·18·2023年8月15日投稿网址：www.jxygl.com.cn为了突破农村小学劳动教育困境，我们把新时代劳动教育分为自理性劳动、探究性劳动、服务性劳动三个层级。自理性劳动是落实劳动教育的基础，涉及的内容贯穿于其他两种劳动教育内容中，它是全体学生必须参加的劳动教育内容，普适面较大，因此为劳动教育的基座。同时从农村小学生的生理、心理、能力发展等方面综合考虑，探究性劳动适合中高年级，服务性劳动适合高年级实践。劳动素养在劳动课程中的育人价值集中体现且贯穿于三个层级，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质，劳动精神处在较高层级。上文所述的三个层次代表了所要研究的三种载体：农技单、农研园、农基地。三类劳动教育的载体虽各有侧重，但也有所相融，下文逐层进行介绍。一、农技单：旨在自理性劳动的新时代劳动教育载体“以劳动培育习惯”，学生要学习劳动技能，通过劳动学会解决问题、学会沟通合作，逐渐掌握劳动技能并养成习惯。学校围绕解决“在哪里劳动”“做什么劳动？怎么劳动？”“如何评价劳动？”等问题设计了“劳动技能清单”，简称“农技单”。1.结构样态（1）学校统一设计的农技单学校设计的劳动技能清单包含学生基本信息（班级和姓名），劳动技能的项目内容、日期记录、是否完成指定劳动内容的记录、学生自主评价、家长评价、班主任评价、学校一周评定等内容。高年级还可设置自我反思板块。（2）学生自行设计的农技单学校在统一下发农技单的同时还进行农技单设计评比，鼓励学生设计制作个性化的农技单，融入劳动教育的创新与设计理念。2.内容架构农技单适合自理性劳动教育时使用，如在家庭生活中书房卧室的整理、换季衣服鞋子的收纳，学校生活中课桌椅的摆放与抽屉的整理、饭菜的分发等。当然，广义的“农技单”还可以是探究性劳动中的各类记录单，或者服务性劳动中的各种计划单。3.实施策略（1）校内、校外互补，各扬特色首先，通过校内和校外场域互补，扩充劳动教育场域时空形态，打造学校、家庭一体化场域，建构起校新时代农村小学劳动教育的载体*浙江省杭州市临安区高虹镇小学胡永刚摘要当前社会劳动教育环境较以往发生了翻天覆地的变化，但学校的劳动教育发展仍不能与之相适应。劳动教育载体单一，存在不同程度的窄化、形式化、孤立化问题。学校可以在实践中创设农技单、农研园、农基地三大载体，从结构样态、内容架构、实施策略三个方面进行研究，通过劳动教育载体研究，给予农耕文化精髓新时代的内涵，架构...
