摘要：增值评价是对学生在一段连续时间内前后进步幅度大小进行比较的测评范式，作为一种过程性评价，专注从“善始”到“善终”的评价过程。研究认为，借助增值评价对小学生核心素养进行评价具有一定的可能空间，其可为路径包括增值评价理念从“唯一致”到“重差异”；增值评价目标从“唯成绩”到“重素养”；增值评价方法从“唯结果”到“重过程”；增值评价主体从“唯单一”到“重多元”；增值评价功能从“唯选拔”到“重诊断”。核心素养增值评价应注意促进增值评价与其他评价方式相互弥补，防止增值评价对应试教育的负强化作用，注重增值评价数据的处理与结果的运用。关键词：核心素养；增值评价；可能空间；可为路径中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1009-7228（2023）04-0030-06DOI：10.16826/j.cnki.1009-7228.2023.04.006引用格式：胡洪强，武丽莎，赵欣，朱立明.新课标背景下小学生核心素养增值评价的可能与可为[J].天津师范大学学报（基础教育版），2023，24（4）：30.新课标背景下小学生核心素养增值评价的可能与可为胡洪强，武丽莎，赵欣，朱立明2023年7月第24卷第4期天津师范大学学报（基础教育版）JournalofTianjinNormalUniversity（ElementaryEducationEdition）Jul.2023Vol.24No.4收稿日期：2023-03-19作者简介：胡洪强，伊犁师范大学中国语言文学学院副教授，博士；武丽莎，唐山师范学院数学与计算科学学院副教授；赵欣，唐山师范学院教育学院讲师；朱立明（通讯作者），唐山师范学院（河北唐山063000）教育学院副教授，博士。基金项目：2022年度河北省社会科学发展研究重点课题“小学生核心素养测评指标体系构建与应用研究”（20220101034）；2022年度河北省“三三三人才工程”资助项目“河北省高中生学科核心素养增值评价指标体系研究”（C20221191）；伊犁师范大学伊犁学研究中心重点项目“PISA视域下伊犁中小学生科学素养测评研究”（YLXZ202202）。近年来，核心素养已经成为基础教育中课程与教学研究的重要话题，当前国内外学术界针对其内涵、意义、价值以及如何在基础教育各个阶段落实展开研究。2022年4月22日，教育部颁布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），其中明确提出小学生应具备的核心素养包括会用数学眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界[1]。在课程实施与教学过程中，如何增强小学数学教师对核心素养的认同，以及怎样对核心素养进行测评是...
