新教育理念下中职生顶岗实习探究.pdf

64探索研究TAN SUO YAN JIU新教育理念下中职生顶岗实习探究刘海西和县职业中等专业学校（甘肃省陇南市742100）摘要：随着社会的发展，各行业对于人才综合能力的要求越来越高。中职学校是培养技能型人才的摇篮，每年为社会培养大量具有高素质的技能人才。国家颁发职业教改方案以后，重申职业教育重要性。国家要求推进教育现代化，健全职业教育培训体系等方针，在此背景之下，职业教育发展迅速。在产教融合、校企合作等教育理念的引导之下，中职生的顶岗实习工作受到高度关注。当前，中职生在就业之后，出现频繁更换工作的情况，对于自身所学专业的意识淡薄。顶岗实习是产教融合的重要形式之一，研究中职学生顶岗实习现状，寻找教育之策，是提高学生实习质量，转变其职业观念的关键。下文从顶岗实习概念出发，分析中职生的顶岗实习现状，并提出顶岗实习问题的解决措施，以供参考。关键词：新教育理念中职生顶岗实习1引言在中职学校当中，实践为教学关键环节，也是落实产教融合理念的重要方式。顶岗实习属于校企合作育人的重要模式之一，旨在锻炼学生应用专业技能的能力，提高其实践能力，为就业奠定基础，国家高度关注职业学校学生的实习管理，要求中职学校从实习的组织、管理和考核等方面给予支持，不断提高育人质量。然而，部分学校在中职学校在学生的顶岗实习方面的工作开展还面临着诸多困难，因此，需要中职学校结合全新的教育时代和理念，探索高质量的顶岗实习教育路径，提高中职教育质量。2顶岗实习概述顶岗实习指的是根据中职学生专业特点，设定培养目标，制定培养方案，当理论知识、技能培训等内容学习以后，由学校组织学生按照计划和教学目的到企业当中参与实践学习、有偿实践等，实习阶段，学生具备实习生和企业员工双重身份，需要服从学校和单位的安排和指导。3中职学校顶岗实习现状部分中职学生对于学校为自己安排的顶岗实习工作的认可度较高，认为通过实习增强了自身的就业体验。但是部分学校在顶岗实习准备阶段，工作制度制定还有待完善。学校顶岗实习之前的课程设置不科学，对于学生岗前教育、心理指导等方面工作缺乏，导致学生未能树立正确的职业观，参与实习以后岗位工作和自身的心理预期不相符，对于顶岗实习的重要性和价值存在不清晰的认识。学生实习阶段，需要学校管理和自主管理，学生可能由于对工作环境、人际关系方面的适应能力弱，岗位工作体验感缺乏，导致实习之后出现想要转行的心理。部分企业存在短视行为，为了快速回收实习成本，要求学生加班，未给学生对应加班工资补贴、购买保险等，以上行为的出现对于学生权益造成侵犯。相关机构对于企业的监管力度不高，导致企业未能树立主体地位，参与学生顶岗实习的各项管理工作，以上情况严重影响顶岗实习的质量1。4新教育理念下中职学校顶岗实习策略4.1树立质量意识，提高中职生专业认识水平中职生参与顶岗实习是其从学生身份变为企业工作者身份过渡过程，这一阶段的实习环境对于中职学生的专业技能、职业认同感均可产生重要影响。但是，学生在顶岗实习期间，可能由于自身准备、学校安排和企业管理等方面存在问题，对于顶岗实习质量造成影响，使得学生对于岗位认同感减弱，动摇其参与对口专业工作的决心。顶岗实习各方面存在的问题，导致学生思想方面不够稳定，在入职以后，流动意愿强，增加教育成本，还有可能浪费教育资源。针对学生顶岗实习方面存在的问题，为了提高学生专业认同感，中职学校在育人过程需要物尽其用，利用三全育人理念，要求学校、企业、学生三个主体共同努力，树立实习质量意识，优化学生实习期间各项安排，提高学生的专业认知能力。中职学校作为重要的育人主体，需要制定完善的制度，在65 探索研究TAN SUO YAN JIU运用校企合作育人模式的时候，优先选择责任感强、经验丰富的企业，作为学生参与实习单位，学校和企业共同完成学生实习方案制定，协同管理学生实习整个过程，发挥多主体合力育人作用，确保顶岗实习管理质量。同时，中职学校还需落实学生思想教育，通过就业指导课程的开设，让学生意识到顶岗实习对自身能力提升的重要性，顶岗实习的最终目的，使其在参与实习过程当中能够端正态度，给予顶岗实习高度重视，在实习过程体会职业精神，能够树立正确价值观念2。4.2优化准备工作，为中职生实习提供支持学生顶岗实习过程，学校的各项准备工作是学生安心参与学习的重要保证。同时，学生实习之前自身的准备和学校准备工作充分与否，直接影响学习管理、考核等工作顺利进行，针对学校准备工作存在的问题，可以采取如下优化措施：第一，注意课程设置的优化，培养学生专业认同感。