新为切入口，智慧开展劳动教育效能评价；以表现性评价为抓手，外显学生在劳动实践中的成长提升；紧跟课改创新形式，评价学生素养水平，促成教学优化。【关键词］】新时代劳动教育；理想评价；评价原则；评价策略［作者简介］杨培明，江苏省南菁高级中学党委书记、校长，“教育部新时代中小学名师名校长培养计划”培养对象，教育部基础教育劳动教学指导专业委员会副主任委员《义务教育劳动课程标准（2022年版)》中明确了新时代劳动教育的地位和作用：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义【"。评价作为劳动教育的重要组成部分，在劳动教育中发挥着诊断、测评、引导和激励作用【2]。然而，当今中小学教育受中考、高考导向影响，大多较为注重文化知识的终结性评价。中小学劳动教育评价内容单一，偏重学生知识积累和技能掌握，缺失劳动情感、劳动观念、劳动精神、劳动品质的整体评估。劳动素养评价的一个突出问题，就是忽视了评价对象的特殊性，在评价过程中存在较为严重的“标准化”“一刀切”现象【3]。新时代的劳动教育需要一个理想的评价方式，或者说一套理想的评价体系，来促成劳动教育从理想落到现实，真正促使教育者在劳动育人课程中以学生发展为本，引导学生崇尚劳动、学会劳动、踏实劳动并不断创新劳动。一、新时代劳动教育评价的理想样态1.优化结果评价。所谓结果评价，就是在经历一段时间的学习之后，针对学生是否达成预设学习目标而展开的评价，它可以直观反映学生在相应学习时段内学习的成效。学校的期中、期末测试，教育主管部门主办的中考、高考等，就是最常见的结果评价。当前对结果评价的评判甚多，但笔者认为，劳动教育的结果评价非常必要，只是结果评价应当更多突破纸笔测试的局限，设计更多符合学段特征、可以物化呈现劳动成果的评价指标、评价方式，让劳动教育的结果评价更好地凸显学生主体参与劳动的实践性。2.强化过程评价。过程评价也可以称为“形成...