由于课程设置会对学生情感、理想等方面产生影响，中职学生在校期间会学习三种必修课，即专业课、技能课以及公共基础课，以上课程在设置方面需要对照顶岗实习阶段需求，联系学生未来工作岗位的技能需求，确保其在校所学理论和技能能够和行业市场对接，从而提高学生专业能力水平。公共基础课在设置方面，需要以学生职业道德与综合素养的培育为目标，指引学生形成敬业品质，树立良好的道德风范，应用与专业相契合的社会规范，逐渐内化为学生的职业行为，提高其职业规范意识。对于中职学校当前公共基础课重视度不足的问题需要及时改善，根据行业发展和社会发展需求，建立课程体系，加大力度开发课程，确保专业课、公共基础课二者之间权重能够达到平衡，明确公共基础课地位。在此基础上，强化学生的职业规划课程建设，在教学设计当中，融入专业就业前景，结合学生兴趣爱好，设计实践活动，让学生能够将兴趣和理想相结合，提高其理想承诺。优化专业课设置，在中职生报考对应专业的时候，对于专业内容可能了解并不深入，过度依赖老师或者家长意见，或者盲从他人。专业课教学是帮助学生对于特定行业形成深入理解，并培养其专业情感重要因素，所以，中职学校专业教学期间，需要兼顾学生技能培养和思想教育，让二者之间达到平衡状态，培养学生对于专业的学习兴趣，坚定其专业信念，形成积极的情感体验。在专业课教学方面，从多个角度渗透职业角色，选择情境教学法，模拟就业场景，让学生体验职业特点，提升其顶岗实习过程的情感体验3。第二，落实岗前教育，不断提升学生的持续工作意识。中职学生参与顶岗实习以前，岗前教育工作必不可少，妥善的教育能够为学生顺利参与实习提供支持。在岗前教育阶段，让学生对于顶岗实习存在正确认识，从而端正态度，积极运用所学的专业知识，熟悉岗位工作流程，明确行业就业前景，了解企业文化内涵，增强学生专业认同感，能够树立持久从事特定行业的信念。部分中职学校由于岗前教育针对性和系统化程度不足，培训方式单一，培训目标不明确，不利于学生职业精神提升和心理状态的改善。所以，在岗前教育方面，需要转变以往教育专业化和系统化不足问题。比如：在职业院校成立顶岗实习中心，落实学生的各项指导，建立完善的运作机制，指导中心针对岗前培训制定完善方案，并对培训目标、内容、形式加以明确，要求学校按照整体方案，根据学生专业特点，组织岗前教育活动，所有学生要做好配合工作，明确指导中心、院系之间的职责，建立合作机制，提高中职学生的职业持续信念。中职学校还需围绕职业精神、技能培训、心理健康等方面问题，建立培训模块，结合岗前教育目标，心理教师对于学生采取健康测试，评价其职业心理、创新能力、性格特征，综合分析判断学生顶岗实习阶段可能存在的心理依据，以此作为指导编制心理健康培训内容。因为学生的心理素质是其稳定参与顶岗实习的关键，岗前落实心理教育能够提高学生岗位工作的稳定性。岗前的技能培训、职业精神培训可以通过校企合作方式完成，指导教师对于学生岗位工作、职业文化、行业背景全面分析，还可邀请专家对于实习岗位工作深度剖析，规范培训内容的制定。以物流专业为例，岗前的职业精神教育是传递文明、服务社会，电商专业岗前培训重点在于网络营销、美工和客服等内容，只有展开针对性教育，才能做足充分准备工作，助力学生参与顶岗实习。4.3加强企业管理，提高学生顶岗实习质量顶岗实习阶段，企业对于实习生管理十分重要。为了调动企业参与管理的积极性，辅助学生建立正确的职业观，需要保证实习工作的安排既能达到学生能力提升要求，又能满足学校人才培养需求，还能达到企业利益获取需求。从企业利益方面分析，顶岗实习有长期和短期效益，学生在实习过程所创造的效益即为短期效益，学生表现优异毕业后能够留在企业任职属于企业获得的长期效益。调查显示，学生参与顶岗实习，企业需要花费 9 个月才可回收投入成本，大部分学校将实习周期设定在 6 12 个月，所以导致企业短期收益过低，由此企业可能产生缩减人员、设备或者材料成本的方式，快速获得收益。如此一来，可能难以满足学生的实习需求，导致其在职业技能、心理和职业规划等方面达不到预期。针对此情况，政府部门可以针对中职生的顶岗实习提供专项补助，降低企业投入成本，为指导教师发放指导补助，激发其工作积极性，提高指导工作质量。针对学生实习阶段产生的材料消耗或者设备损耗提前评估，按照比例发放补贴，鼓励企业为实习生提供机会，使其能够接触核心的生产任务，真正通过实训提高技能水平，掌握岗位核心技能，坚定就业方向，提高中职学生对于岗位的认可度，66探索研究TAN SUO YAN JIU作者简介：刘海：（1980.04），男，汉族，甘肃省陇南市人，学历：本科。职称：中专讲师，单位：西和县职业中等专业学校。这样学生毕业以后在企业的留任率也会提高。政府方面还可以对劳动就业制度加以完善，制定职业准入制度，优化企业员工的工资结构，制度提高离职成本，保证动力市场的稳定性，为企业获得长期效益提供支持4。完善保障体系的建设，提升学生的专业情感。在中职学生的顶岗实习管理，单纯依靠企业一方的管理还远远不够，因为企业的发展是以盈利作为目的，部分企业在实习生管理方面可能存在侵犯学生权益的行为，所以，需要建立顶岗实习服务体系，快速完成实习任务。具体可以借鉴美国“学徒机构”，还可以借鉴澳大利亚“社服机构”，或者借鉴英国“学习技能委员会”，对于学生顶岗实习过程进行监督和跟踪，预防其出现消极情感。比如：针对中职学生的顶岗实习建立社服机构，由劳动部门对于学生实习全程进行规范管理，为其提供各类咨询服务，追踪学生学习过程，在实习结束之后给出分析报告，对于企业是否履行义务进行监管，规范其管理行为，让中职学生顶岗实习工作规范化开展。通过规范管理，对于顶岗实习质量的提升有促进作用，还可增强学生对于实习的认可度，转变职业态度，提高职业归属感。4.4重视学生管理，促使其树立正确职业观学生是顶岗实习参与重要主体，自身对于实习的准备和管理对于实习质量可产生影响。部分学生对于顶岗实习存在不清晰的专业认知，甚至心理预期较高，在实习过程适应能力不足。对此，可以从以下方面进行优化改进，注重学生内生动力的激发：一方面，为了稳定学生的专业信念，强化角色认知，需要学生和学校等主体共同努力。顶岗实习属于学生参与社会实践的重要经历，在实习过程，学生身份和职责也发生变化，在新的工作环境下，获得的薪资待遇可能与学生实际预期存在差距。产生这种现象的本质原因就是学生对于自身职业角色没有形成正确认知，实际培训阶段，角色转换也极为困难，影响实习效果。当学生对于自身角色存在的认知越清晰，其参与实训过程满意度也越高。所以，在顶岗实习过程，学校要强化学生专业情感、角色认知等方面教育，通过积极引导，帮助学生树立正确角色定位，增强其职业认同感，能够端正学生思想，利用榜样示范或者角色扮演多种方法，强化学生专业情感。在实践课当中，指导教师可重点指导学生反思实训角色，快速适应。从关于实习的学生角度来讲，自身也要发挥主观能动性，制定合理的心理预期，为实习过程做准备，能够顺利从学生身份转化为职业人角色，参与学习工作的时候，快速调整行为，接纳自身在工作当中的不足之处，树立正确的职业观。另一方面，强化学生顶岗实习阶段的适应教育，能够坚定其专业理想。在顶岗实习过程，学生的生活、身份和人际关系都会发生变化，中职学生有可能存在心理、生理或者行为方面的不适应，对于其实习质量产生影响，还有可能对学生择业倾向造成不利影响，出现消极的职业价值观，焦虑、自卑的心理。对此，学校方面在教育过程，可以适当渗透人文社会等类型内容，提高学生沟通能力、交际能力。在实习之前开展 15 天的见习活动，让学生对于工作环境有提前了解，快速适应工作节奏。企业方面针对实习生采取岗前培训，重点展开就业前景方面的教育，帮助学生形成乐观心态，合理制定实习阶段的职业规划，培养其职业信心和价值观。在实习期间，企业师傅主要负责实习生的生活和工作等方面的管理，企业方面应该选择经验丰富、责任心强的导师，对于实习生耐心指导，顾及其情绪变化、经验不足以及心理脆弱等问题，发现实习生出现特殊情况，能够及时给予引导，帮助其快速克服困难，高质量完成实习阶段的教育和指导工作5。5结束语综上分析，产教融合的背景下，中职学校的顶岗实习工作受到高度关注，在顶岗实习阶段，中职生的思想观念、行为习惯，学校在顶岗实习的流程管理方面均存在不同程度的问题，对此，处于全新的教育理念之下，为了推动校企业的顺利实施，需要中职学校从学生意识和观念培养角度出发，提高其专业承诺水平，落实学生顶岗实习阶段的各项管理工作，为其顺利参与实习过程提供支持。同时，还需企业主体的参与，加强学生顶岗实习期间各项管理，突出其技能培养目标，多主体育人，转变学生的就业观和职业观，提高顶岗实习的有效性。参考文献：1黄丽聪.浅谈中职学校顶岗实习学生同感能力的培养 J.职业,2022(09):88-90.2何乾龙.浅谈中职生职业价值观教育现状及对策分析 J.科学咨询(科技管理),2020(06):117.3陈玲娇，张光琪.探究疫情下“互联网+”管理模式的创新路径以中职生顶岗实习管理现状与对策为例 J.职业，2020(25):90-92.4刘会朝.产教融合、校企合作人才培养模式下中职生顶岗实习成效提升策略 J.教育现代化,2019,6(63):290-292.5洪振宇.依托“互联网+”顶岗实习平台，中职生顶岗实习阶段技能提升方案 J.信息记录材料，2019,20(07):236-237.